淺談初中詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)技巧

豐茂盛

摘要：朗讀是一種大聲閱讀的方式，它是學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功；就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。我們要求學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書(shū)必須對(duì)文中的每一個(gè)字詞都進(jìn)行透徹的理解，進(jìn)而深入體會(huì)其中含義，然后進(jìn)行揣摩理解，而且朗讀能夠使其中某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加理解所讀文字的意思。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；朗讀；技巧；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0004

詩(shī)歌朗讀是一件非常強(qiáng)調(diào)技巧的閱讀方式，詩(shī)歌朗讀的技巧是指朗讀者為了準(zhǔn)確地理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語(yǔ)言所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和處理，是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語(yǔ)言的斷連停頓、語(yǔ)句讀法的輕重音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，不僅能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，還使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。本文主要針如何對(duì)初中詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)技巧進(jìn)行闡述。

一、初中詩(shī)歌教學(xué)中朗讀的發(fā)展現(xiàn)狀

在目前大多數(shù)初中教學(xué)課堂中，有一部分教師和學(xué)生對(duì)朗讀這種閱讀方式存在歧視。一般教師在授課的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)都放在講解和提問(wèn)這兩方面，學(xué)生詩(shī)歌朗讀方面內(nèi)容涉及較少。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)生朗讀開(kāi)設(shè)專題，從根源上學(xué)校和教師都沒(méi)有引起重視，同樣學(xué)生更不會(huì)放在心上，缺乏對(duì)朗讀系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)。還有就是教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，教師認(rèn)為詩(shī)歌朗讀和詩(shī)歌閱讀都可以是學(xué)生在課余時(shí)間去完成的，初中生學(xué)科較多學(xué)時(shí)比較緊張，課上的寶貴時(shí)間要多講一些答題要點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)都放在如何在考試中取得好成績(jī)上，對(duì)詩(shī)歌朗讀給學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不全面。同時(shí)，學(xué)生受教師思想的影響比較大，也認(rèn)為如何在考試中取得好成績(jī)才是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而忽視詩(shī)歌朗讀習(xí)慣。

二、教師積極引導(dǎo)親身示范

教師要時(shí)刻謹(jǐn)記為人師表，在授課的過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生怎樣充分理解課文內(nèi)容，并且教師要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行示范性朗讀，在范讀的過(guò)程對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句、字詞著重強(qiáng)調(diào)以便學(xué)生更好地理解。在詩(shī)歌朗讀的過(guò)程中要很好地起到示范作用，詩(shī)歌朗讀期間要時(shí)刻注意使用普通話，注重情感的注入、字詞的輕重音，注意詩(shī)歌朗讀中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，充分激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣?！饵S河頌》中的第一句：啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野?！饵S河頌》的作者此文章是在歌頌我們的民族以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，氣勢(shì)磅礴，熱情深切。充滿了強(qiáng)烈的沖擊力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的氣概。此文在開(kāi)頭就表現(xiàn)得非常有氣勢(shì)，教師在范讀時(shí)一定要充分表達(dá)出文章的氣勢(shì)所在，讓學(xué)生充分體會(huì)作者在寫(xiě)此文章時(shí)內(nèi)心深切的情感，然后讓學(xué)生體會(huì)其中深意，并進(jìn)行大聲朗讀。

三、詩(shī)歌朗讀的意義

詩(shī)歌朗讀可以分為輕聲朗讀、大聲朗讀和默讀，教師在授課過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌朗讀中才能更深切地體會(huì)其中的情感。詩(shī)歌朗讀可以提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，其最重要的是通過(guò)詩(shī)歌朗讀可以陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊胸懷，文明學(xué)生言行舉止，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解；同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的體會(huì)，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、模仿閱讀進(jìn)入作品

目前我國(guó)素質(zhì)化教育的全面開(kāi)展，大部分初中課堂都配備了多媒體設(shè)備。為了能讓學(xué)生體會(huì)更專業(yè)的朗讀示范，教師可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的朗讀示范供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)范讀時(shí)集中精力全神貫注，走進(jìn)作品，體會(huì)作者所表達(dá)的真實(shí)情感。把文章所表達(dá)的內(nèi)容和使用的語(yǔ)言習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)理解，然后加以感受體會(huì)，把文章中的一切都讓自己身臨其境，這樣才能更好地感受文章中的含義和作者所要表達(dá)的思想情感。

五、朗讀在詩(shī)歌中的作用

在朗讀過(guò)程中，學(xué)生發(fā)出的聲音能夠讓學(xué)生朗讀的時(shí)候聽(tīng)到自己聲音的存在，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生普通話的練習(xí)和情感的表達(dá)都有很大的幫助，在朗讀的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。詩(shī)歌是處于讀和長(zhǎng)之間，朗讀是要注意個(gè)別字音要拖長(zhǎng)，以表現(xiàn)詩(shī)歌中所體現(xiàn)的韻律。更要注重詩(shī)歌朗讀中的停頓，正確的停頓可以使詩(shī)歌更加抑揚(yáng)頓挫，更加有效地渲染讀者的情緒，給予學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解與感悟的時(shí)間。詩(shī)歌朗讀的過(guò)程更能體現(xiàn)學(xué)生的性格等等不一，有的學(xué)生非?；顫婇_(kāi)朗有自信，那么在他朗讀時(shí)就能感受到聲音洪亮，而性格偏內(nèi)向比較膽小的學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)給人一種唯唯諾諾的感覺(jué)，朗讀的聲音也比較小，所以培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信，改善學(xué)生的內(nèi)向性格。朗讀課文內(nèi)容時(shí)使學(xué)生大腦處于高度緊張的狀態(tài)，只有時(shí)刻保持緊張才不會(huì)在朗讀的過(guò)程中漏讀或讀錯(cuò)，這有助于學(xué)生注意力集中的培養(yǎng)。詩(shī)歌朗讀的過(guò)程也是學(xué)生語(yǔ)感形成的過(guò)程，只有足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)才能更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，朗讀能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。朗讀的過(guò)程就是在學(xué)習(xí)他人的情感表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，這能使學(xué)生積累更多的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的寫(xiě)作方式。詩(shī)歌朗讀的最高境界就是陷入情境，詩(shī)歌朗讀更是如此。在詩(shī)歌朗讀中要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生走入詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)歌帶來(lái)的情感渲染。

綜上所述，朗讀的習(xí)慣在初中詩(shī)歌教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)非常多。因此，這也就要求相關(guān)教育部門和教師在目前的教學(xué)授課中詩(shī)歌對(duì)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)要加以重視，不能一味地只重視考試結(jié)果。由于詩(shī)歌比較押韻、節(jié)奏非常鮮明，讀起來(lái)比較上口，所以對(duì)于學(xué)生文學(xué)樂(lè)趣的培養(yǎng)就首先從詩(shī)歌朗誦開(kāi)始。

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（作者單位：廣西南寧市三美學(xué)校530000）