漫談高中英語語法教學(xué)的“幾法”

劉淑蘭

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，領(lǐng)會大綱中的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，以真實(shí)性、趣味性、規(guī)范性和經(jīng)典性作為教學(xué)的載體，融合各種語法教學(xué)中的一些有利因素，從而進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、語法專項(xiàng)的呈現(xiàn)、語法要點(diǎn)的處理以及語法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解長句和難句的意義，掌握對句子的語法和意義的邏輯判斷，使學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)和長難句分析中“路轉(zhuǎn)山腰足未移，水清石瘦便能奇”。

關(guān)鍵詞：高中英語；優(yōu)化；實(shí)效性

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-005

一、分析目前高中英語語法的學(xué)情

現(xiàn)在英語新課程強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，主題作為引領(lǐng)，用語篇加以拓展延伸，通過板塊設(shè)計(jì)將語言知識與聽、說、讀、看、寫等技能綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，突出活動目標(biāo)，讓學(xué)生用語言做事情，在實(shí)踐中培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，語法教學(xué)不被作為重點(diǎn)模塊，忽略了對語法專項(xiàng)這一板塊的探究，甚至丟掉了在教學(xué)過程中積累的一些豐富的素材。同時(shí)，對學(xué)生語法能力的培養(yǎng)也不重視，沒有注意到語法對學(xué)生的聽力、詞匯和句型的掌握、閱讀理解、應(yīng)用寫作和讀后續(xù)寫有直接的影響。事實(shí)證明，在考試中成績高分者大部分是有夯實(shí)的語法知識的學(xué)生。因此，在高中英語教學(xué)中忽視語法專項(xiàng)這一現(xiàn)狀，要引起教師的關(guān)注。下面就介紹“幾法”，便于我們在教學(xué)實(shí)踐中更有利于提高英語課堂的實(shí)效性。

二、諺語背讀法

眾人皆知，諺語言簡意賅，學(xué)生易于朗朗上口，又樂于背誦，同時(shí)又積累了學(xué)生的寫作素材，利用諺語可以積累傳承下來的思想火花與語言經(jīng)典，同時(shí)提高課堂的趣味性。在設(shè)計(jì)定語從句和名詞性從句這兩個專項(xiàng)時(shí)，筆者選取英文經(jīng)典勵志諺語導(dǎo)入課堂，在學(xué)生理解這兩個專項(xiàng)的同時(shí)，又激勵他們努力前行。

三、歌曲學(xué)習(xí)法

節(jié)選經(jīng)典英文歌曲為教學(xué)文本，通過跟唱或填寫空白處歌詞等形式來使得內(nèi)容多樣化，這樣就由機(jī)械記憶成為心靈上的共鳴，同時(shí)也使學(xué)生得以精神上的享受和藝術(shù)上的熏陶。如：讓學(xué)生先試聽一首由Michael Learns to Rock演唱的歌曲“That’s why”，再要求學(xué)生一起跟唱并找出其中關(guān)于定語從句的歌詞，學(xué)生激情高漲，哼唱的同時(shí)記錄關(guān)鍵詞“who，that，which， why，when，where”等，聽完之后共同討論關(guān)鍵詞是否是定語從句中的關(guān)系詞，最后學(xué)生把歌詞中定語從句積累在小卡片上。又如，在講非謂語動詞這個專項(xiàng)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生聽了一首由Norah Jones演唱的“Those Sweet Words”，聽歌的同時(shí)讓學(xué)生找出歌詞中所有的非謂語動詞形式，然后進(jìn)行小組討論，在什么情況下使用非謂語動詞，非謂語動詞的三種形式如何正確使用，以及在句中所作的成分，學(xué)生積極踴躍地闡述討論結(jié)果，最后學(xué)生的成果——繪制一個mind map（思維導(dǎo)圖）。

四、創(chuàng)設(shè)情景法

對于知識點(diǎn)而言，在情景中更能體現(xiàn)它的具體含義和要尋找的答案。同樣，語法要放在有意義的情景中才能體現(xiàn)它的作用和意義。如：在教情態(tài)動詞完成式這一語法專項(xiàng)時(shí)，筆者設(shè)置了一個情景，講述了一個叛逆的青春期男孩，迷戀手機(jī)、厭學(xué)，導(dǎo)致成績大幅下降，脾氣暴躁易怒，還和父母要錢買煙抽，不滿足就亂發(fā)脾氣，更甚者還罵父母。讓學(xué)生扮演他的父母或朋友，用“You must have，You ought to have，You could have...”等句型來與這個男孩進(jìn)行role play（角色扮演），在情景中學(xué)生易于理解情態(tài)動詞完成式的用法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予正能量，面對青春期叛逆又如何正確對待。

五、討論和糾錯式法

通過以學(xué)習(xí)小組為單位，對應(yīng)用文和讀后續(xù)寫先進(jìn)行文本分析，然后學(xué)生自改或互改語法錯誤，最后學(xué)生把高頻詞匯和經(jīng)典句型積累到“口袋”書上。如：以寫建議信為例，先分析題干要求，利用展臺把所寫的英語作文按照不同檔次進(jìn)行分組，緊接著學(xué)生進(jìn)入自改或互改環(huán)節(jié)，最后抽取幾篇范文。在這期間，學(xué)生不但能掌握語法知識，而且彼此之間學(xué)到更多的知識，如常見詞匯變高級詞匯，簡單句變“金句”，經(jīng)典句型的靈活應(yīng)用等寫作技巧，使得寫作水平整體提高。

六、利用多媒體資源法

利用一些圖片、簡筆畫、線段圖和網(wǎng)絡(luò)上的資源等教授語法。直觀的圖片介紹，不僅可使學(xué)生一目了然，拓寬學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如：講虛擬條件句時(shí)，以PPT形式播放一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中某個人或物，用If sb had don...，sb would/ could/might/should have done...，It’s（high/about） time...，sb wish that...等句型造句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生造的句式新穎、幽默，大大活躍了課堂的氛圍。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要優(yōu)化語法，既要探尋有利于拓展學(xué)生的發(fā)散思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的創(chuàng)新式語法教學(xué)，提高學(xué)生對長難句子的分析能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合語言能力的應(yīng)用。筆者堅(jiān)信：在未來教學(xué)生涯中多思考、多反思、勇于創(chuàng)新，一切問題都會“有味詩書苦后甜”。

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（作者單位：河北省滄縣第三中學(xué)061000）