“雙線混融”教學：“后疫情時代”，基礎(chǔ)教育面臨著轉(zhuǎn)型與變革

關(guān)鍵詞：后疫情新時代;“雙線混融”教學;抓住“三個點”

后新冠疫情時代，基礎(chǔ)教育即將全面進入線上教學與線下教學混融共生的“雙線混融”的新時代。新一輪基礎(chǔ)教育“課堂革命”立足學習從知識定位、能力立意走向素養(yǎng)導向;關(guān)注教學從教師中心走向?qū)W生中心，構(gòu)建學習共同體;改變課堂從刷題應試走向起于思考，變于思維，成于思路，終于思想的思維培養(yǎng);努力實現(xiàn)從“做題”到“做人做事”的轉(zhuǎn)變，從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，從“教中心”向“學中心”的轉(zhuǎn)變，真正做到從“育分”向“育人”的教育回歸。

然而，從疫情時期線上教學的現(xiàn)實表現(xiàn)來看，最大的問題在于教與學交往的缺失，“教”與“學”基本上處于“平行線”狀態(tài)。最大的新挑戰(zhàn)，來自如何打破“雙線教學”一直以來存在的“點狀應對”“彼此割裂”“相互分離”的狀態(tài)，走向“相互勾連”“多向呼應”“混融共生”。構(gòu)建“雙線教學混融共生”的新時代教學新體系，就成了后疫情新時代的“雙線教學”亟需解決的根本問題。不過，這最終取決于“課堂革命”的核心力量——中小學教師能否應勢而謀、因勢而動、順勢而為，圍繞“立德樹人”這一核心目標與根本任務(wù)，推動“任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究”落地課堂主陣地，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和“課堂革命”的真正融合。因此，基礎(chǔ)教育“課堂革命”亟待突破后疫情新時代“雙線教學”的“最后一公里”，就得在“雙線混融”教學設(shè)計上著重抓住三個一“點”，指向深度學習，再造教學流程，驅(qū)動教學資源供給方式轉(zhuǎn)變，關(guān)注對學習過程的綜合評價，從主要依靠“教”轉(zhuǎn)向主要依靠“學”，促使學習的真實發(fā)生。

一、學點什么：因?qū)W施教，為學生學習而設(shè)計教學，做到真學習、會學習

讓學生學點什么？我們應該明白學生來學校接受教育，是為了謀求發(fā)展創(chuàng)造幸福生活的能力和贏得幸福人生的智慧。因此，基礎(chǔ)教育要為孩子的未來奠基，學科教學就應以學生深度學習和素養(yǎng)發(fā)展為本，為學習而設(shè)計教學，再造課堂流程，變革教與學的方式，充分保障學生自主學習和合作探究的權(quán)利，提升學生課堂學習力和發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

讓學生學點什么，就得一切從學生剛需出發(fā)，解決課堂教學學生不受尊重，缺乏平等的傾聽和溝通的痛點，激趣為先，習慣為重，點燃學生的樂學熱情;創(chuàng)新學法，學中悟?qū)W，培養(yǎng)學生的善學能力;強化實踐，科學訓練，激發(fā)學生的應用能力;面向全體，整體提高，促進學生可持續(xù)發(fā)展。并恰如其分地處理自學導引與問題生成，互動對話與碰撞分享，及時反饋與多元評價等關(guān)系，因?qū)W施教，做到個性化、精準化教學。

為此，教師的課堂教學設(shè)計首先必須找到學生學習的痛點和剛需。在后疫情新時代，依托現(xiàn)代信息技術(shù)深入開展學生學習數(shù)據(jù)流的挖掘，發(fā)現(xiàn)學生學習最近發(fā)展區(qū)，因?qū)W定教。堅持現(xiàn)代信息技術(shù)與“課堂革命”的深度融合，就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建適切性強的學科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，重度垂直課堂，再造課堂流程，變革教與學的方式，成全智慧課堂的“生成場”，打造無處不在的智慧教育“學習場”，建構(gòu)起一個自主開放、智能高效的學習生態(tài)系統(tǒng)——指向深度學習的“雙線混融”教學新體系。

二、會點什么：因應技術(shù)，信息技術(shù)依存于教學策略，融合于課堂教學環(huán)節(jié)

學生學會點什么？一堂課應該讓學生學會一點受用終身的東西。也就是要求教師立足兒童視野，學生立場，問題驅(qū)動，以學生能力生成和人格成長為目的，最終達成學生通過學科學習而逐步形成正確的價值觀念，具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學有訣竅和章法，要善于掌握和運用好科學的教學策略和切實可行、行之有效的方式方法，針對學生的學情特點，結(jié)合教師自身專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，因應“課堂革命”的需要，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，踐行“為學生學習設(shè)計教學”的課堂理念，實現(xiàn)“自主生成的課堂”逐步走向“創(chuàng)生智慧的課堂”。

因此，構(gòu)建“雙線混融”的智慧課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借學習數(shù)據(jù)流的挖掘，發(fā)現(xiàn)學生學習最近發(fā)展區(qū)，針對學生的成長和發(fā)展需求進行研究和分析、設(shè)計和建構(gòu)、服務(wù)和成全，創(chuàng)建基于“云、網(wǎng)、端”的常態(tài)化智慧教學，形成“云端構(gòu)建，先學后教，以學定教，智慧發(fā)展”智慧課堂范式，現(xiàn)代信息技術(shù)就不可或缺地融合于常態(tài)化的課堂教學環(huán)節(jié)中，踐行“任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究”的課堂理念，精準教學，創(chuàng)生智慧。學生在自主學習、合作探究中融合創(chuàng)新，協(xié)作發(fā)展，突出培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，有效提高了教育質(zhì)量，成就了學習型和創(chuàng)新型社會的建設(shè)。

三、用點什么：因材施學，依托技術(shù)解決課堂的痛點，真切做到教皈依于學

課堂教學該用點什么？教師該用點什么現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，解決學科課堂教學痛點，以完成“學點什么”的任務(wù)，達到讓學生能“會點什么”的學習目標。那么，后疫情新時代，因應信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學設(shè)計該“用點什么”，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合學科教學，緊密粘合師生，使其高效地與學科教學完美結(jié)合，提質(zhì)增效。

一切的教皈依于學。教師的責任不在教，而在教學，教會學生學，讓學生學會學習，更要教會學生掌握學以致用的本領(lǐng)。一堂本著為學生學會學習而服務(wù)的好課，一定是教規(guī)律、講方法、傳習慣、全人格的有效課堂，應該是成全學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。隨著“雙線混融”教學的深入推進，現(xiàn)代信息技術(shù)資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等諸多特性決定了現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供一個以學生為中心、以學生深度學習和素養(yǎng)發(fā)展為本的泛在化的學習環(huán)境。課堂教學逐步轉(zhuǎn)變乃至擺脫“重教不重學”、“重知不重思”、“重灌不重趣”的簡單粗暴的教學形式，把課堂還給學生，讓“任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究”有效落地課堂主陣地。在課堂上以教材、微課、學習歷程方案（簡稱“學歷案”）等學習資源為活動載體，營造學科和生活情境;以小組合作探究、交流展示為活動方式;通過有效組織，實現(xiàn)真實探究，廣泛實施個性化、移動化和社群化學習，因材施學，學教相長。讓“雙線混融”教學更接地氣、更聚人氣、更有生氣，讓笑聲、掌聲和討論聲在智慧校園里格外動聽起來，深入推動指向深度學習的“雙線混融”教學行穩(wěn)致遠。

后疫情新時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”深耕教育，隨著教育信息化的融合應用、創(chuàng)新發(fā)展不斷走向深入，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的深度融合，抓實落細走深指向深度學習的“雙線混融”教學，這就要求我們需要利用各種可能的契機去突圍和改變，乃至超越現(xiàn)行的應試教育和教育工廠的模式，真正實現(xiàn)聯(lián)接未來教育，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的個性化教育服務(wù)新生態(tài)，致力于培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，走現(xiàn)代化智慧教育之路。

參考文獻

[1]曹培杰.未來學校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2016（10）：46-51.

[2]董輝，錢曉雯，楊偉悅. 技術(shù)與教學的深度融合為什么困難——對“一師一課”政策實施過程的考察與思索[J].全球教育展望，2019（3）：11-27.

[3]李政濤.基礎(chǔ)教育的后疫情時代，是““雙線混融”教學”的新時代[N]，中國教育學刊，2020年第5期.

作者簡介：

趙永華，深圳市中學語文高級教師。作為后疫情新時代語文人，篤定踐行“自主、合作、探究” 的課改理念，現(xiàn)致力于新一輪深圳市教育科研專家專項課題“指向深度學習的“學本課堂”雙線混融教學的創(chuàng)新與應用研究”。

[新一輪深圳市教育科研專家專項課題“指向深度學習的“學本課堂”雙線混融教學的創(chuàng)新與應用研究”]