小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改進對策

鄧慶蘭

摘要：作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠及時反映學(xué)習(xí)效果，有效鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是目前小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題亟待解決，本文對此從以下幾個方面提出改進的對策，以期望能對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和語文教學(xué)起到一定的借鑒意義和參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；改進對策

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0017

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的重要性日益突出，對于作業(yè)質(zhì)量的要求也越來越高。然而，目前的作業(yè)設(shè)計還存在許多不足，如作業(yè)形式單一、作業(yè)量過多等現(xiàn)象，不利于最大限度發(fā)揮語文作業(yè)的作用。因此，小學(xué)語文教師必須重視作業(yè)的設(shè)計，結(jié)合教學(xué)實際對作業(yè)設(shè)計做出一些改進的策略和措施，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

一、豐富內(nèi)容創(chuàng)新形式

當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)主要以書面形式為主，作業(yè)形式不免過于單一枯燥。小學(xué)生又正處在活潑好動的年齡，注意力容易被分散，很難有效完成教師布置的作業(yè)。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)的類型和模式，不能再僅僅局限于書面的形式。為了使學(xué)生更全面地感知語文學(xué)科，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，可以將書面作業(yè)和小學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的特點結(jié)合起來。

比如，教師可以在課堂開展一些朗誦、演講、辯論等比賽和活動，事先給學(xué)生布置作業(yè)準(zhǔn)備這些內(nèi)容，減少書面作業(yè)的形式，多一些口頭準(zhǔn)備以及分工合作的內(nèi)容，通過這種創(chuàng)新開放的作業(yè)設(shè)計，不僅可以調(diào)動起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也有利于提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。例如，在進行《將相和》這篇課文的教學(xué)之前，可以給學(xué)生設(shè)計這樣的課前作業(yè)：將學(xué)生分成若干小組，分別扮演文中的廉頗、藺相如、秦王、趙王等人物，讓學(xué)生提前熟讀課文，熟悉文中的主要人物，演練自己想要扮演的角色的臺詞，小組進行合作練習(xí)，最后在課堂上進行展示。同時，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力和動手能力，制作簡單的道具，如大王的頭冠、將相的外袍等，編排成一個小型舞臺劇在課堂上呈現(xiàn)。這種分組分角色扮演的作業(yè)形式不但可以使學(xué)生對課文有比較深入的理解，對課文中不同人物的性格設(shè)定有了形象的認識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和能力，使學(xué)生深刻感知語文和語言的魅力。

二、因材施教布置作業(yè)

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主體，每個學(xué)生的智力水平、思維能力、發(fā)展水平都是在不同層次上可能不盡相同的。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分尊重每位學(xué)生的個性，將統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，針對學(xué)生個體的不同差異展開有層次的教學(xué)設(shè)計，促進教學(xué)和學(xué)生個性多樣化發(fā)展。

比如，教師可以把作業(yè)由淺入深分為幾個等級，難度較低考查基礎(chǔ)知識的屬于必做題，難度較高探究性強的屬于選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》這一課時，教師設(shè)計作業(yè)前，首先要充分了解班里學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生不同的特長、各自的興趣愛好等，設(shè)計不同的作業(yè)形式，如有的學(xué)生嗓音條件好適合朗誦，就可以進行課文的朗讀錄音；有的學(xué)生性格爽朗外向、愿意表現(xiàn)自己，就可以讓他們分角色扮演，自導(dǎo)自演成情景劇在課堂展現(xiàn)；有的學(xué)生擅長繪畫，就可以以漫畫或連環(huán)畫的形式創(chuàng)作出狐貍?cè)绾卧诶匣⒌耐碌靡鈸P揚地嚇唬其他小動物的神態(tài)；有的學(xué)生想象力豐富，教師就可以設(shè)計一個故事續(xù)編或故事新說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力續(xù)寫或者改編這一經(jīng)典的寓言故事等。這種具有自主性、開放性的作業(yè)設(shè)計，不僅充分因材施教，最大限度地發(fā)揮和展現(xiàn)了學(xué)生的特長，同時為課堂教學(xué)也營造了一種生動活潑的氣氛，使學(xué)生能更積極主動地參與到課堂中。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，要綜合考慮班級學(xué)生每個人的性格特點情況，使學(xué)生能夠真正投入到作業(yè)之中，保證作業(yè)的完成效果，以發(fā)揮語文作業(yè)的積極作用。

三、貼近生活結(jié)合實踐

隨著新課改的不斷施行，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性愈發(fā)明顯，同時強調(diào)學(xué)以致用，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活實際。因此，在小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)計一些貼近生活的選項，加入“調(diào)查”“實驗”等強調(diào)實踐性和操作性的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生能從課堂走入生活，從書本走進實踐，給學(xué)生營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》這一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文從獨特角度出發(fā)描寫人物的寫作方式后，可以給學(xué)生設(shè)計這樣一個課后作業(yè)，觀察自己身邊的人，可以是父母也可以是教師或同學(xué)，模仿課文的寫作思路進行一段人物的仿寫，在下節(jié)課課前在班里朗讀自己寫作的片段，看其他同學(xué)能否通過描述猜出所寫的人是誰。又如在學(xué)習(xí)了諧音和成語之后，讓學(xué)生做一個小調(diào)查的作業(yè)，在課后收集家和學(xué)校附近利用諧音或者妙用成語進行取名的商場和店鋪等。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅增加了生動性和趣味性，更能使學(xué)生體會到書本知識和實際生活的關(guān)聯(lián)，從而學(xué)以致用提高自己的實踐能力。這類實踐性的作業(yè)要求教師注重拓展自己的作業(yè)資源庫，拓寬教學(xué)視野，立足教學(xué)內(nèi)容向生活延伸，找到語文知識和生活實踐的共通之處，靈活巧妙地將生活元素和實踐要求貫穿融會到作業(yè)內(nèi)容中。

四、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計在某種意義上說就是一種探索，作業(yè)設(shè)計更是如此，需要教師不斷地進行創(chuàng)新，只有這樣才能盡可能發(fā)揮教學(xué)的效果，也只有這樣才能引發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，真正理解和掌握語文學(xué)科知識。通過設(shè)計多樣的作業(yè)模式、針對學(xué)生不同的個性特點進行作業(yè)的設(shè)計、貼近生活實際、鼓勵實踐創(chuàng)新來使語文作業(yè)的設(shè)計更契合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，在提高教學(xué)效率的同時也能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]鄭利華.優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)策略淺析[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（12）：144.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)朱港小學(xué)330126）