愛是根本——小學(xué)班主任工作

駱宏花

摘要：班主任是班級的管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的作用，所以班主任必須要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡較小，且思想、人格都處在成長的初期，班主任和學(xué)生每天都在密切接觸，只有用愛去對待學(xué)生，才能讓學(xué)生健康的成長，要學(xué)會包容學(xué)生的行為，以積極向上、和藹可親的態(tài)度面對學(xué)生，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，使小學(xué)生的身心共同成長，這是每一位班主任應(yīng)有的思想覺悟。本文講述了在小學(xué)班主任工作中如何利用“愛”的力量，為學(xué)生的夢想插上羽翼。

關(guān)鍵詞：愛是根本;小學(xué);班主任工作;心靈

引言：

愛是教育的源泉，也是教育的根本所在，學(xué)生只有感知到教師的愛和真誠的心，才能樂于接受教師的指導(dǎo)?！皭邸笔敲恳晃唤處煈?yīng)有的本能，隨著教育越來越受重視，教育不僅僅局限在知識文化層面，更重要的是精神層面的傳遞，應(yīng)將愛心灑滿整個角落，溫暖學(xué)生的心靈，只有這樣才能在學(xué)生的成長中畫下濃墨重彩的一筆，為學(xué)生三觀、道德品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果教育缺失了“愛”，那就失去靈魂所在。

一、以愛的力量感染學(xué)生

學(xué)生都是渴望得到教師的關(guān)愛、呵護(hù)的，學(xué)生第一依賴的對象就是父母，而其次就是教師，班主任和學(xué)生朝夕相處，即是師生也是朋友，點(diǎn)滴的關(guān)心都能拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，只有拉近關(guān)系，學(xué)生才愿意傾訴內(nèi)心想法，利于班主任和學(xué)生的溝通，使班主任工作開展的更加順利^[1]。班主任可以從點(diǎn)滴做起，愛并不是轟轟烈烈的，而是平淡的，班主任可以在學(xué)生做操時微笑的看著他們，給予他們做事的信心，也可以在學(xué)生調(diào)皮時，走過去拍一拍他的肩膀，通過這樣的方式關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，而不是以嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生。

在班主任的工作中，部分學(xué)生的脾氣較為倔強(qiáng)，教師越是批評，卻越是收獲適得其反的效果，這樣的情況屢見不鮮，就像皮球一樣，拍的越是用力，反彈的卻越高，教育效果微乎其微，不利于學(xué)生的成長，和藹可親的態(tài)度才是正確的溝通方式^[1]。小學(xué)生都是天性活潑的，犯些錯誤是不可避免的，班主任要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為其考慮，苦口婆心的勸導(dǎo)，用愛感化學(xué)生，這才是班主任正確的工作態(tài)度。教書育人是一項(xiàng)神圣的工作，而愛是這一工作的根基。

二、耐心呵護(hù)問題學(xué)生

受到家庭、學(xué)校等不同因素的影響，每一名學(xué)生的情況都是獨(dú)特的，有些學(xué)生成績優(yōu)異但卻不善表達(dá)，有的學(xué)生擅長體育，能力和思想都各不相同，學(xué)習(xí)成績也各不相同，但班主任一定要以公正的心對待每一位學(xué)生，不偏愛任何一名學(xué)生。小學(xué)的問題學(xué)生不在少數(shù)，因?yàn)樗麄冋幱诔砷L的初期，性格的不同是不可避免的，他們其實(shí)更希望得到教師的愛護(hù)，班主任要充分尊重他們，因?yàn)樗麄兂惺苤蟮男睦韷毫?，要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。

作為班級的班主任，如果班主任都舍棄了問題學(xué)生，那對學(xué)生的成長將造成非常不利的影響，學(xué)習(xí)階段的問題只是較為淺顯的，可能只是因?yàn)槟承┓矫娴牟婚_心，班主任只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以讓學(xué)生走在正確的軌道上，而如果以放任不管的態(tài)度對待，就會導(dǎo)致孩子的心理畸形發(fā)展，教育的成功在于要尊重學(xué)生。問題學(xué)生由于受到冷淡的對待，他們更希望得到尊重、信任，在倔強(qiáng)的外表下有著一顆脆弱的心，所以班主任要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行勸導(dǎo)，讓學(xué)生信任教師，依賴教師，樂于接受教師的教育^[2]。

例如曾經(jīng)有一名學(xué)生，課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，下了課就跑出去玩，甚至向家里說謊，但引起他這樣行為的原因是父母離異，和父母的關(guān)系僵硬，導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理較強(qiáng)，針對他的情況，沒有進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或是談話，而是采取日常呵護(hù)的方式，經(jīng)常和他嘮家常、關(guān)心，慢慢的他樂于接受建議，不再和家里說謊，并且上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績有所提升，叛逆的行為也逐漸減少，從問題學(xué)生很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生，這就是愛的力量，用愛關(guān)愛問題學(xué)生，從行為方面溫暖學(xué)生，語言方面感化學(xué)生，小學(xué)生畢竟身心都沒有成熟，對于教師還是非常依賴的，讓學(xué)生感覺到平等的相處，才能促進(jìn)學(xué)生融入班集體，形成健康的心理。

三、用真心教導(dǎo)學(xué)生

受到物質(zhì)條件變好的影響，現(xiàn)在的孩子都是衣來伸手飯來張口，在父母的寵愛下長大，這就導(dǎo)致學(xué)生的性格有缺陷，有的孩子不善溝通、自私、冷漠、過度自我，這都是不良的狀態(tài)，所以班主任的引導(dǎo)至關(guān)重要，班主任可以引領(lǐng)學(xué)生歌唱《感恩的心》，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母、教師，熏陶學(xué)生的品格，班主任也要規(guī)范自身的行為，在日常生活中為學(xué)生樹立良好的榜樣^[3]。如隨手撿起垃圾、遞東西時說聲謝謝、和教師友愛相處，從行為方面供給學(xué)生模仿，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生都會模仿教師、父母的行為成長，班主任良好的行為給了學(xué)生良好的發(fā)展模板，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

四、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)階段的教學(xué)對還是小孩子的學(xué)生來說無疑是枯燥的，他們更喜歡無憂無慮的玩耍，這就導(dǎo)致大部分的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)都不是十分的熱愛，成績不是十分優(yōu)異，從而造成學(xué)習(xí)積極性缺乏，不愛學(xué)習(xí)的情況，經(jīng)常頑皮搗亂，這時就需要班主任的出現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生都有一定的逆反心理，批評教育只會適得其反，正向評價才是正確的方式，學(xué)生遇到難題不會了，教師要及時的幫助解決，并多用夸獎的詞語，也有的學(xué)生不能很好的進(jìn)行體育活動，班主任也可以身體力行的帶領(lǐng)學(xué)生參與體育活動，幫助學(xué)生形成只要我堅(jiān)持做，我都可以的信念，形成優(yōu)秀的心理素質(zhì)，為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，愛是教育的基礎(chǔ)條件，只有熱愛學(xué)生，才能有效的開展教育工作，只要教育的方法正確，所有的學(xué)生都能健康的成長，教師用愛撥開學(xué)生眼前的迷霧，為學(xué)生點(diǎn)亮燈塔，努力的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，小學(xué)階段的主旨就是快樂的成長，教師要將愛作為溫暖的火把，照亮學(xué)生前行的道路，打破學(xué)生和教師的隔閡，將愛作為踐行工作的根基。

參考文獻(xiàn)

[1]王悅.用愛呵護(hù)? 用心滋養(yǎng)——探析小學(xué)班主任管理工作措施[J].科普童話，2020（10）：173.

[2]楊紅梅.用愛托起教育的藍(lán)天——小學(xué)班主任工作感悟[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：198.

[3]劉清鸞.用愛灑滿班級——淺談德育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].新課程（綜合版），2019（11）：228.