初中英語課堂教學評價的有效性探究

逄維薇

摘要：為了使初中英語教學評價的有效性獲得更科學的提高，建立一套符合初中英語課堂教學實際的多元化評價體系是勢在必行的。對初中英語課堂教學評價的多元化能夠提升評價體系的科學性，提高效率，減少誤差，保證課堂評價的全面性、公正性。在建立了科學的初中英語課堂教學的評價體系基礎上，要保證實際考查評價時切實地落到實處，嚴格地執(zhí)行各項標準，真實地反映初中英語課堂的實際教學效果，對師生的教與學的狀態(tài)進行真實的反映，以對我們今后教學改進工作提供正確的參考。在初中英語課堂評價中加入過程評價，對教師在課堂教學過程中的表現(xiàn)和學生的表現(xiàn)都有相應的評價，更有利于對課堂教學效果作出正確的判斷。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；評價；有效性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0047

目前，在我國初中英語教學中還存在許多問題，例如學生英語的聽說能力差，大多數(shù)的英語學習都是停留在紙上，以做卷子應試為主等。因此，為了提高初中英語教學的有效性，解決目前初中英語教學中存在的各種問題，需要制定一套更加符合我國初中英語課堂教學現(xiàn)狀的教學評價體系，以提高初中英語課堂教學評價的有效性。

一、為了使初中英語教學評價的有效性獲得更科學的提高，建立一套符合初中英語課堂教學實際的多元化評價體系是勢在必行的

在傳統(tǒng)的初中英語教學評價中，往往以學生考試成績的好壞來評價英語教師的教學效果，這不僅助長了應試教育的氣焰，更是對學生英語能力的形成造成了不可磨滅的損失。在應試教育的導向下，學生學習英語是為了考試拿高分，教師的教學也是為了讓學生在考試中拿高分。這樣的教與學只能把英語學習落實在卷面上，可以看作是紙上談兵。很多學生雖然在英語考試中能夠拿到很高的分數(shù)，但是一面對實際的語言對話，既不會說，也不會聽，學的都是啞巴英語。對于這一點，很好的例子就是那些出國留學人員的反饋：一些留學生反映，自己到國外去留學，發(fā)現(xiàn)自己學的英語根本無法使自己融入當?shù)厣鐣?，還是和從國內(nèi)去的學生在一起，形成自己的中文交流圈子。因為他們只會做卷子，學的都是書面化的英語，根本無法張開口來和人交流，更無法聽懂純英語環(huán)境下的實際對話，這種所學與應用嚴重脫節(jié)造成的落差，他們需要很長時間的適應才能調(diào)整過來。由此可見，初中英語教學必須要進行脫胎換骨式的改革，重新評估初中英語教學效果，以更富有科學性和實效性的初中英語課堂評價標準來對初中英語教學活動進行引導，在導向性方面進行修正，盡早盡快地建立一套符合初中英語課堂教學實際的多元化評價體系，把對英語的聽、說、讀、寫等綜合性的實踐能力都列入初中英語課堂評價標準中。總之，對初中英語課堂教學評價的多元化能夠提升評價體系的科學性，提高效率，減少誤差，保證課堂評價的全面性、公正性。

二、在建立了科學的初中英語課堂教學的評價體系基礎上，要保證實際考察評價時切實地落到實處，嚴格地執(zhí)行各項標準

在實際教學中不乏十分優(yōu)秀的課堂評價方案，但是在實際的評價落實中往往變了樣，沒有按章辦事，實現(xiàn)一一對應的考核驗對。例如，在初中英語課堂上，也經(jīng)常會提到對學生的聽、說、讀、寫等能力的考查評價，但是在實際操作過程中由于教學條件限制、學生學業(yè)水平限制等各種原因，導致沒有按要求完成課堂效果的評價，使初中英語課堂的評價標準流于表面，出現(xiàn)了沒有進行一一對應考查的情況，所以課堂評價結(jié)果也就不能如實地反映課堂教學效果和學生的實際英語學習水平。因此，在初中英語課堂的評價活動中，要建立實效的監(jiān)督機制，學會擠水分，力求保證評價標準的嚴格落實，真實地反映初中英語課堂的實際教學效果，對師生的教與學的狀態(tài)進行真實地反映，可以為今后的教學改進工作提供正確的參考。

三、在初中英語課堂評價中加入過程評價，對教師在課堂教學過程中的表現(xiàn)和學生的表現(xiàn)都有相應的評價，更有利于對課堂教學效果作出正確的判斷

在初中英語課堂教學中，各種課堂效果的產(chǎn)生都是源于英語課堂教學過程。因此，對初中英語課堂教學的評價也離不開對初中英語課堂教學的過程評價。初中英語課堂教學效率的提高是基礎，英語教師的教學能力需要在基礎之上的。在初中英語教師的授課過程中，可以看到教師個人的教學業(yè)務水平，清晰地體現(xiàn)教師的個人教學素養(yǎng)，根據(jù)這一教學過程也能看到學生的學習過程，對教師所授課內(nèi)容的接受效果，診斷出教師的實際授課能力，對教師的教學方法、教學理念、教學內(nèi)容等給出正確的評價。同時，在課堂教學過程中，學生的表現(xiàn)也是對課堂教學評價的有力佐證，是目前的教師評價中比較常用的一個衡量方法?？涿兰~斯說過：“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，更具閑暇、快樂和堅實的進步。”在課堂教學過程中，教師的教學應當考慮到學生的未來發(fā)展需要，有利于學生長期的學習要求，長遠的自主學習能力的開發(fā)等，這些在教師的課堂教學中都應當有所體現(xiàn)。

總之，與傳統(tǒng)的課堂教學評價不同的是，有效的課堂評價要從教師的課堂表現(xiàn)和學生的課堂表現(xiàn)兩方面進行，既關注過程評價，也關注結(jié)果評價，全面地評估教師的教學效果和學生的學習成果，實現(xiàn)初中英語課堂教學評價的有效性。

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（作者單位：吉林省通化縣東寶中學134100）