探索初中語文作文教學(xué)的有效策略

紀(jì)如松

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.3???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0115-02

Exploring Effective Strategies for Teaching Chinese Composition in Junior High Schools

JI Rusong（Anyi junior middle school，Baoying County，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Composition teaching is the key content of junior middle school Chinese teaching and an effective way to cultivate students' comprehensive literacy. Writing essays can not only exercise the junior high school students’ ability to compose words and sentences，but also enhance students’ emotional expression and narrative abilities，which is of great benefit to future Chinese learning. This article analyzes the basic status of the current junior high school Chinese composition teaching，discusses effective strategies for optimizing composition teaching，and aims to provide reference for the majority of Chinese educators.

【Keywords】Junior high School Chinese;Composition teaching;The status quo;Optimization strategy

在初中語文作文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對寫作文的興趣不高，要么寫作時(shí)存在內(nèi)容空洞、蒼白乏力等問題，要么作文的質(zhì)量差強(qiáng)人意。初中語文教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生寫不好作文的原因以及如何能讓學(xué)生寫好作文。本人結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）閱讀積累不足

在當(dāng)下的初中語文寫作中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)，有內(nèi)容空洞、蒼白乏力和行文潦草等問題，究其原因，在于學(xué)生缺乏閱讀積累與寫作素材，導(dǎo)致寫作時(shí)無物可寫、無話可說。并且，部分語文教師更側(cè)重于對課文內(nèi)容的講解，在閱讀方面的積累，沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而讀得少、積累少，自然就無法習(xí)得優(yōu)秀文章中的寫作技巧，無法構(gòu)建成熟的寫作風(fēng)格和思路，寫出的文章也就千篇一律，缺乏個(gè)性和可讀性?！安环e跬步無以至千里”，要想寫出好的作文，積累素材是不可或缺的。因此，教師在開展初中語文寫作的時(shí)候，應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱覽前人所寫所得，并深入學(xué)習(xí)不同作者的寫作思路和技巧，摘抄記錄閱覽文章中的一些優(yōu)美詞句和題文素材，并運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，在提高寫作能力的同時(shí)，豐富內(nèi)心情感表達(dá)，拓展思維眼界，積累寫作素材。

（2）寫作缺乏生活氣息

藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作亦是如此，作文來源于生活同樣高于生活。要想讓學(xué)生寫出好的作文，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，將日常生活的所見所聞融入行文，透過生活不僅能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，還能增強(qiáng)行文的邏輯性和真實(shí)性。然而很多學(xué)生疏于記錄與觀察個(gè)人的生活經(jīng)歷，行文時(shí)與生活閱歷聯(lián)系較差，致使其寫作邏輯性較弱，文章缺乏可讀性。

（3）缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)

在語文寫作過程中，除了要求學(xué)生有著豐富的寫作素養(yǎng)和豐富經(jīng)歷外，還要求學(xué)生具備遞進(jìn)有序的寫作邏輯，特別是在行文思路和內(nèi)容組織方面。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)普遍差強(qiáng)人意，缺乏個(gè)體化的靈活教學(xué)，多為被動式的填鴨教育。要想讓學(xué)生寫好作文，就必須給予學(xué)生更多的自主想象與實(shí)踐空間，在激發(fā)寫作興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的寫作技能，綜合提高寫作能力。

2.優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的有效策略

（1）重視閱讀積累，豐富寫作語言

豐富的知識積累是開展語文寫作的必要前提，而要想積累大量的語文寫作知識，就必須廣泛地閱讀課文作品。初中語文教材中有著豐富多樣的課文題材，學(xué)生通過閱讀和理解，可積累豐富的寫作素材，并在個(gè)人寫作中靈活地選擇與運(yùn)用這些寫作素材，可有效提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)在廣泛閱讀積累的過程中，學(xué)生的寫作知識也將得到鞏固與提高。

例如，在教學(xué)七年級上冊《走一步，再走一步》時(shí)，筆者便可鼓勵學(xué)生通過通篇閱讀本篇課文來積累寫作素材。在閱讀過程中，可以有意識地記錄文中的優(yōu)美詞句，如“訓(xùn)誡”“迂回”“骨瘦嶙峋”“心驚肉跳”等詞匯;如“我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石……這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲……”等。在學(xué)生大致了解本文的內(nèi)容后，可通過引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)段落，來分清閱讀層次，加深閱讀感受，同時(shí)在教師的帶領(lǐng)下，解析與探究作者的寫作手法，以此掌握課文中的比喻、形容和情境敘述等方法。最后，筆者圍繞課文提出相近的習(xí)作題目，如設(shè)立“你曾經(jīng)怎樣通過努力克服了眼前的困難”為題目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在自己的生活中，你經(jīng)歷了哪些困難，你又是通過怎樣的努力去克服困難的”進(jìn)行思考，展開寫作。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大量閱覽與教材相關(guān)的課外文章，或是閱讀自己感興趣的作者的文章，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人誠不欺人，要想寫作內(nèi)容豐富有料，必須廣泛地閱覽前人所寫所得，從而歸納總結(jié)，將其內(nèi)化為自己的學(xué)識和理解，運(yùn)用到個(gè)人的寫作當(dāng)中，不但能夠有效提升學(xué)生自身的寫作水平，還能幫助其養(yǎng)成善于積累和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)寫作與語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）活用生活資源，豐富情感表達(dá)

當(dāng)下，許多初中學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)，普遍存在與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的情況，這也是導(dǎo)致其感覺寫作困難、內(nèi)容枯燥無味和缺乏真情實(shí)感的主要原因。為改善上述寫作情況，教師在開展初中語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循陶行知提出的“生活即教育”的思想，認(rèn)識到生活是寫作的源泉，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察與記錄個(gè)人的生活經(jīng)歷，通過在寫作中引入真人真事和真實(shí)感受，來充實(shí)寫作內(nèi)容，豐富情感表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)作文的可讀性。

例如，在教學(xué)七年級上冊《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，筆者充分利用這篇課文，與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷相結(jié)合，展開作文教學(xué)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍這篇課文，了解到白求恩是一個(gè)什么樣的人，為何值得我們?nèi)ゼo(jì)念，并從中引申出了一種怎樣的精神，使得學(xué)生明白白求恩是一位無私奉獻(xiàn)、敢于犧牲、心胸寬廣的國際民族主義者，他在我國的抗日戰(zhàn)爭中，無怨無悔地付出，無視國籍的差異，奔赴在戰(zhàn)爭的前沿救治傷者患者，最后壯烈犧牲在自己的崗位上，得到了無數(shù)中國人民的懷念和敬佩。緊接著，筆者以此為引子，讓學(xué)生回憶和討論一下，有沒有誰是自己非常想要懷念與紀(jì)念的人。在筆者的循循誘導(dǎo)下，學(xué)生的思路一下子打開了，有的學(xué)生懷念起自己的爺爺，因?yàn)樗麨槿撕艽认?，樂于幫助別人;有的學(xué)生則懷念袁隆平老爺爺，他不僅解決了我們中國人吃飯的問題，還為世界糧食安全生產(chǎn)做出了非常卓越的貢獻(xiàn)……

總之，在開展初中語文作文教學(xué)的時(shí)候，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，充分結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開習(xí)作。自古以來，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，皆是源于作者對生活的“有感而發(fā)”，教師要讓學(xué)生明白，生活是寫作的源泉，正如葉圣陶先生所說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐盈不枯，泉水自然涌流不歇?！睂懳恼戮褪窃趯懮?，而唯有親身經(jīng)歷了生活才有真情實(shí)感可抒發(fā)，只有親身體會才有豐富感受可書寫。

（3）鼓勵自由表達(dá)，激發(fā)潛在能力

教師在開展初中作文教學(xué)時(shí)，不宜為學(xué)生的寫作編織框框架架，這不但會削弱其寫作興趣，還會使得作品千篇一律、缺乏新意，不利于學(xué)生的寫作能力的提升。對此，教師應(yīng)從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)個(gè)人想法，積極開展自由創(chuàng)作，發(fā)揮無窮的想象力和創(chuàng)造力，以此調(diào)動學(xué)生的寫作激情和靈感，激發(fā)其文學(xué)創(chuàng)作的潛能。

例如，在教學(xué)七年級上冊《皇帝的新裝》這一課中，這篇課文講述了一個(gè)傻里傻氣的國王穿著一套實(shí)際上并不存在的新裝在大街上游街示眾，最后發(fā)現(xiàn)被騙的西方寓言故事。筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀完這篇寓言故事后，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，這篇寓言故事中欺騙國王的兩個(gè)騙子是逃脫了應(yīng)有制裁和懲罰的，這可不行啊！如果讓你來寫作故事的后來發(fā)展，你會怎么寫呢？”接著，筆者便指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，許多學(xué)生對于這個(gè)續(xù)寫故事十分感興趣，都開始發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫了一個(gè)個(gè)新的故事，如一個(gè)學(xué)生寫道：這兩個(gè)騙子，到了新國家依然是老樣子，但殊不知新國家的國王是一位智者，他勤儉節(jié)約、睿智聰慧，而在這兩個(gè)騙子來到這個(gè)國家前，新國王就已經(jīng)知道了老國王被騙的傳聞。于是他將計(jì)就計(jì)，再次提供給了兩個(gè)騙子大量的珍貴材料，但與那個(gè)被騙的國王不同的是，這次要求他們做兩件衣服。兩個(gè)騙子說發(fā)財(cái)了，連連答應(yīng)，最后制作出了兩件無形的國王新裝，交貨當(dāng)日，新國王就說：“這新裝真是華貴無雙啊，不如就送給你們當(dāng)報(bào)酬吧！”兩個(gè)騙子一聽大驚失色，連連推脫，但還是被國王命人脫掉全身衣物，“穿”上了所謂的新衣，架著一輛大馬車，游街展示他們的新裝……

總之，寫作本就是一件非常自由的事情，是情感和想象力的抒發(fā)，因而教師在開展作文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)給學(xué)生設(shè)置太多的習(xí)作框架，而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和意愿為前提，讓學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽憽?，更主動地去寫作，由此才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新潛能，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

（4）重視社會實(shí)踐，增強(qiáng)寫作素養(yǎng)

初中作文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作素養(yǎng)。然而，學(xué)生的寫作能力提升，不能僅僅依靠課堂教學(xué)和教師指導(dǎo)，更應(yīng)該走出課堂和學(xué)校，在社會自然環(huán)境中感受與體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生獲得更多的自主觀察與親身感受的體會，同時(shí)也可充實(shí)與豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使寫作變得更加簡單切實(shí)，寫作內(nèi)容越發(fā)豐富和殷實(shí)，從而增強(qiáng)作文的豐富性和可讀性。

例如，在教學(xué)八年級上冊《中國石拱橋》這一課中，作者以平實(shí)簡明的語言說明了石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等，并以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說明了我國石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造和藝術(shù)價(jià)值，更體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和匠人風(fēng)采。在課堂，筆者不僅利用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)趙州橋、盧溝橋等石拱橋的紀(jì)錄片或圖片，以此加深學(xué)生對石拱橋的直觀印象，同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去參觀學(xué)校的橋梁，讓學(xué)生收集不同橋梁的構(gòu)造信息，并做好記錄，在課堂上開展探討活動，發(fā)表自己的看法，最后將實(shí)踐內(nèi)容融入到自己的作文中。這樣不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能開拓學(xué)生的眼界與見聞，培養(yǎng)其濃厚的愛國情懷與鄉(xiāng)土情懷，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“讀萬卷書，不如行萬里路?！庇纱丝梢?，要想寫出好的作文，除了閱讀上的積累，學(xué)生平素對生活細(xì)微觀察和記錄、在社會生活中的實(shí)踐感受同樣尤為重要。唯有親身經(jīng)歷，方能有真情實(shí)感流露在字里行間，才能寫出真實(shí)、真摯、真情的好作文。

參考文獻(xiàn)

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