疫情背景下線上教學(xué)監(jiān)控策略研究

蔣森

摘 要：在信息技術(shù)的普及發(fā)展背景下，線上學(xué)習(xí)日益成為學(xué)生線下學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。本文基于本次疫情期間線上教學(xué)存在的問題，分析了線上教學(xué)監(jiān)控的必要性和監(jiān)控原則，提出了線上教學(xué)自我監(jiān)控策略和被監(jiān)控策略，以期提高線上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)監(jiān)控;策略

一、問題提出

學(xué)生居家學(xué)習(xí)時，教學(xué)監(jiān)控的不到位，是最令人擔(dān)憂的問題。在疫情被基本控制學(xué)生返校學(xué)習(xí)后，為了做好線上線下教學(xué)銜接，學(xué)校舉行了返?？迹瑢W(xué)生返?？汲煽兣c上學(xué)期期末統(tǒng)考成績對比析發(fā)現(xiàn)：不同班級間的分差變大;同一班級不同學(xué)科成績在年級排名也有較大變化;同一班級學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的成績差距更大。通過進(jìn)一步的了解分析發(fā)現(xiàn)：班主任及任課教師線上教學(xué)管理嚴(yán)格的、監(jiān)控到位的班級，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于粗放型管理的班級，即有較嚴(yán)教學(xué)監(jiān)控的班級學(xué)生大部分獲得了優(yōu)秀的返校考成績，中等教學(xué)監(jiān)控的班級學(xué)生大部分取得了中等的返校考成績，較弱教學(xué)監(jiān)控的學(xué)生大部分取得了較差的返?？汲煽儭Ｓ纱丝傻贸?，線上教學(xué)教學(xué)監(jiān)控的強(qiáng)弱對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有直接顯著的影響。

二、線上教學(xué)監(jiān)控必要性

（一）學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)是一個習(xí)得的過程，也是一個在錯誤中成長的過程，學(xué)習(xí)必須是以生為本的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而保證學(xué)生都能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)需要

教師要想教學(xué)過程獲得最優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果，必須對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)監(jiān)控常常起著正向的作用。教師盡可能地采取各種方法和手段，減少教學(xué)活動的盲目性和錯誤應(yīng)率，以提高教學(xué)的有效性。

（三）情感需要

學(xué)習(xí)好比是一場馬拉松跑步，學(xué)著學(xué)著不知何時就累了、懈怠了，因此學(xué)習(xí)過程中需要有人不停地鼓勵，尤其是線上這種單人馬拉松學(xué)習(xí)就更加需要得到持續(xù)的鼓勵。因此線上學(xué)習(xí)過程中教師要時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持續(xù)不斷進(jìn)行情感上的援助，幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情。

三、線上教學(xué)監(jiān)控原則

（一）主體性原則

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，要想強(qiáng)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)主體地位，必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控。一方面加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，另一方面積極培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，使學(xué)生能全程全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）有效性原則

要想提高監(jiān)控的有效性，教師必須要盡可能地收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中的各種信息，信息采集越全面，監(jiān)控就越有效。因此教師不僅要在課中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，課前與課后也同樣要監(jiān)控，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行評估監(jiān)控，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)情況進(jìn)行監(jiān)控，務(wù)必保證學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，保證學(xué)習(xí)的有效性。

四、線上教學(xué)監(jiān)控策略

（一）自我監(jiān)控策略

學(xué)習(xí)是一個思維的過程，而思維的激發(fā)，往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的向心力，只有內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)。因此，線上學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，促使學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控，教育學(xué)生自覺地把自己的人生目標(biāo)與未來發(fā)展及社會需要緊密結(jié)合起來，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)理想緊密聯(lián)系起來。

（1）目標(biāo)規(guī)則養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，教師首先要制定出一整套規(guī)劃，使學(xué)生了解自己要做什么、做得如何、做到了何種程度。所以線上學(xué)習(xí)中教師要提前發(fā)布授課計劃，并且每節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生一個清晰的、切實可行的、可評價的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生邊自學(xué)邊評價。教師除了開始幾節(jié)課要有組織性外，一般還要再堅持幾個星期，不斷地復(fù)述日常規(guī)則，并解釋其理由，直至學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣。

（2）情感激發(fā)。在孤獨(dú)的線上學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要講究方法和策略。一是教學(xué)內(nèi)容選取上要做到難易適度，讓學(xué)生感到想學(xué)并能學(xué)，學(xué)后還能獲得成就感;二是創(chuàng)設(shè)的情境最好能使學(xué)生產(chǎn)生一定的不滿足感，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)習(xí)中能像科學(xué)家那樣自己去猜想、去發(fā)現(xiàn)真理。

（3）差異化目標(biāo)。由于先天或者成長環(huán)境等不同，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上存在著明顯的差異性。線上學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該有差異性，能讓不同層面的學(xué)生都能獲得各自的學(xué)習(xí)成就，通過成就感持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)向心力。線上學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡可能是分層的，對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的引導(dǎo)程度應(yīng)該有明顯差別，對于優(yōu)生只要提供簡單的思維引導(dǎo)即可，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，除了提供思維引導(dǎo)外，還應(yīng)該提供詳細(xì)的解題過程。

（二）被監(jiān)控策略

（1）過程性監(jiān)控。教師教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)效果進(jìn)行正確的評價，是教師不斷完善自己的教學(xué)并對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控的主要依據(jù)。教學(xué)互動是過程性監(jiān)控的一個重要手段，教學(xué)互動中，學(xué)生的問題、評論和反應(yīng)都為教師提供了直接的教學(xué)反饋，教師可以由這些反饋來反思教學(xué)效果并改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)互動既監(jiān)控了教師的教學(xué)效果，也監(jiān)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究表明，有經(jīng)驗的優(yōu)秀的教師往往會給學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)互動，變單向、雙向課堂為多向的、全通道的課堂，努力提高學(xué)生的課堂參與度。線上過程性監(jiān)控具體的措施有：

①線上教學(xué)中攝像頭模式全程開啟，教學(xué)中隨機(jī)連線，檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況。

②對話面板全程打開，隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題，隨著關(guān)注學(xué)生上下線情況。這樣不僅能保證學(xué)生學(xué)習(xí)中身在線，也能促成其心在線，從而提高在線學(xué)習(xí)效果。

③線上教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生顯性思維，采用投屏、截屏、共享等模式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一方面強(qiáng)化學(xué)生融入課堂，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（2）反饋評價監(jiān)控。在線上教學(xué)中，教師的教學(xué)監(jiān)控大部分是從教學(xué)活動過程中教師自身的反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋開始的。在反饋環(huán)節(jié)，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過及時清晰的反饋，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整在線教學(xué)策略，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體驗到成功或進(jìn)步的快樂，從而持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①線上教學(xué)反饋方式常用的有音頻反饋、視頻反饋、測試反饋等。對于一些輸入較麻煩的問題，可和學(xué)生約定好盡量用簡潔的符號表示答案，如回答對與錯，我們可以和學(xué)生約定“對”輸入“1”，“錯”輸入“2”，從而讓課堂互動變得簡單高效。

②在線限時測試，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。教師可在釘釘中定時發(fā)布試題，定時限時自動提交試題，檢查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果。

③學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間反饋。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間進(jìn)行有效監(jiān)控，這樣能最大限度地保障學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間。

五、結(jié)語

線上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)，有其強(qiáng)大的開放性和共享性，這是線下教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但線上教學(xué)也存在著一些問題，如師生時空分離而造成教學(xué)監(jiān)控不到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。疫情期間的線上教學(xué)實踐表明，教學(xué)監(jiān)控是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績與思維水平的關(guān)鍵因素，教學(xué)監(jiān)控做到位，是提升線上教學(xué)效率、保證線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]張季謙.高校課程線上教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].中國教育信息化，2020（19）.