小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究

卿芳蘭

摘要：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式也亟待革新，作為語文中的重點內(nèi)容，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果關(guān)系到了小學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文本細讀的方式可以有效的提升閱讀效率，提升閱讀質(zhì)量，而且還能助力于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的形成，對于小學(xué)生的發(fā)展有非常明顯的幫助，非常值得老師在教學(xué)中進行實踐。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;文本細讀

引言

長期以來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，許多老師都沒有掌握正確的教學(xué)方法，由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的閱讀能力形成受阻，語文基礎(chǔ)薄弱。由于語文閱讀具有綜合性的特點，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，在新課程改革背景下，老師要認識到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中存在的種種問題，加強文本細讀教學(xué)，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的發(fā)展。下文對此進行簡要的闡述。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1過分解讀

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在許多的問題，一些老師對新課程改革的重要思想缺乏領(lǐng)悟，在閱讀教學(xué)中存在過分解讀的情況，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴心理，非常不利于學(xué)生閱讀能力的形成。老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)閱讀問題，一些老師會直接的給出答案，沒有給學(xué)生思考的空間，這樣做的主要目的是為了節(jié)省課堂時間，提升教學(xué)進度，但是對學(xué)生成長產(chǎn)生的影響也是顯而易見的，長此以往，學(xué)生的自主性會變差，主動思考能力下降，學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的影響。

1.2盲目拓展延伸

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師還存在盲目延伸的問題，這種問題會影響到教學(xué)效率，浪費課堂時間。為了提升學(xué)生的閱讀能力，老師在閱讀教學(xué)任務(wù)完成以后，會結(jié)合閱讀內(nèi)容，引入一些課外資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展和課堂教學(xué)的延伸。但是有一些老師在拓展資源的過程中，沒有結(jié)合小學(xué)生的認知能力，造成拓展資源難度過大，學(xué)生根本無法理解，對課堂教學(xué)效率的提升非常不利，一些學(xué)生由于不能理解這些延伸內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信受到打擊，學(xué)習(xí)積極性下降，在這種情況下，文本細讀根本就無法有效實現(xiàn)。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

從本質(zhì)上來看，文本細讀本身屬于一種閱讀方法，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種教學(xué)方法，唯有日次，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能真正的發(fā)揮出文本細讀的重要作用，幫助學(xué)生奠定一個良好的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有非常重要的意義，甚至?xí)P(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在閱讀環(huán)節(jié)，對于各種閱讀問題，老師不能直接給出答案，而是要給學(xué)生留下充足的思維發(fā)揮空間，讓學(xué)生對問題進行自主思考，如果題目難度過大，可以給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清題目脈絡(luò)，掌握文章中心思想，逐漸的加深學(xué)生對閱讀材料的理解，實現(xiàn)文本細讀，同時，促進學(xué)生獨立思考能力和思維能力的形成。其次，在課堂閱讀教學(xué)完成以后，老師需要預(yù)留一定的課后閱讀內(nèi)容，對課堂教學(xué)進行拓展，鼓勵學(xué)生對文章進行精度，深入的發(fā)掘文章精華。

2.2加強教學(xué)模式創(chuàng)新

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀過程中，老師需要采用一定的教學(xué)策略，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用教學(xué)模式的優(yōu)化，促進學(xué)生閱讀能力的形成。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課堂互動缺乏是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，為了增加課堂互動，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀中引入合作教學(xué)法，在小組合作中激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，鍛煉學(xué)生的各種能力，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以提前設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀。然后讓各小組針對這些問題來閱讀文本，并找出問題的答案。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要進行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，對文本細讀，不斷深入?；蛘?，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，事先針對文本內(nèi)容準備一些視頻以及圖片等，并在其中滲透文本細讀的策略。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生在不知不覺中跟著教師進行文本細讀，培養(yǎng)閱讀能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容深入思考在閱讀文本內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，這對發(fā)展學(xué)生的思維能力是非常有益的?，F(xiàn)在，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容越來越難，對小學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。所以，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的閱讀能力。第一，教師在閱讀教學(xué)中，要巧妙地設(shè)計問題，逐層深入，讓學(xué)生自己思考，并分享答案。第二，在閱讀教學(xué)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生針對閱讀文本提出問題，然后和同學(xué)一起探討，尋找答案。通過這種利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，學(xué)生便會對文本進行細讀，逐漸提升閱讀能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，良好的閱讀能力有助于學(xué)生更好的成長和發(fā)展，這也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生閱讀能力的形成，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要注重教學(xué)創(chuàng)新，加強文本細讀，采用合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，加強課堂引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主能力，提升學(xué)生文本細讀水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻

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