基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)道德與法治實景課堂教學(xué)實踐初探

李黎麗

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實景課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用實景課堂教學(xué)，通過鏡頭將學(xué)生帶到真實場景，拓展教學(xué)空間，增強互動體驗，促進學(xué)生核心素養(yǎng)落地。實景課堂的實踐需要整合資源，聚集智慧，精心打磨，充分準(zhǔn)備，最終實現(xiàn)資源共享和多方聯(lián)動，是未來教育發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：實景課堂；中學(xué)道德與法治課；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0074

一、實景課堂的緣起

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會講話中強調(diào)“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！薄皠?chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗?！敝挥胁粩喔母飫?chuàng)新的思政課堂，才有生命力和活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合發(fā)展，是思政課改革創(chuàng)新教學(xué)實踐的新教學(xué)模式?；诖吮尘?，由西安一鳴實景教育科技為代表的實景課堂應(yīng)運而生。

實景課堂是：“運用現(xiàn)代通信技術(shù)，讓有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的與教學(xué)相關(guān)的典型工廠、企業(yè)、景點等場所的真實景觀及工作動態(tài)實時傳輸?shù)蕉鄠€教室；將教室的信息實時反饋到現(xiàn)場，實現(xiàn)教室學(xué)生、主講教師與現(xiàn)場專家、現(xiàn)場教師的互動交流的“多師”教學(xué)方式[1]?！?/p>

筆者本學(xué)期有幸執(zhí)教了一節(jié)由宜昌市教育局、宜昌市教育科學(xué)研究院及西安一鳴實景教育科技共同制作并開展的道德與法治學(xué)科實景系列課《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)決勝脫貧攻堅》。本文以此課為例，探討實景課堂的具體做法和實踐感悟。

二、實景課堂的價值意蘊

1.聚焦學(xué)習(xí)中心，凸顯核心素養(yǎng)

“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”是從教與學(xué)過程中的功能及所占用的教學(xué)時空大小的不同，所區(qū)分出來的一種不同于教師（講授）中心教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)形態(tài)。學(xué)習(xí)中心教學(xué)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和能動作用，從讓學(xué)生掌握知識調(diào)整為以學(xué)生發(fā)展為本。

在這節(jié)實景課中，我們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時連線，跟隨外景鏡頭一起走進了宜昌市流動黨員服務(wù)中心，采訪了第十九屆黨代表王華君書記。實景給了學(xué)生全新的課堂體驗，這一外在教學(xué)資源創(chuàng)造了多元化的信息刺激，不僅開闊學(xué)生視野，而且激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，在王書記講述他和流動黨員的故事時，學(xué)生自主思考并向王書記提問，為什么王書記和流動黨員們要為老百姓做好事？教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，再通過實景進行線上即時解答，提高了參與課堂活動的積極性，學(xué)生感受到了對黨的性質(zhì)、地位和宗旨的政治認(rèn)同，形成了自己的價值判斷，培育了學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神的素養(yǎng)。

2.拓展學(xué)習(xí)空間，助推體驗教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實景課堂通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課外的教學(xué)場景搬進課內(nèi)，學(xué)生只需端坐在教室中就可以走進真實的課外教學(xué)場景，走進社會大課堂，有效地將“思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。

實踐是體驗的主體。實景課堂將真實場景與學(xué)科相融合，為學(xué)生構(gòu)建了開放式的教學(xué)情境，拓展了教學(xué)空間。教師不需要組織學(xué)生親歷教學(xué)場景，也不需要考慮組織、調(diào)動和安全等問題。學(xué)生在實景課堂中猶如親身體驗一般，從而更加深刻地體會到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法體驗到的感受。

3.開展議題教學(xué)，培養(yǎng)深度思維

“議題式教學(xué)是以議題為紐帶，設(shè)計好議題式教學(xué)的主問題，能夠使教學(xué)活動始終圍繞一定的教學(xué)任務(wù)拾級而上，教學(xué)流程清晰自然。[2]”議題式教學(xué)能夠通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，教師設(shè)計由低階遞進到高階的問題鏈，精準(zhǔn)設(shè)問和恰當(dāng)追問，能夠提高學(xué)生的參與度和思維深度。

三、實景課堂的教學(xué)實踐

1.聚智共研，精心打磨

一節(jié)實景課的成功需要前期充分的準(zhǔn)備精心打磨，如教學(xué)設(shè)計、實景場景的選擇、實地考察、溝通交流等。為了打磨這節(jié)實景課，我們通過教研組集體備課，明確了課題主題、教學(xué)的思路和板塊設(shè)計，課內(nèi)設(shè)計和課外實景，進行了五研五磨，并反復(fù)請學(xué)科專家進行指導(dǎo)，提出建議并改進。

在選取實景地時，有全國脫貧攻堅模范村、宜昌市脫貧攻堅示范村等典型地點可供選擇，我們緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計意圖、進行實地考察和網(wǎng)絡(luò)因素的考量，最終選擇了宜昌市流動黨員服務(wù)中心。確定實景地點后，又多次實地考察，與流動黨員服務(wù)中心的王書記進行了溝通交流，正式上課前三次親自走位彩排，熟悉流程。

2.網(wǎng)絡(luò)支持，資源共享

實景課堂最大亮點就是課堂實時直播，為保證課堂的連貫性就需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)支持，如果網(wǎng)絡(luò)卡殼就會讓實景課的體驗大打折扣。實景課前，我們與技術(shù)人員進行了多次溝通和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試。

實景課創(chuàng)新了教學(xué)方式，有典型生動的實景場景、專業(yè)的技術(shù)支持、教師的精心準(zhǔn)備等，投入了大量的精力和成本，為實現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化，這節(jié)實景課我們就進行了資源共享。有39個班級、多所學(xué)校、本校全體教師和全市中學(xué)道德與法治課教師實時同上一節(jié)實景課，實現(xiàn)了多方資源共享。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對實景課堂的探索，創(chuàng)新了教學(xué)方式、激發(fā)課堂活力，課內(nèi)課外和線上線下的有效互動讓學(xué)生可參與、可感悟，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)找到落點。由于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)情等因素的局限，對實景課堂的開發(fā)有所影響，但隨著課程改革和未來教育的發(fā)展，實景課堂必然是一種趨勢。

參考文獻：

[1]熊云貴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下實景課教學(xué)策略初探——以合成氨為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（15）.

[2]陳芳.有“骨”更有“肉”：議題式教學(xué)的主問題設(shè)計[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（13）.

（作者單位：湖北省宜昌市金東方初級中學(xué)443000）