淺析小學美術(shù)教育中的水墨畫教學

俞瑩

摘要：水墨畫又稱國畫，其通過調(diào)配水和墨汁之間的組成比例進行繪畫，展現(xiàn)出中華美術(shù)創(chuàng)作的獨特魅力和基本特征。當前，水墨畫作為一種傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，其重要價值在當前的小學美術(shù)課程中日漸被認可，為了進一步推動水墨畫教學的發(fā)展以及對水墨藝術(shù)的傳承，本文將對小學美術(shù)教育中水墨畫教學進行淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教育;水墨畫教學

引言

作為中國畫中主要表現(xiàn)形式之一的水墨畫，是整個中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有悠久歷史的一個畫種。相比其他形式的中國畫，水墨畫具有獨特的藝術(shù)風貌。因此在世界美術(shù)史中，水墨畫占有一席之地。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學教育階段中的不斷深入與重視，在開展美術(shù)教學時，為了推動學生繼承傳統(tǒng)繪畫形式，教師逐漸將水墨畫引入課堂教學中。

一、小學美術(shù)教育中的水墨畫教學意義

在世界美術(shù)史中，中國畫是唯一一種以國家名字而命名的畫種。為了將傳統(tǒng)繪畫形式流傳下來，水墨畫教學逐漸引入到小學美術(shù)教學中。在小學美術(shù)教學過程中積極開展水墨畫教學，不僅可以有效培養(yǎng)小學生的愛國情懷，增強學生文化自信心外，還能有效陶冶學生情操，提高學生審美水平。作為以筆墨描繪物體的一種繪畫方式，水墨畫擁有較強的表現(xiàn)性與抒情性，同時由于在繪畫水墨畫的過程中學生可以根據(jù)自身情感與體會進行繪畫，因此在一定程度上，開展水墨畫教學可以有效提高學生的想象力與創(chuàng)作力。

二、小學美術(shù)教育中水墨畫教學的優(yōu)越性

（一）“水墨游戲”的教學形式

相比傳統(tǒng)的教學方式，游戲化的教學思想以及教學模式更加符合小學階段的學生學習知識，也更加貼合小學生的心性發(fā)展。在小學階段的美術(shù)教育，教師主要面對的是7～14歲的兒童，由于年齡較小，絕大部分的小學生對于各種事物的認知依舊處于未成熟階段。因此，小學生在參與美術(shù)教學時更能接受游戲化的教學方式。在實際的小學美術(shù)水墨畫課堂教學中，教師可以采用“水墨游戲”的教學形式來調(diào)動學生的積極性。在開展水墨游戲的過程中學生將會以筆墨為作畫工具，在具有渲染效果的宣紙上，水與墨的融合會帶來獨特的視覺效果。即便是繪畫同一種物體，力度、角度的不同，也會為學生所創(chuàng)作的作品帶來不同的視覺效果。在學生參與水墨畫游戲的教學過程中，學生的主觀能動性得到了很好地發(fā)揮，因此在一定程度上提高了水墨畫教育質(zhì)量與效率，并為提高學生對傳統(tǒng)文化的熱愛奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）“似與不似”的造型特征

美術(shù)這一門學科是通過特殊的視覺形象來承載、表達對人或事物的思想觀念以及情感態(tài)度的一門學科。在人們學習美術(shù)的過程中，人們的情感不僅會得到一個的宣泄，還在一定程度上豐富了人們的精神世界。由于美術(shù)是一門造型與表現(xiàn)的視覺藝術(shù)，因此在學習美術(shù)時，學生需要具有一定的造型表現(xiàn)能力。由于水墨畫具有中國畫以形傳神的創(chuàng)作特點，同時受使用媒介特殊新的影響，因此在學習水墨畫時，對學習者的造型要求相對較低。即便小學生對于各種事物的認知能力與思考能力尚淺，也可以很好的學習水墨畫，進一步為小學生日后學習更多的中國傳統(tǒng)繪畫形式奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學美術(shù)教育中的水墨畫教學策略

（一）注重傳統(tǒng)繪畫作品臨摹

對于小學階段的水墨畫初學者而言，最好最快掌握水墨畫繪畫技巧的方式便是對前任經(jīng)典繪畫作品進行臨摹。古人曾說：“初學欲知筆墨，須臨古人，古人筆墨，規(guī)矩方圓之至也”。由此可見臨摹這一方式對水墨畫初學者所提供幫助的重要性。在臨摹過程中，小學生會對優(yōu)秀繪畫作品中所蘊含的藝術(shù)風格、筆墨表現(xiàn)、構(gòu)圖方式以及色彩特征等內(nèi)容進行學習模仿?？梢哉f，對于小學生而言，在學習水墨畫的過程中，臨摹是學好水墨畫，創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基本方式。因此，在小學水墨畫課堂教學中，美術(shù)教師應(yīng)加強學生對優(yōu)秀水墨畫作品的臨摹教學力度，同時引導學生掌握正確的繪畫方式與繪畫流程，從而有效提高美術(shù)教學質(zhì)量，提升學生美術(shù)創(chuàng)作水平。

（二）開展寫生活動

絕大部分的水墨畫作品是對大自然中具體事物景象的描繪與感知。齊白石曾說過：“作畫貴寫其生，能得形神具似即為好矣?！庇纱丝梢?，寫生是提供學生創(chuàng)作能力的主要方式之一。因此在實際的美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)積極組織學生參與但自然寫生活動，通過走進大自然，直觀的觀察生活中的自然形態(tài)特征，幫助學生獲取創(chuàng)作對象，并有效激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出神形具優(yōu)的繪畫作品。

（三）加強理論知識教學

相比其他傳統(tǒng)藝術(shù)，中國畫的學習具有一定的文化門檻。在學習中國畫的過程中，學習者需要具有一定的理論知識支撐。因此，在對小學生開展水墨畫教學時，教師首先要對學生講述水墨畫相關(guān)理論知識。當學生了解、掌握水墨畫發(fā)展歷程、繪畫技術(shù)以及藝術(shù)風格等基本內(nèi)容時，學生創(chuàng)作水墨畫將會擁有更好的成效。

（四）結(jié)合書法教學

作為一種書寫性藝術(shù)表現(xiàn)形式，線條時水墨畫的根本所在。自元朝趙孟頫提出：以書入畫的創(chuàng)作理念以來，水墨畫的發(fā)展步伐在逐漸加快。直至明清時期，水墨畫逐漸形成以意境為主，不需神似的繪畫形式，在一定程度上，此時的水墨畫具有一定的書寫性。因此在學習水墨畫時，教師可以適當講解書法的起筆、行筆、收筆等技巧，以此提高小學生在創(chuàng)作水墨畫線條時的綜合水平。

（五）成立校園水墨畫興趣小組

由于小學生的年齡特征以及心理特征，教師在開展美術(shù)教學時需要以學生的喜好為基準，結(jié)合學生實際學習水平設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容。興趣作為學生最好的老師，教師在開展水墨畫教學時，需要充分調(diào)動學生的學習興趣。因此，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)教學實際需求將學生劃分為多個學習小組。通過集中表現(xiàn)學生的才能以及有效的溝通交流，有效調(diào)動學生參與課堂教學興趣，提高美術(shù)教師教學效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學生處于學習水墨畫的重要階段，其豐富的想象力和創(chuàng)造力給水墨畫教學創(chuàng)造了良好的條件，需要學校和教師切實重視水墨畫教學，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，以培育學生對中華美術(shù)藝術(shù)的認同感和使命感為目的，給學生充分的體驗時間和機會，鼓勵學生多表達，多創(chuàng)作，多評價，通過營造歡樂有趣的課堂氛圍，使學生置身于水墨藝術(shù)之中，感受水墨畫無比豐富的內(nèi)涵。

參考文獻

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