情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

武月嬌

摘要：當今時代正以飛快的速度發(fā)展，各行各業(yè)都在進行技術(shù)和策略等方面的創(chuàng)新，教育行業(yè)也應(yīng)如此。教學(xué)領(lǐng)域中，大多數(shù)教師更加注重文化課的發(fā)展，忽略了體育課堂的革新。不僅大多數(shù)教師和家長會忽視孩子的身體健康發(fā)展，連學(xué)生自己也不會重視。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師不僅僅要注重學(xué)生的體育技巧以及身體素質(zhì)，還需要對其身心提供良好的發(fā)展環(huán)境，以達到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0021

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對體育課堂的要求，不僅是教師能夠使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，課堂效率和教學(xué)水平也應(yīng)有一定程度的提升。在實際的體育課堂中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)和觀念設(shè)計合理的教學(xué)情景，從而使其能夠通過有趣的體育活動提高自身的身體素質(zhì)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時增強其對體育項目的興趣。

一、目前小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的情況分析

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和教學(xué)理念與學(xué)生的發(fā)展需求不符

根據(jù)一些學(xué)者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前我國有百分之二十五的小學(xué)生不喜歡參加體育活動，而喜歡參加活動的學(xué)生僅有百分之三十，并且有百分之四十的學(xué)生認為體育教學(xué)內(nèi)容有趣，而對體育教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生高達百分之三十。這種現(xiàn)象能夠充分說明，由于大部分體育教師和家長長時間受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致其并不重視體育教學(xué)的方式和方法。在學(xué)習(xí)一些運動技巧和體育項目時，教師通常只關(guān)注學(xué)生對動作和技巧的掌握程度，卻忽視了其真實想法和心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種矛盾的心理。一部分學(xué)生由于年紀的原因，樂于參與一些戶外運動，喜歡上體育課。而另一方面，由于體育課程中有一些過于單調(diào)和枯燥的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種厭倦的情緒。

2.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與學(xué)生的實際生活無任何關(guān)聯(lián)

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容若與學(xué)生日常生活有較大的差異，不僅會使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，對其社會意識的形成和環(huán)保意識的增強也會起到一定程度的消極作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大部分內(nèi)容通常都以提高學(xué)生對體育項目的熟練程度為中心思想制定的，但卻忽視了其成長階段的性格特點，無法為其提供選擇的平臺，從而使其創(chuàng)造力、想象力、行動力等能力都無法得到鍛煉。另外，體育教學(xué)方法過于單一，課堂的大部分時間都是由教師進行指導(dǎo)，學(xué)生只能根據(jù)教師的示范進行相關(guān)練習(xí)，無法提供自由、開放的教學(xué)條件，不僅不利于師生之間能夠進行有效的溝通，使教師及時幫助學(xué)生解決問題，也會導(dǎo)致體育課堂氛圍不夠熱烈，從而使學(xué)生不愿參與體育活動，同時其團結(jié)意識和合作意識也無法得到提高。

二、在小學(xué)體育課堂中運用情境教學(xué)的具體措施和作用分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是對其而言“最具發(fā)言權(quán)”的老師。小學(xué)生本身的好奇心強、注意力不易集中、好動等特性都影響著課堂效率，加上體育課是室外課程，學(xué)生不受教室和座位的約束，體育課上會顯得更加活躍，紀律問題也成了體育課堂的重點問題，導(dǎo)致“管理松懈”“學(xué)生懈怠”“課堂任務(wù)進度慢”“課堂內(nèi)容匱乏”成了小學(xué)體育課堂的代名詞。因此，新課改中指出“以培養(yǎng)興趣”為主要任務(wù)展開教學(xué)，來實現(xiàn)學(xué)生以興趣為出發(fā)點吸收知識。

目前社會中大多數(shù)人都認為文化課的意義遠大于“音體美”學(xué)科，而小學(xué)生往往又是對這類課程興趣更濃，為了避免為數(shù)不多的體育課堂內(nèi)容空洞、實際意義不強、及時對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新可以大幅度提升體育課堂的質(zhì)量。情境教學(xué)法的優(yōu)點在于將固定教學(xué)內(nèi)容展開，局限性明顯降低，學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)揮，充分融入課堂，發(fā)揮自身的作用，將體育課堂的內(nèi)容發(fā)揮到極致，滿足學(xué)生的日常身體鍛煉需求。教師可以通過了解學(xué)生的游戲愛好對游戲本身進行編排，例如，小學(xué)生最愛玩的過家家游戲，教師可以加入一些體育鍛煉項目和環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在游戲過程中的運動量。教師可以在學(xué)生游戲中加入互動，讓學(xué)生以游戲為出發(fā)點，以鍛煉身體為目標，展開游戲，滿足從學(xué)生角度出發(fā)增加體育鍛煉的目的。

2.采用多種教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，更加熟悉的教學(xué)環(huán)境無疑會給他們一種熟悉感，并且自發(fā)地采取聯(lián)想的方法將新的知識與生活中的所見所聞相掛鉤。例如，近年來，大受學(xué)生喜愛的游戲情境教學(xué)法和多媒體構(gòu)建情境教學(xué)法。游戲教學(xué)法主要就是基于引起學(xué)生的興趣，提高他們的參與感，從而最終得到更好的教學(xué)效果。此外，多媒體構(gòu)建情境教學(xué)法也擁有其獨特的魅力。例如，東京奧運會、殘奧會在日本舉辦，同年全運會也在西安舉辦，教師可以給學(xué)生播放一些振奮人心的比賽視頻，也許還能讓學(xué)生就此發(fā)現(xiàn)自己的偶像，激發(fā)起他們對運動練習(xí)的熱情。除此之外，多媒體構(gòu)建情境教學(xué)法，還可以幫助教師更好地對學(xué)生的體育技能進行教學(xué)。近年來，多媒體、微課等教學(xué)形式在全民普及之中，教師可以給學(xué)生播放不同的微課視頻，相當于從不同角度向他們講解運動的要領(lǐng)，盡可能地保證學(xué)生都能夠理解教學(xué)重點所在，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育技能。最后，多媒體構(gòu)建情境教學(xué)法還利用了學(xué)生的碎片化時間，可以讓他們隨時隨地都能夠參與體育學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，這也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育的深化策略措施之一。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)體育課堂中運用情景教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生對體育運動的興趣，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目和掌握運動技巧的效率。

參考文獻：

[1]樊騰飛.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實際運用的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（7）：191.

[2]龔向軍.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：64.

（作者單位：安徽省明光市明湖學(xué)校239400）