關(guān)于本科應(yīng)用型院校時(shí)裝畫技法課程教學(xué)的改革

劉文　徐慧明

摘要：為適應(yīng)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，時(shí)裝畫技法課程的教學(xué)改革亟待開展和推進(jìn)。文章對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)提出并分析了六個(gè)方面的教學(xué)改革路徑，即模板應(yīng)用式、產(chǎn)教融合式、以展促學(xué)式、考研鼓勵(lì)式、線上線下式、電腦互補(bǔ)式，并對(duì)教學(xué)改革的實(shí)效性進(jìn)行了分析。該研究可為本科應(yīng)用型院校時(shí)裝畫技法課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：模板應(yīng)用 產(chǎn)教融合 以展促學(xué) 考研鼓勵(lì) 線上線下 電腦互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）04-0069-03

引言

深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)校企合作協(xié)同育人，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)能力水平是當(dāng)前國家及教育部提出的理念。Ⅲ地方性本科院校走應(yīng)用型發(fā)展道路，已經(jīng)成為國家的一項(xiàng)重大決策。嘉興學(xué)院是浙江省第一批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點(diǎn)院校，結(jié)合教學(xué)理念而轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)方案定位，教學(xué)上積極開展應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)及改革勢(shì)在必行。嘉興學(xué)院服裝專業(yè)起步于1993年，2006年開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)服裝設(shè)計(jì)方向，2013年開設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)本科專業(yè)，2015年被列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2017年被列為校級(jí)特色建設(shè)專業(yè)，2020年成功立項(xiàng)校級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革研究專項(xiàng)。在專業(yè)的發(fā)展過程中，課程必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)的需求。

80年代，服裝專業(yè)在全國一些院校相繼設(shè)立，時(shí)裝畫技法這門課被列為專業(yè)必修課程，時(shí)裝畫在成衣過程中起到指導(dǎo)作用，是從服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思到服裝成衣制作的橋梁。時(shí)裝畫技法課程是學(xué)生走入校門所接觸的第一門專業(yè)課，對(duì)其專業(yè)興趣的培養(yǎng)及今后服裝設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)奠定意義非凡。時(shí)裝畫技法這門課包含兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，分別是效果圖和款式圖。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以有效鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧，促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理念的掌握，為今后的服裝設(shè)計(jì)類課程夯實(shí)理論及技能基礎(chǔ)。

通過明確本科應(yīng)用型院校辦學(xué)理念及企業(yè)需求、信息化時(shí)代教學(xué)改革必要性等方面的思考，探索適用于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)裝畫技法課程教學(xué)改革的有效路徑，與學(xué)校辦學(xué)理念、企業(yè)需求融合，且符合信息化時(shí)代教學(xué)需求，從而有效提高教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問題

（—）盲目地追求表達(dá)效果

1.基本功及引申不夠：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，普遍對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練和重視程度不夠，面對(duì)需臨摹的時(shí)裝畫作品，教師的引導(dǎo)分析不夠透徹，學(xué)生盲目追求筆觸、風(fēng)格等效果，對(duì)剖析作者所表達(dá)的結(jié)構(gòu)性、面料性、工藝性、流行性等理論不夠。時(shí)裝畫作品不是畫得好看就達(dá)到目的，而是要充分理解，學(xué)會(huì)其繪制方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性、個(gè)性化表達(dá)方式的靈活運(yùn)用是最為重要的。

2.自我創(chuàng)新理念不夠：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往在臨摹過程中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加入自己的創(chuàng)新思想，這并不能提升學(xué)生對(duì)問題的思考能力及應(yīng)變能力，對(duì)其創(chuàng)意是一種壓制。對(duì)今后專業(yè)設(shè)計(jì)課程所需要的創(chuàng)新理念的鋪墊作用未能形成。

（二）等同于服裝設(shè)計(jì)課程

時(shí)裝畫技法課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，需要解決的問題是技法，并非設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”，要解決主要問題。例如手、腳、面部、人體動(dòng)態(tài)等，又如彩鉛技法、馬克筆技法、薄畫法、厚畫法、各種特殊技法、款式圖的表達(dá)等。所以，如果在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，就喧賓奪主，沒有解決課程的主要矛盾。近年來，服裝行業(yè)大賽豐富，很多老師急于求成，在時(shí)裝畫技法課程中即組織學(xué)生參加行業(yè)大賽，不但獲獎(jiǎng)率低，還忽視了課程目標(biāo)的設(shè)定。

（三）忽略各種面料的表達(dá)

l。不同面料的呈現(xiàn)效果不同：服裝設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式是面料，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往忽略對(duì)面料的表達(dá)，不同面料的風(fēng)格是不一樣的，適用的款式也不同，這一點(diǎn)在教學(xué)工作中務(wù)必強(qiáng)調(diào)。例如絲綢、棉麻、裘皮、牛仔、針織、絲絨、透明紗、棉氨等所呈現(xiàn)出的效果各異，僅僅停留在款式和顏色上，或者不去特別強(qiáng)調(diào)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.介紹面料知識(shí)和表達(dá)技巧：服裝的呈現(xiàn)形式離不開面料，在時(shí)裝畫技法課程中介紹一定的面料知識(shí)和表達(dá)技巧是必不可少的，在今后的教學(xué)中學(xué)生才能自然而然地形成專業(yè)習(xí)慣，無論在市場(chǎng)調(diào)研還是在自己的設(shè)計(jì)中都會(huì)將面料特征融入到設(shè)計(jì)作品中，使作品更具有可操作性。

（四）忽視服裝結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)

1.時(shí)裝畫離不開服裝結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)：時(shí)裝畫與一般繪畫的區(qū)別在于，直接受到服裝結(jié)構(gòu)的制約，其實(shí)用性非常重要，不僅僅體現(xiàn)審美性。一般繪畫作品完成了就可以畫上句號(hào)，但時(shí)裝畫不一樣，它所呈現(xiàn)出來的效果需要經(jīng)過打版、裁剪、縫制、穿著才能實(shí)現(xiàn)。所以，在時(shí)裝畫中必須明確服裝結(jié)構(gòu)。

2.浸入服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)非常有必要：學(xué)生在上這門課時(shí)，還沒有接觸到結(jié)構(gòu)課，或者同時(shí)在開設(shè)結(jié)構(gòu)課，對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)了解甚微，所以，在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)服裝結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)其表達(dá)方式。這一點(diǎn)特別重要，不能忽視，否則，時(shí)裝畫所展現(xiàn)出來的效果是脫離人體結(jié)構(gòu)的，也就失去了科學(xué)性。

（五）校企互動(dòng)還不夠重視

1.“學(xué)院派”痕跡比較重：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于追求畫面效果，與企業(yè)互動(dòng)不足。其實(shí)，在企業(yè)中，設(shè)計(jì)師每天繪制款式圖及效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，而版師和樣衣工，每天遵循款式圖及效果圖進(jìn)行制版及制作。所以在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)模式進(jìn)行教學(xué)模式的更新至關(guān)重要，對(duì)于提升教學(xué)的實(shí)效性十分必要。

2.過于追求畫面效果：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往忽視了企業(yè)對(duì)效果圖、款式圖的表達(dá)方式的需求，過于追求畫面的效果，看似豐富多彩，但卻不能拉近企業(yè)的需求模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不利。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與純繪畫專業(yè)的學(xué)生不同之處在于，服裝是要穿在人身上的，所以，畫面效果僅僅是其設(shè)計(jì)的第一步，所以，過于追求畫面效果，而忽視了其在生產(chǎn)上的指導(dǎo)性是不可取的。

二、基于培養(yǎng)模式、企業(yè)需求的教學(xué)改革

（一）模板應(yīng)用式

1.實(shí)效性和規(guī)范性：時(shí)裝畫技法課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容是款式圖的繪制，款式圖在企業(yè)生產(chǎn)中100%應(yīng)用，在服裝企業(yè)生產(chǎn)過程中款式圖的作用至關(guān)重要，從設(shè)計(jì)師到制版師到樣衣工，均依據(jù)款式圖進(jìn)行設(shè)計(jì)、制版、制作。所以，在款式圖的教學(xué)中，采取模板應(yīng)用具有一定的實(shí)效性和規(guī)范性。

2.實(shí)戰(zhàn)性和高效性：雖然服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，徒手繪制款式圖也能實(shí)現(xiàn)，但存在大小不一、規(guī)范不夠、精準(zhǔn)不高的弊端。在教學(xué)過程中嘗試使用模板繪制，即提高了效率，對(duì)人體結(jié)構(gòu)部位的把握更規(guī)范和精準(zhǔn)，具有科學(xué)性和美觀性。同時(shí)，在手繪階段即能精準(zhǔn)地以企業(yè)需求進(jìn)行表達(dá)，具有實(shí)戰(zhàn)性和高效性特點(diǎn)，如圖1。

（二）產(chǎn)教融合式

1.企業(yè)走進(jìn)來：邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)一課多師制，十分具有必要性，這樣的模式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，宜能直觀地接觸到服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的設(shè)計(jì)師的產(chǎn)品設(shè)計(jì)稿圖，不但對(duì)其表現(xiàn)形式有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)其設(shè)計(jì)源泉及設(shè)計(jì)方法也有一定的了解。雖然在時(shí)裝畫技法課程中，并不強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性，但了解企業(yè)設(shè)計(jì)師是怎么構(gòu)思的，又如何將自己的構(gòu)思通過時(shí)裝畫的形式表達(dá)出來，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)有盲目性，思路會(huì)非常清晰，本門課程所學(xué)知識(shí)在后續(xù)課程中會(huì)游刃有余地體現(xiàn)出來，如圖2。

2.教師走出去：任課教師走出去有兩種形式，第一是進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職;第二是進(jìn)入企業(yè)授課。無論哪種形式都可以有效提升教師對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)其生產(chǎn)線上的要求更加明確，這就有利于學(xué)校里課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性提升。教師走進(jìn)企業(yè)，能夠更加準(zhǔn)確地了解企業(yè)的需求，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而將其帶入課堂，以提升教學(xué)效果。要想教出有實(shí)戰(zhàn)型的學(xué)生，首先必須有實(shí)戰(zhàn)型的老師，老師不走出去，不了解企業(yè)，不進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職，或者不受邀至企業(yè)授課，是不可能培養(yǎng)出實(shí)戰(zhàn)型的學(xué)生的，如圖3。

3.校企共同認(rèn)定人才培養(yǎng)方案：在產(chǎn)教融合過程中，嘉興學(xué)院建立了“企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂”的機(jī)制，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多年來，嘉興學(xué)院很多專業(yè)為了提升應(yīng)用型教學(xué)模式，人才培養(yǎng)方案一定需要征求相關(guān)企業(yè)意見方可實(shí)施，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，也更加貼合企業(yè)的需求。

時(shí)裝畫技法課程雖然屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，但也同其他專業(yè)課一樣，在人才培養(yǎng)方案最后審定環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過企業(yè)相關(guān)人士的認(rèn)定，這對(duì)專業(yè)教學(xué)及社會(huì)需求有利。在作業(yè)設(shè)置及要求上就有了企業(yè)依據(jù)，脫離了“學(xué)院派”教學(xué)模式的局限。

（三）以展促學(xué)式

課程作業(yè)的展覽能夠促進(jìn)交流及互動(dòng)。與服裝設(shè)計(jì)大賽不同的是，時(shí)裝畫技法并不強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，但技法的多樣和繪制的規(guī)范、生動(dòng)是至關(guān)重要的。故本門課程在結(jié)課后進(jìn)行課程作業(yè)的展覽，是很好的交流方式和展示機(jī)會(huì)。學(xué)生因展而更加認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，希望自己的作品能多幾張出現(xiàn)在展廳里。在展覽期間任課教師會(huì)多次走進(jìn)展廳進(jìn)行講評(píng)，不但本班學(xué)生受益，其他班級(jí)或其他年級(jí)的學(xué)生都獲得了一次提升和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過班級(jí)同學(xué)輪流值班的形式，對(duì)本班同學(xué)的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，提升了“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。學(xué)生的參與積極性很高，對(duì)自己的演說能力提升非常明顯，且提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，在每一幅作品的標(biāo)簽中，不但注明班級(jí)、姓名，還插入個(gè)人微信二維碼，有助于企業(yè)挑選實(shí)習(xí)生及同學(xué)之間的互動(dòng)。

總之，通過課程展覽，提升了教學(xué)效果，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了校企及學(xué)生之間的交流，如圖4。

（四）考研鼓勵(lì)式

1.考研試卷評(píng)分依據(jù)：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)考研科目中，專業(yè)設(shè)計(jì)為必考科目，在評(píng)卷過程中，各個(gè)高校除了考核學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力外，對(duì)學(xué)生手繪基本功的考核亦尤為重視，如手、腳、面部、人體動(dòng)態(tài)繪制的精準(zhǔn)和美感;款式圖繪制的標(biāo)準(zhǔn);面料表達(dá)的形象及豐富;色彩運(yùn)用的合理等，都是必須的采分點(diǎn)。而這些又都是時(shí)裝畫技法課程的考核要求，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生考研對(duì)提升其繪制水平很有效果。

2.備考作品作為案例：將往屆考研學(xué)生的備考作品作為案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，具有直觀性，可操作性強(qiáng)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。準(zhǔn)備考研的學(xué)生目標(biāo)更為明確，不準(zhǔn)備考研的學(xué)生也進(jìn)行了全方位的作品欣賞，對(duì)自己作品的提升均有幫助。

（五）線上線下式

1.教學(xué)建設(shè)：2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出“依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式”。信息化時(shí)代，僅靠線下教學(xué)已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需要，學(xué)生的碎片化時(shí)間需要充分利用起來，課后作業(yè)的過程中，有什么技法還沒有掌握，需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的信息查找，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。這就對(duì)教師提出與時(shí)俱進(jìn)的要求，進(jìn)行線上教學(xué)建設(shè)勢(shì)在必行，與線下教學(xué)融會(huì)貫通，以提升教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目建設(shè)：任課教師積極申報(bào)教改項(xiàng)目，成功立項(xiàng)嘉興學(xué)院2020年實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)改革研究項(xiàng)目（SJZY2007230-012）的子項(xiàng)目——《時(shí)裝畫技法》精品在線實(shí)踐課程（獲資助經(jīng)費(fèi)5萬元整），同時(shí)還立項(xiàng)實(shí)踐課程（課程群）建設(shè)項(xiàng)目，在十四五期間將完成并出版教材《實(shí)用時(shí)裝畫技法》（獲資助經(jīng)費(fèi)4萬元整），以上兩個(gè)子項(xiàng)目將充分滿足線上線下式教學(xué)的需求，以逐步提升教學(xué)效果。

（六）電腦互補(bǔ)式

1.提升表達(dá)效果：手繪時(shí)裝畫的表達(dá)技法豐富，很能體現(xiàn)繪畫功底，也能展現(xiàn)風(fēng)格各異的時(shí)裝畫效果，但在排版的靈活性及面料、模特的仿真性上尚且不足，在繪圖軟件愈來愈完善及豐富的今天，將手繪效果融合于電腦，互相補(bǔ)充，能達(dá)到完美的展示效果，更加精準(zhǔn)和高效、能夠更加直觀地展現(xiàn)服裝款式和提升表達(dá)效果。

2.適用而且完美：時(shí)裝畫技法課程雖然強(qiáng)調(diào)的是手繪的能力，但在信息化時(shí)代，僅靠手繪是不能滿足時(shí)代需求的。嘉興學(xué)院將時(shí)裝畫技法課程的后續(xù)課程設(shè)置為電腦輔助設(shè)計(jì)，極大彌補(bǔ)了手繪的局限性，成為時(shí)裝畫技法課程的補(bǔ)充，提高了操作性，有利于效果圖的完善及款式圖的精準(zhǔn)表達(dá)。學(xué)生在時(shí)裝畫技法上運(yùn)用手繪與電腦相互補(bǔ)的方式表現(xiàn)全面而豐富，為今后設(shè)計(jì)類課程的開設(shè)，原創(chuàng)作品的設(shè)計(jì)提供了技術(shù)保證。

電腦輔助設(shè)計(jì)所運(yùn)用的軟件主要有：第一，Photoshop，簡(jiǎn)稱PS;第二，Adobe illustrator，又稱AI;第三，Painter，又稱“自然筆”;第四，Coreldraw，簡(jiǎn)稱CD。以上四種軟件較為常用，在時(shí)裝畫的繪制中各具特色，將手繪作品進(jìn)行軟件處理，提升了時(shí)裝畫的表達(dá)效果。在設(shè)計(jì)課程中所呈現(xiàn)的最終設(shè)計(jì)稿以手繪電腦互補(bǔ)的形式最為適用，也最為完美。

三、教學(xué)改革的實(shí)效性分析

（—）款式圖的繪制規(guī)范而且精準(zhǔn)

據(jù)多屆學(xué)生的暑期實(shí)習(xí)反饋，企業(yè)非常認(rèn)可模板應(yīng)用式的繪制方法。這—方法操作簡(jiǎn)單且高效，馬上可以在生產(chǎn)單上進(jìn)行繪制，模板大小亦方便通過擴(kuò)印、縮印的方法自制，在繪制規(guī)范的基礎(chǔ)上加以文字說明更增強(qiáng)了款式圖的實(shí)效性。企業(yè)對(duì)在校生的繪制能力是非?？隙ǖ?，對(duì)畢業(yè)生的繪制能力和設(shè)計(jì)能力也給與了充分肯定，這跟教學(xué)過程中與企業(yè)要求保持一致密不可分。

（二）產(chǎn)教融合縮短校企之間距離

一課多師的實(shí)現(xiàn)更為直接地讓師生明確企業(yè)的模式和規(guī)定，對(duì)行業(yè)規(guī)范有了直接的認(rèn)識(shí)。而學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)聽課或掛職，或授課，提升了學(xué)校教師的實(shí)覘眭，將這種實(shí)戰(zhàn)性再帶入課堂，提升了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于追求時(shí)裝畫的逼真效果和藝術(shù)形式美的局限性，更直接地體現(xiàn)了生產(chǎn)需求和企業(yè)要求。

（三）舉辦課程作業(yè)展覽意義非凡

課程作業(yè)展覽的舉辦，具有持續(xù)性，成為課程的一個(gè)組成部分，為課程的結(jié)束畫上了圓滿的句號(hào)。課程作業(yè)展覽也是一次時(shí)裝畫作品的交流沙龍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)、產(chǎn)教互動(dòng)，意義非凡。每一次的課程作業(yè)展覽都能獲得非常好的交流效果，尤其是本班學(xué)生輪流介紹作品環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的綜合能力，而有些學(xué)生的繪制得到了企業(yè)的認(rèn)可，獲得了暑期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）考研積極性提高且成果豐碩

幾年來，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，繪制作品生動(dòng)時(shí)尚，且規(guī)范科學(xué)，考取碩士研究生的比例逐年提升，在校生的考研積極性頗高。國內(nèi)考取的院校如中國美術(shù)學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、溫州大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、浙江科技學(xué)院等。考上碩士研究生學(xué)生的備考作品成為最好的案例，學(xué)生非常愿意對(duì)其進(jìn)行全面剖析，并作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）線上線下全面提升教學(xué)效果

信息化時(shí)代的大學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)視頻發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于教學(xué)效果的延申及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)線上線下相互結(jié)合的教學(xué)模式非常認(rèn)可。在網(wǎng)上資源建設(shè)的過程中，教師的教學(xué)科研能力也得到了前所未有的提升，與學(xué)生互動(dòng)性增加，教學(xué)變得更加靈活和生動(dòng)。信息科技對(duì)提升教學(xué)效果起到積極作用。

嘉興學(xué)院不斷提升對(duì)教改、課改課題的重視程度和支持力度，為教師教學(xué)的提升保駕護(hù)航。

（六）手繪電腦互補(bǔ)提升表達(dá)效果

電腦輔助設(shè)計(jì)的技術(shù)有助于手繪效果的提升，使作品在構(gòu)圖、用色等方面呈現(xiàn)出意想不到的視覺效果，從畫面的豐富性、精準(zhǔn)性、高效性、靈活性、簡(jiǎn)單化角度展現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)特色。完全手繪已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的效率和需求，所以，學(xué)生在掌握了手繪多種技法的同時(shí)，即可結(jié)合電腦輔助設(shè)計(jì)，在今后的原創(chuàng)作品表達(dá)，尤其在參賽作品的表達(dá)上成果顯著，如鄭鵬輝、瞿麗雯同學(xué)的原創(chuàng)作品《后浪——聲·生不息》繪制靈動(dòng)，版面設(shè)計(jì)氣勢(shì)輝宏，在手繪的基礎(chǔ)上加入電腦繪制，提升了作品的完整性和感染力。這幅作品在2020第八屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)。而沈菲同學(xué)的原創(chuàng)作品《疊·置》運(yùn)用了拼布手法，在2020浙江省第三屆大學(xué)生服裝服飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。兩幅作品充分運(yùn)用手繪電腦互補(bǔ)的方式完成，得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可，并取得了相應(yīng)成績(jī)，值得推廣，如圖5。

結(jié)論

綜上所述，關(guān)于本科應(yīng)用型院校時(shí)裝畫技法課程教學(xué)的改革十分具有必要性，采取切實(shí)可行的舉措使改革落地，提升教學(xué)效果，在當(dāng)下值得探討。采取模板應(yīng)用式、產(chǎn)教融合式、以展促學(xué)式、考研鼓勵(lì)式、線上線下式、電腦互補(bǔ)式的教學(xué)路徑，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了校園與企業(yè)之間的距離，達(dá)到了教學(xué)理念要求及企業(yè)需求。教學(xué)效果顯著，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。