高中思想政治課教學(xué)反思的途徑

康國(guó)霞 段玉睿

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)知識(shí)的分析可能符合學(xué)生的接受狀態(tài)，便于學(xué)生咀嚼消化；也可能不符合學(xué)生的接受狀態(tài)，因噎廢食。本文探討了一些教學(xué)反思的途徑以提高高中思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教學(xué)反思；途徑

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0088

反思，即思考過(guò)去的事情，從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作為一名教師，更需要在教學(xué)經(jīng)歷中不斷思考，以獲得更好的教學(xué)方法和教學(xué)效果。

在2018年新印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，我們發(fā)現(xiàn)一堂有效的高中思想政治課，在教學(xué)目標(biāo)、教師的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生的素養(yǎng)等方面均提出了較高的要求。其教學(xué)過(guò)程不僅僅是對(duì)高中思想政治課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，還要更加注重學(xué)生參與課堂的過(guò)程，以及學(xué)生在課堂過(guò)程中內(nèi)生知識(shí)和學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，教學(xué)過(guò)程是雙向形成的過(guò)程，對(duì)于高中思想政治課教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，通過(guò)反思性教學(xué)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

進(jìn)行高中思想政治課反思性教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，而且能夠提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。這就需要教師根據(jù)一些因素進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，以便更好地把握教學(xué)。本文將從以下幾個(gè)方面探討一些高中思想政治課教學(xué)反思的途徑。

一、通過(guò)對(duì)思想政治課教學(xué)手段進(jìn)行反思

如今的教學(xué)已不是單純的一本書、一支筆粉筆可以深耕學(xué)生的心田。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。多媒體已顯示出其強(qiáng)大的傳播、繼承與共享的功能，大眾傳媒能夠最大限度地超越時(shí)空的限制，匯集來(lái)自世界各地的信息，成為文化傳播的主要手段。廣大教師也需要反思能否靈活運(yùn)用這些手段，增加自己的課堂容量，豐富教學(xué)的方式，引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生潛移默化地影響，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和素養(yǎng)的提升。

二、通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課教師要讓學(xué)生掌握的知識(shí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的獲得。我們可以從這幾方面反思教學(xué)目標(biāo)：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、實(shí)施原則進(jìn)行反思；對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及能力進(jìn)行反思；對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思；對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否進(jìn)行明確表述進(jìn)行反思等方面。

三、通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

1.通過(guò)學(xué)生課堂聽(tīng)課狀態(tài)反思教學(xué)

學(xué)生課堂聽(tīng)課狀況可以直接反映教學(xué)效果。如果學(xué)生積極參與聽(tīng)課過(guò)程，主動(dòng)積極地回答問(wèn)題，這就說(shuō)明課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果不錯(cuò)。相反，如果學(xué)生昏昏欲睡，說(shuō)明沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果欠佳。這種情況下可能是空洞的說(shuō)教多，理論性太強(qiáng)。針對(duì)這種狀況，教師尤其要反思教材與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系。教師要把深?yuàn)W的資料通俗化、抽象的資料具體化、理論的資料實(shí)際化等，才能使學(xué)生愿意理解你的教學(xué)。

我們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一”。對(duì)于教學(xué)，筆者認(rèn)為“基本知識(shí)千篇一律，生動(dòng)的課堂萬(wàn)里挑一”。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)就那么幾個(gè)，如何在課堂上抓住學(xué)生，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。而抓住學(xué)生，知識(shí)的呈現(xiàn)方式就很重要，這需要教師在課下花大量的時(shí)間鉆研教材，精練自己的語(yǔ)言，真正做到從教學(xué)技術(shù)到教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)變。

2.通過(guò)課堂有效提問(wèn)反思教學(xué)

有效的課堂提問(wèn)是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要方法。我們可以在課堂隨機(jī)提問(wèn)，引起學(xué)生的注意力，也可以在下一節(jié)課提問(wèn)上一節(jié)課的知識(shí)，以便鞏固教學(xué)成果。如果學(xué)生對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容一問(wèn)三不知，或者答非所問(wèn)，再或者回答得不全面，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正掌握知識(shí)，抑或說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在理解方面出現(xiàn)了偏差。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上教師要講得盡量少，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高；引用學(xué)生通俗易懂的材料、時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生身邊的人物和故事，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3.通過(guò)批改作業(yè)、批改試卷和教學(xué)測(cè)試反思教學(xué)

每節(jié)課都要布置適量的作業(yè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)作業(yè)批改，反思學(xué)生知識(shí)上存在的問(wèn)題，以便下節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，督促落實(shí)。如果作業(yè)是對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，通過(guò)教學(xué)反思可以看出學(xué)生總結(jié)不全面或者關(guān)鍵詞錯(cuò)誤的地方，以便于找到癥結(jié)所在，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

測(cè)試也是常用的反思途徑。無(wú)論是小測(cè)試還是階段性考試，都會(huì)暴露出學(xué)生在知識(shí)和做題方法上存在的問(wèn)題。如：知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用；做題方法的概括與總結(jié)，特別是政治主觀題的答題方法，是否學(xué)會(huì)粗讀材料與細(xì)審設(shè)問(wèn)，是否抓住設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍、主體及其他有效信息。

學(xué)生的反饋具有層次性和多樣性，我們的教學(xué)對(duì)象是一群認(rèn)識(shí)水平和理解能力有所差異的學(xué)生，他們對(duì)于一個(gè)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握總是存在著不同的層次。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況及考試答題情況進(jìn)行反思，有利于在備課時(shí)判斷學(xué)生原有知識(shí)、能力之間的差距，把握教學(xué)內(nèi)容的難度等，這些都將作為進(jìn)一步提高教學(xué)效果的寶貴資源。

四、通過(guò)審視自己的教學(xué)心態(tài)反思教學(xué)

教師的心態(tài)對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。教師心態(tài)平和了，就能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，善待學(xué)生的缺點(diǎn)，建立一種和諧的師生關(guān)系，講究批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，增加親和力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校各種類型的評(píng)比越來(lái)越多，高中思想政治課教師應(yīng)該正確看待這種壓力，不把壓力給自己帶來(lái)的不良情緒帶進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)守初心，教學(xué)育人，傳道授業(yè)解惑，不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生系好人生第一粒扣子。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，師生之間是純粹美好的關(guān)系，教師的辛勤付出必定會(huì)深深地留在學(xué)生的心田，成為學(xué)生終生的榜樣，這是作為教師的榮耀和無(wú)上的成就感。

總之，高中思想政治課教師經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠在教學(xué)過(guò)程中以及在與學(xué)生的交往過(guò)程中少走彎路，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李治軍.教學(xué)反思的問(wèn)題分析與對(duì)策思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（2）.

（作者單位：河南省澠池高級(jí)中學(xué)472400）