分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐分析

吳彩燕

關(guān)鍵詞：分層合作教學(xué); 初中生物; 實(shí)踐運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0109-02

Practical Analysis of Layered Cooperative Teaching in Junior Middle School Biology Group Experiment Teaching

WU?Caiyan??（Zhangzhou Liren School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The core idea of junior high school biology curriculum is to develop students. If we want to improve the quality of all students through teaching materials，we must implement layered and cooperative teaching in the classroom. The new curriculum mainly advocates students' autonomy，cooperation，and the spirit of inquiry. This requires group learning in the process of implementing hierarchical education to improve their abilities in all aspects. The application of hierarchical cooperative teaching in junior high school biology is an effective strategy to resolve individual differences among students. This article analyzes the significance and specific role of layered cooperative teaching in group experiments.

【Keywords】Hierarchical cooperative teaching;Junior high school biology;Practical application

分層合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等，將學(xué)生分為不同層次的一種教育組織形式，然后再將不同水平的學(xué)生重新組合成不同的實(shí)驗(yàn)小組。教師根據(jù)學(xué)生的技能，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中。分層合作教學(xué)的具體應(yīng)用，需要教師考慮到每個(gè)學(xué)生存在的差異，還要讓學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。將“合作”與“分層”相結(jié)合，比一般實(shí)驗(yàn)更為有利。我們知道智力是多元的，不是某種能力，而是一組能力，即不同的能力不是獨(dú)立存在的，是整體性存在的。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來的差異是很常見的。比如說，有些學(xué)生他們的視覺更強(qiáng)，他們的觀察力更強(qiáng)。身體綜合智能較好的學(xué)生操作能力更強(qiáng)。邏輯思維比較好的學(xué)生就可以更好地將結(jié)果進(jìn)行歸納和分析。所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施分層合作教學(xué)在生物學(xué)習(xí)的過程中是非常必要的。

1.分層合作教學(xué)的優(yōu)越性

首先，教師進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，重視學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)的不同水平以及能力得到鍛煉，使學(xué)生發(fā)揮出不同水平。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件下，低潛力學(xué)生可以發(fā)揮潛能，而那些高潛力的人可以更快發(fā)展，所以分層合作教學(xué)更加有情感性。其次，分層合作的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的實(shí)驗(yàn)原材料以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力加強(qiáng)。通過小組內(nèi)的差異性可以表現(xiàn)出不同程度的實(shí)驗(yàn)觀察能力。通過相互學(xué)習(xí)所得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以意識(shí)到和別的小組之間的差距，正確對(duì)待自己的薄弱處，共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、情感目標(biāo)以及他們的技能。教師要意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行合作的重要性。教師進(jìn)行分層合作教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)代的改革。最重要的是，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，讓他們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的異步引導(dǎo)，很好地踐行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的變化。同時(shí)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行不同的分析，評(píng)價(jià)方法的多樣化也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更符合學(xué)生的發(fā)展需要。

2.分層合作教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)踐

第一，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生要考慮多層次顯隱結(jié)合，體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)就是一種基本的學(xué)習(xí)方式，也是教師實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的一種教育組織形式。這種小組一般是由四個(gè)到六個(gè)在性別、能力等方面都不同的學(xué)生進(jìn)行組合。合理的差異體現(xiàn)在小組的內(nèi)部，小組之間形成一個(gè)比較均衡的聯(lián)合體。教師對(duì)于學(xué)生的水平有個(gè)基本的掌控，在實(shí)驗(yàn)的過程中，慢慢將那些能力強(qiáng)的學(xué)生規(guī)劃到一個(gè)水平層次。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類，再根據(jù)他們的水平將學(xué)生分為甲乙丙三個(gè)層次。丙層次的學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌控不是很好，觀察力不強(qiáng)，動(dòng)手能力也不強(qiáng)。乙層次的學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌控一般，學(xué)生很認(rèn)真，但是動(dòng)手操作能力一般。甲層次的學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)掌控很好，對(duì)于知識(shí)的接收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度很積極，實(shí)驗(yàn)操作能力很強(qiáng)。組內(nèi)異質(zhì)有利于學(xué)生之間的合作，群體之間的同質(zhì)化有利于公平競爭。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配小組，盡量能夠?qū)⒏鱾€(gè)水平的學(xué)生進(jìn)行組合，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，使各組的整體水平可以保持一致，確保每個(gè)小組之間的競爭有一定的公平性。最終保證每個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ紩?huì)得到提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，實(shí)驗(yàn)過程分層合作。初中有很多的分組實(shí)驗(yàn)，包括用顯微鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以有效幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。比如，在教學(xué)細(xì)胞的有絲分裂的時(shí)候，教師可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)來幫助學(xué)生理解有絲分裂。在有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中，教師設(shè)定了三個(gè)層次的技能目標(biāo)。第一個(gè)層次就是基本目標(biāo)，包括了解實(shí)驗(yàn)的目的以及原理還有就是具體的操作過程，并掌握相應(yīng)的技能。比如說，顯微鏡的具體操作，包括裝片的制作。第二個(gè)層次就是提高性目標(biāo)層次。這也是實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的一部分。第三個(gè)層次就是拓展層次。教師需要幫助學(xué)生將這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，明白這些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要用到的一些方法。例如，為了制造出高質(zhì)量的裝片，用專業(yè)顯微鏡觀察，最好是進(jìn)一步進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)中常用的材料就是洋蔥根尖。這種材料容易獲取，容易制成裝片，染色體數(shù)目較少而且比較大，容易對(duì)它進(jìn)行觀察。另外洋蔥、大蒜根尖也是比較容易進(jìn)行觀察的，而蠶豆、小麥等一些新鮮植物根系對(duì)于有絲分裂的觀察就會(huì)更難。提供各種不同的材料，能滿足不同能力層次學(xué)生的不同需求，以保證目標(biāo)分層。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都需要實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層次所提出的目標(biāo)，組內(nèi)所有成員形成一個(gè)整體，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到團(tuán)體的重要性，他們才可以接近自己的目標(biāo)，直至完成。這就是為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生會(huì)積極幫助其他團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹娜艘矔?huì)努力地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過全體小組成員的討論、分工、合作和參與，各水平的學(xué)生都可以有所收獲，努力取得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，丙級(jí)學(xué)生可以選擇洋蔥作為他們的實(shí)驗(yàn)材料，將裝片做好，一般都會(huì)觀察到染色體發(fā)生的變化，這有利于學(xué)生的自信心得到提高，有助于一級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。乙層次的學(xué)生可以略提高難度，用大蒜根尖作為他們的觀察對(duì)象。大蒜根尖在顯微鏡下的觀察效果與洋蔥觀察效果差不多。此時(shí)他們可以與其他學(xué)生分享他們觀察到的結(jié)果，并負(fù)責(zé)完成小組的第二階段目標(biāo)。為了達(dá)到第三階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，甲級(jí)學(xué)生可以選擇更加難以進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)由小組所有成員通過小組討論收集和分析，并從不同角度確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終將實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行整理上交。小組可以分享實(shí)驗(yàn)中的成功之處，也可以分享失敗之處，達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)的目的，達(dá)到取長補(bǔ)短，優(yōu)化教育的目的。

第三，實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)分層。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多種。首先要做的就是排除實(shí)驗(yàn)中存在的一些客觀原因，著重對(duì)人為因素造成的實(shí)驗(yàn)效果逐個(gè)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們必須注意相對(duì)性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是分組比較，衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)而言。那個(gè)絕對(duì)評(píng)價(jià)必須與預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就叫作合格。教師必須采取競爭性考核，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，鼓勵(lì)從嚴(yán)、謙虛謹(jǐn)慎。評(píng)估必須及時(shí)、公平并且多元化。每個(gè)學(xué)生和每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)都必須得到及時(shí)的評(píng)估。教師不僅要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、過程、情感、合作的評(píng)價(jià)。盡管如此，部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果雖然不是很好，但實(shí)驗(yàn)態(tài)度很好，教師必須及時(shí)、客觀地加以鼓勵(lì);有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常好，但在實(shí)驗(yàn)中不準(zhǔn)備幫助他人和分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師需要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。教師也可以采取個(gè)體提高的計(jì)分法。這是確保團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)會(huì)成功，而不管效果如何，實(shí)驗(yàn)理想與否的對(duì)策。也就是說，成功的實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于自己的進(jìn)步大小。同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間互評(píng)的發(fā)展，促進(jìn)評(píng)價(jià)形式的多樣化。這樣多元化的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.實(shí)施分層合作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是傳道授業(yè)解惑的主體，因此教師在學(xué)習(xí)過程中不只注重啟發(fā)和引導(dǎo)方法，還要促使學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)踐或與朋友“合作”解決問題，才可以真正找到問題的解決辦法。在實(shí)驗(yàn)課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，組織學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、現(xiàn)象、預(yù)期結(jié)果、錯(cuò)誤分析，補(bǔ)救措施等，讓學(xué)生知道該做什么和怎么做;在實(shí)驗(yàn)中，他們必須及時(shí)參與每個(gè)小組之間的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須進(jìn)行檢查和糾正執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師必須客觀、公正地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，既肯定了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)步，也說明了實(shí)驗(yàn)的不足。總的來說，教師在分層合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)著組織者角色，幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教育是通過主體以及對(duì)主體的信任、發(fā)展，然后完善主體的一個(gè)過程。教師要以“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們發(fā)展。分層合作教學(xué)的目的是為不同的學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們能夠以個(gè)性化的方式更有效地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的能力確定實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案逐步實(shí)施。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生要積極協(xié)助其他小組成員，特別是組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。最終目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來”，并且獲得一些知識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)過程雙結(jié)合

在生物實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)組數(shù)量多，教師很難在課堂時(shí)間內(nèi)參與每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。因此，大部分學(xué)生都是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來就不能及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)選擇一名實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，并樂于助人的學(xué)生作為每次實(shí)驗(yàn)的組長，再由教師培訓(xùn)、協(xié)助組長，組長必須協(xié)助小組成員，每個(gè)步驟都需要負(fù)責(zé)。這個(gè)雙層次師生結(jié)合方式，可鼓勵(lì)學(xué)生共同提高，使各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

總之，初中生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課的重要組成部分。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)去了解微觀世界，探索大自然的神奇，使教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中都能夠得到發(fā)展。在生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)施分層合作教育，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且在一定程度上提高了他們的操作技能，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證他們各方面的發(fā)展，包括他們的實(shí)踐操作能力和獲取知識(shí)能力，最終達(dá)到一起進(jìn)步?？偟膩碚f，除了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，分層教育可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們必須大力?shí)踐。

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