靜對好書促成長

賀燕

摘要：讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：讀書；困境；樂趣；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0089

一次偶然的機(jī)會，有幸拜讀了日本作家佐藤學(xué)的《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕?，這本書對我的人生產(chǎn)生了重要的影響。初讀時，我還是一名懵懂的大學(xué)生；再讀時，已是從教十余年的教師了。

高中畢業(yè)來到西安上大學(xué)，偶然在圖書館翻到了《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕罚趯W(xué)習(xí)之余我耗時半年通讀了這本書。在它的啟發(fā)下，我開始反思自己的學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)真正的意義和價值。貪玩是孩子的天性，害怕教師體罰一度成為我學(xué)習(xí)的不竭動力。打鬧嬉戲的樂趣總是誘惑著我放下書本，玩的忘記時間，忘記自己，更忘記了教師布置的作業(yè)。課堂上，我老喜歡想著一些課后的趣事，一不小心走了神，待回過神來時已經(jīng)跟不上教師的步伐……課后花費(fèi)大量時間專心看書，彌補(bǔ)課堂上沒學(xué)懂的知識，這種習(xí)慣一直伴隨了我的整個學(xué)生生涯。佐藤學(xué)在其《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕芬粫袠?gòu)想了快樂學(xué)習(xí)的場景，對什么是學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)作了全新的闡釋與解讀。這讓我十分詫異，原來學(xué)習(xí)不一定是教條的、模式化的，是可以豐富多彩的。這次與《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕返南嘤鰹槲乙院笞呱辖虒W(xué)之路冥冥中產(chǎn)生了重要的影響，當(dāng)時只覺得這種理念很新奇，不知不覺蝴蝶效應(yīng)已經(jīng)產(chǎn)生了。

畢業(yè)后，筆者翻越秦嶺馬不停蹄地北上，一路風(fēng)塵回到闊別已久的故鄉(xiāng)。這時候的筆者被告知要去鄉(xiāng)下任教，回憶起小時候的讀書經(jīng)歷，筆者的未來已慘不忍睹。在失落和迷茫中筆者翻箱倒柜終于找到塵封多年舊課本，一張張早已泛黃的紙張，沾滿了書蟲干癟的尸體，依稀可見筆者手寫的模糊不清的字跡，一行行東倒西歪，參差不齊的漢字就像一個個喝醉酒的紅臉大漢走路的樣子。可想而知，筆者初學(xué)寫字時的稚嫩……筆者從舊課本中追逐逝去的歲月，同時也找回了兒時的自己，也堅定了自己從教的決心。

就這樣，筆者成為一名小學(xué)語文教師，面對農(nóng)村孩子基本沒有讀書習(xí)慣的窘境，教起語文顯得特別難。職責(zé)所在和業(yè)務(wù)所需，我更不能忘記讀書，而且要把自己當(dāng)作一名學(xué)生，因為那些舊課本時時提醒我，我曾不是一個好學(xué)生。為此，我將一生定位始終是學(xué)生，以學(xué)生的姿態(tài)讀書看報紙，以學(xué)生的姿態(tài)寫作，以學(xué)生的姿態(tài)向同事、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。就這樣，職業(yè)的瓶頸期還是到了，我厭倦了我講學(xué)生寫、我說學(xué)生聽的模式，開始苦惱究竟應(yīng)該怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？

《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕芬老「嬖V了我答案，我像觸電似的從椅子上跳起，打開書柜找到了我的法寶。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種語言交往、肢體碰撞、心靈對話。我開始深入研讀這本書，明確了快樂課堂、對話式課堂應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式三個角度進(jìn)行改變。

嘗試由“灌輸式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤盎顒邮綄W(xué)習(xí)”。我開始客觀地看待教科書、黑板、筆記本，克服學(xué)生不與他物溝通、不與他人對話，只聽教師的講授、牢記書本知識的問題，在課堂中嘗試實(shí)施“活動式學(xué)習(xí)”，即借助新媒體、新技術(shù)和教學(xué)工具與學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)活動，做好引導(dǎo)把主角留給學(xué)生。嘗試由個人獨(dú)白式學(xué)習(xí)變?yōu)榕c他人對話的“合作式學(xué)習(xí)”。為了克服完全封閉、彼此隔絕的“自學(xué)自習(xí)”困境，筆者主張在課堂中進(jìn)行合作性實(shí)踐活動，在課堂中大家暢所欲言、各抒己見、合作探究、聯(lián)合攻克難關(guān)，共同提高學(xué)習(xí)成效，提升語文素養(yǎng)。

面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生都提出了更高的要求。暑假期間，我再次讀了《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕?，因為作為教師的我是多么希望我的學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)并能從學(xué)習(xí)中獲得快樂。在十幾年的教學(xué)生涯中，我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也領(lǐng)悟到了作為教師肩上的重?fù)?dān)。正如書中所述，“就課堂的語脈來說教育內(nèi)容的意義，不是作為現(xiàn)存在的知識而存在的，而是在教師與兒童以及兒童相互的社會溝通中形成的，是通過交互主體的實(shí)踐建構(gòu)的”。我將書中的內(nèi)容用到了課堂中，也總結(jié)課堂的成敗得失帶給我的啟示，不由感慨這本書的意義之重要和價值之高。書中用很多的事例和體會，將教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。

讀書，就是一次與大師的對話、與智者的交流，是一次難得的精神之旅。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。為此，筆者堅定了一個人生信條，不論行走在哪條道路上，都要始終堅持以學(xué)生的姿態(tài)去讀書和工作。

（作者單位：陜西省靖邊縣教學(xué)研究室718500）