基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)英語教學(xué)研究

胡劍群

【摘 ? 要】 ?“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)英語教學(xué)，教師的主要任務(wù)是設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的主要任務(wù)是按照老師引領(lǐng)的思路，進行自主學(xué)習和實踐練習，建構(gòu)知識并加以運用，促進語言能力和學(xué)習能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;教學(xué)做;學(xué)習能力

一、教師的“教”：設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和實施者，每一個步驟都要做“細致”，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)，最關(guān)鍵的一步是設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習目標一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，搭建好知識聯(lián)系，為學(xué)生的“學(xué)”提供思路，提供經(jīng)典練習題，讓學(xué)生在實踐中不斷鞏固與完善知識，導(dǎo)學(xué)案是“教學(xué)做”的聯(lián)系紐帶。

例如，譯林英語三年級下冊“Unit 2 In the library” Story time 的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標、教學(xué)過程、知識總結(jié)和課堂鞏固練習四大板塊?！窘虒W(xué)目標】知識目標：四會內(nèi)容in，run，eat，talk，Dont shout;三會詞匯：library，shout，sleep，here。教學(xué)目標能夠讓學(xué)生心中裝有目標，有目的地學(xué)習。能力目標：學(xué)會用英語制止或勸阻不當行為。把知識逐步內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力。情感目標：規(guī)范自己的行為，提升孩子的個人修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】（1）導(dǎo)入：復(fù)習肯定的祈使句，激發(fā)興趣;（2）自讀課文，預(yù)習指導(dǎo);（3）預(yù)習交流，互助檢查;（4）知識總結(jié);（5）考一考。導(dǎo)學(xué)案是一個非常嚴密的組織學(xué)生學(xué)習的載體，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。

教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提綱挈領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)有的放矢。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中摸清自己的學(xué)習情況，圈定疑點和難點，重點攻破;教師從學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案中得到信息反饋，重點點撥，提高課堂實效性。

二、學(xué)生的“學(xué)”：自主合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師直接把學(xué)習規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，缺乏主動性，不能最大程度地激活學(xué)生的思維，學(xué)習效率低。教師要改變理念，把學(xué)習的權(quán)利放心地“交”給學(xué)生：巧妙提出問題，引領(lǐng)學(xué)生按照思路進行自主合作探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題。學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習。

例如，譯林英語四年級下冊 “Unit 5 Seasons” Story time 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案看動畫，讓學(xué)生找出描述季節(jié)氣候的形容詞：In spring，it is warm.In summer，it is hot. In autumn，it is cool.In winter，it is cold. 提示：表示“多風的”我們這么來表示（名詞）風wind→windy（形容詞）多風的，（名詞）rain→rainy（形容詞）多雨的。根據(jù)前面的例證，總結(jié)規(guī)律：名詞后+y就構(gòu)成了形容詞，我們可以寫成對應(yīng)的形容詞：cloud→cloudy，snow→snowy，sun→sunny，重點更正學(xué)生寫錯的詞sunny。在不同的季節(jié)里，人們喜歡做不同的事情，聽一聽，他們在干什么呢？fly kites，eat ice-creams，have picnics，make snowmen，學(xué)習新短語：去爬山go climbing，去游泳go swimming，去劃船go boating，去滑冰go skating，總結(jié)：表示去干某事的規(guī)律是go+doing，舉一反三：go shopping，go walking等。

自主合作探究的學(xué)習方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在探究過程中正確認識自己，提升自己，獲得成就感，能使每個學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。

三、學(xué)生的“做”：完善知識體系

教學(xué)做合一中的“做”包含探究中的學(xué)習行為，更重要的是對探究結(jié)果的運用。每個語言項目都有其特定的規(guī)律，但是又都會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，即變形，或者是個例，這就需要學(xué)生在實踐中不斷強化探究得來的語言規(guī)律，還要對這一語言的變形或是特殊情況，在實踐解決問題中不斷完善，形成體系。

例如，譯林英語五年級下冊“Unit 5 Helping our parents” ?grammar time 學(xué)習現(xiàn)在進行時，創(chuàng)設(shè)情境理解“現(xiàn)在進行時的含義”，明白謂語動詞的構(gòu)成后，我們組織課堂練習， 查漏補缺，完善知識體系。填空題（1）Mr. Zheng _____（read）a new book now.（2）Look！Tom and Peter _____（swim）.（3）Listen！Someone _____（come）here.（4）We _____（have）an English class now.（5）Where is your mother？She _____（answer）the phone.學(xué)生在做練習題時能夠把現(xiàn)在進行時的含義“表示正在進行的、發(fā)生的動作”弄清楚，抓住關(guān)鍵標志詞“now，look，listen”;牢記謂語動詞的構(gòu)成am/is/are +doing;鞏固現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則：一般的在動詞詞尾加ing;單個元音+單個輔音+e，去e加ing，如drive-driving，ride-riding，come-coming;重讀閉音節(jié)結(jié)尾末尾只有一輔音字母的雙寫這一輔音字母再加ing，如running，getting，swimming。

課堂練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“做”練習能鞏固課堂所學(xué)，能夠提高學(xué)生思考問題的全面性，掌握題型，發(fā)展智力，形成技能，實現(xiàn)理論和實踐的完美統(tǒng)一。

總之，我們要以“教學(xué)做合一”的理念去開展課堂教學(xué)，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生的英語學(xué)習進行指導(dǎo)與點撥。組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會尋找信息線索，學(xué)會質(zhì)疑和判斷，學(xué)會總結(jié)和運演，從而獲得語言規(guī)律，并在“做”中不斷完善知識體系，使語言知識、語言能力和學(xué)習能力都獲得豐收。