試析中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的課堂導(dǎo)向邊紅玉

侯少敏

摘要：運用文獻(xiàn)資料等研究方法對體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)進行分析，重點分析導(dǎo)向的課堂目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和評價。得出結(jié)論：體育核心素養(yǎng)通過三維目標(biāo)形式為載體而呈現(xiàn)，體育核心素養(yǎng)是體育學(xué)科“關(guān)于人的全面發(fā)展”的體育核心內(nèi)容;體育核心素養(yǎng)注重從提高學(xué)生的自主發(fā)展、社會參與和文化修養(yǎng)三個方面來引領(lǐng)課程結(jié)構(gòu);注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會、理解和反思，真正體現(xiàn)評價的激勵和提高功能。建議：教師加強專業(yè)培訓(xùn)，深刻學(xué)習(xí)和落實體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在中小學(xué)課堂教學(xué)中深入貫徹落實體育核心素養(yǎng)具體使學(xué)生獲得什么的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;體育核心素養(yǎng);課堂導(dǎo)向

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2021）03-0024-02

8月8日為“全民健身日”，2020年的健身主題是“推動全民健身，助力全面小康”。習(xí)近平總書記在本次主題中深刻指出：“一個健全的人，既要有豐富的知識和文化內(nèi)涵，還要有健康的精神和強健的身體，要通過發(fā)展體育運動，以不斷提高全民族身體素質(zhì)與健康?！睂】蹈叨鹊闹匾暫蜕钋械年P(guān)懷，將全民健身作為全面建成小康社會的重要內(nèi)涵，上升到國家戰(zhàn)略的新高度。在2020年疫情暴發(fā)的時期，習(xí)總書記始終要求“把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位”，把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點和落腳點。近幾年，在人的全面發(fā)展道路上，核心素養(yǎng)的提出為各學(xué)科的發(fā)展提供了新的方向和指示。核心素養(yǎng)是個體在接受教育的過程中所逐漸形成的集知識、技能、情感、態(tài)度于一體的綜合能力形態(tài)，概念定義傾向于學(xué)科意義上的核心素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)在2016年提出的六大核心素養(yǎng)中所關(guān)注的是學(xué)生在體育學(xué)科的各方面培養(yǎng)中，注重掌握運動技能和方法，具有積極的勞動態(tài)度、意識和習(xí)慣。通過閱讀近幾年體育核心素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)資料，體育核心素養(yǎng)在頂層設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用。本研究重在探討中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)向，為一線體育教師提供有價值的實踐參考。

一、體育核心素養(yǎng)對體育課堂目標(biāo)的導(dǎo)向

（一）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在體育教學(xué)工作中的三維目標(biāo)與體育核心素養(yǎng)相輔相成，三維目標(biāo)是具體應(yīng)用在課時計劃中，整體把握每次教學(xué)要完成的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的成就目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的運動能力和水平、教學(xué)內(nèi)容的難易、環(huán)境的具體情況等相互調(diào)整制定的，更注重導(dǎo)向自身運動能力和技能學(xué)習(xí)的完成。體育核心素養(yǎng)更具體地表達(dá)了對不同階段的學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握哪些體育人文素養(yǎng)，在教學(xué)計劃的實施和安排中，學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是什么，教師以教學(xué)手段讓學(xué)生獲得的是什么，重視的是學(xué)生體育知識和技能掌握的內(nèi)化。綜上，體育核心素養(yǎng)以三維目標(biāo)的形式呈現(xiàn)，體育核心素養(yǎng)是體育學(xué)科“關(guān)于人的全面發(fā)展”的體育核心內(nèi)容，只應(yīng)用于體育學(xué)科，體育學(xué)科核心素養(yǎng)更重視學(xué)生的內(nèi)在狀態(tài)和水平成就。

（二）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)實施

體育核心素養(yǎng)是在學(xué)科育人的基礎(chǔ)上提出的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲得的哪些關(guān)鍵成就，在體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育課堂目標(biāo)，應(yīng)該通過三維目標(biāo)設(shè)定出更加具體的學(xué)生水平成就目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)定和實施，使學(xué)生掌握獲得體育知識和技術(shù)的能力，不是單純概括地說了解某項體育知識、掌握某項運動技能，使學(xué)生獲得體育課要具備的意志品質(zhì)和簡單的德育貫穿，甚至一學(xué)期下來，在目標(biāo)設(shè)定中情感、態(tài)度與價值觀內(nèi)容都未曾改變過。體育核心素養(yǎng)更加偏向于具體核心要點技能與體育品德上的關(guān)鍵能力。在目標(biāo)設(shè)定上，例如其規(guī)定的掌握和運用選學(xué)體育項目的裁判知識和規(guī)則，運動的欣賞能力，都要通過教師設(shè)定教學(xué)手段和練習(xí)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生獲得這種關(guān)鍵能力。那么，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中就要針對課堂內(nèi)容有的放矢地制定教學(xué)計劃，將三大要素中的每一項滲透到教育教學(xué)中，最終將“是什么”的目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在狀態(tài)，成為“是什么”的人。

二、體育核心素養(yǎng)對體育課堂結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向

（一）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂“開始部分”

體育課的結(jié)構(gòu)是根據(jù)人在運動時的生理變化規(guī)律來確定的，人體運動從相對安靜到工作狀態(tài)，人體的機能水平從身體激活到保持較高水平，最后逐漸恢復(fù)的過程，將體育課分為開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束部分。體育核心素養(yǎng)在課堂開始部分導(dǎo)向更注重于學(xué)生身體的綜合表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生的運動行為，養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣和方式，通過固有的集合、整隊等隊列隊形練習(xí)，將體育精神、體育道德、體育品格以具體的形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的健康行為，切實推動立德樹人。

（二）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂“準(zhǔn)備部分”

體育課準(zhǔn)備部分的任務(wù)是將學(xué)生快速組織起來，通過簡單的、專業(yè)的拉伸動作，使身體各器官和機能達(dá)到興奮狀態(tài)，能夠快速進入工作狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，從而明確教學(xué)任務(wù)。素質(zhì)教育是通過準(zhǔn)備活動調(diào)動肌肉的協(xié)調(diào)性，獲得更佳的運動能力和狀態(tài)。體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向使準(zhǔn)備部分更加具有趣味性，激活學(xué)生的運動認(rèn)知，為需要掌握的運動技能打下基礎(chǔ)，使學(xué)生全身心地進入工作狀態(tài)，且使準(zhǔn)備活動更加具有針對性和指向性。

（三）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂“基本部分”

基本部分是體育課堂的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂基本部分，選擇適宜的練習(xí)內(nèi)容，充分利用師生互動和生生互動來踐行健康行為、體育品德、運動能力的提升，將三者置于解決復(fù)雜情景的實際問題過程中整體發(fā)揮作用。不再是單單掌握運動技能的過程，而是注重從提高學(xué)生的自主發(fā)展、社會參與和文化修養(yǎng)三個方面來引領(lǐng)課程結(jié)構(gòu)。例如將教授內(nèi)容設(shè)計成模塊式進行教學(xué)，單個模塊重點學(xué)，多個聯(lián)系模塊綜合學(xué)習(xí)，把握教學(xué)的深度和廣度，踐行以人的全面發(fā)展為核心。

（四）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂“結(jié)束部分”

體育核心素養(yǎng)未提出前，體育課的結(jié)束部分往往是被忽略的，雖多次倡導(dǎo)放松拉伸的重要性，但在課堂教學(xué)中沒有依據(jù)地去進行安排，猶如訓(xùn)練結(jié)束后的肌肉放松形式而效果不顯。體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂結(jié)束部分，引導(dǎo)教師在此環(huán)節(jié)設(shè)置愉悅身心的拉伸、游戲等。不僅重視身體的放松，同時關(guān)注心理的放松，創(chuàng)建形式靈活多樣的放松動作，實際放松效果明顯，使結(jié)束環(huán)節(jié)成為體育課中不可或缺的重要組成部分。

三、體育核心素養(yǎng)對體育課堂評價的導(dǎo)向

（一）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂評價方式

核心素養(yǎng)視域下的體育與健康課程學(xué)習(xí)評價，需時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，需要建立多元學(xué)習(xí)評價體系，倡導(dǎo)在以教師評價為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我評價和相互評價。更加重視對學(xué)生運動能力、體育品德和健康行為的評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會、理解和反思，真正體現(xiàn)評價的激勵和提高功能。

（二）體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂評價策略

在評價過程中，不僅重視運動技能的評價，更要凸顯對學(xué)生運動習(xí)慣、文化素養(yǎng)、體育精神、衛(wèi)生、道德的評價，使評價的內(nèi)容不再單一，也不只是在關(guān)注某一方面，或只強調(diào)運動技能的學(xué)習(xí)。從重視結(jié)果到重視過程，既要有終結(jié)性評價，又要有過程性評價，提高學(xué)生的自我評價和關(guān)注自我發(fā)展的能力。例如在評價中關(guān)注那些基礎(chǔ)相對較差的，學(xué)習(xí)過程中態(tài)度相對較認(rèn)真的，充分發(fā)揮評價的激勵作用。代替形式的課堂評價小結(jié)，沒有針對性和激勵作用，只是簡單的敘述。

四、結(jié)語

目前，在體育核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，一線體育課堂已經(jīng)在逐步得到改善。核心素養(yǎng)的提出得到教育各部門的重視，從對頂層設(shè)計文件的剖析，到教科研的投入力度，再到進修學(xué)校對體育教師的專業(yè)培訓(xùn)、體育教研組內(nèi)的研討和監(jiān)督，目前體育課堂呈現(xiàn)出了新氣象。體育課各環(huán)節(jié)至關(guān)重要，環(huán)環(huán)相扣，都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，重視要使學(xué)生獲得什么。除運動能力外，在外延上也開始關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展、自身能力發(fā)展，雖效果還不顯著，但是目標(biāo)導(dǎo)向和趨勢已經(jīng)達(dá)成，只要一線教師不斷提高和堅持完善課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、評價機制的有效實施，相信一定能夠培養(yǎng)出“全面發(fā)展的人”。