新時(shí)代思想政治理論課教師政治觀建設(shè)研究

摘要：隨著思政課教師隊(duì)伍的逐步擴(kuò)大，思政課教師政治觀也出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象。新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)要遵守思想政治教育規(guī)律，以馬克思主義人學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循"以人為本"的價(jià)值理念，從知、情、意、行四個(gè)維度發(fā)力，通過理論提升、價(jià)值認(rèn)同、情感升華、行為深化等途徑分別闡述政治觀建設(shè)的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感動(dòng)力、意志保障和實(shí)踐提升等問題。

關(guān)鍵詞：思政課教師;政治觀建設(shè);馬克思主義人學(xué);知情意行

思政課教師承擔(dān)著思政課教育課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)和研究的重要職責(zé)，有著特殊的職業(yè)要求，“政治要強(qiáng)”是是思政課教師的本色。思政課教師政治觀建設(shè)，既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，也要貼合思政課教師的職業(yè)特點(diǎn)。

一、新時(shí)代思政課教師政治觀的特點(diǎn)

馬克思在《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出：“人是最名副其實(shí)的政治動(dòng)物。[1]”這意味著作為有意識(shí)的人，自然會(huì)對(duì)人類社會(huì)特有的政治生活的產(chǎn)生不同看法和立場，這就是政治觀。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，政治觀是人們對(duì)國家、政黨、政治制度、黨政活動(dòng)等政治現(xiàn)象和政治問題的根本態(tài)度和認(rèn)識(shí)，這種看法和判斷不是自發(fā)的本能的，是人在社會(huì)實(shí)踐過程中逐漸形成的[2]。

新時(shí)代思政課教師政治觀是思政課教師對(duì)基本政治問題和社會(huì)發(fā)展大局的根本觀點(diǎn)和態(tài)度，是思政課教師思想政治素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它決定和影響著思政課教師的政治信仰、政治立場和政治情感。由于職業(yè)性質(zhì)，思政課教師的政治觀應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)并相對(duì)穩(wěn)定和成熟的政治觀，方向性、人民性和發(fā)展性是其主要特點(diǎn)。方向性是指新時(shí)代思政課教師的政治觀要堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路的立場;人民性是指思政課教師在職業(yè)生涯中要樹立以人民為中心的理念;發(fā)展性是指在政治觀成熟過程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化和更新。

二、新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)的必要性

教師是學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)，也是辦好思政課的關(guān)鍵因素。2014年一篇關(guān)于對(duì)思政課教師政治觀現(xiàn)狀反思的文章，開篇就提到“老師，請(qǐng)不要這樣講中國”，引起公眾的思考。這篇文章指出部分高校思政課教師打著"學(xué)術(shù)自由"的旗號(hào)，公然貶低黨和政府，反映了少數(shù)思政課教師理想信念、政治站位和政治行為有待加強(qiáng)。思政課教師要加強(qiáng)新時(shí)代政治觀建設(shè)，既是學(xué)校教育根本培養(yǎng)目標(biāo)決定的，也是思政課灌輸和教化本質(zhì)的要求，同時(shí)也是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)是由學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)根本問題決定的

當(dāng)今世界政治秩序深度調(diào)整，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的博弈加劇。在國內(nèi)，隨著新時(shí)代主要矛盾的轉(zhuǎn)化，不同思想觀念相互碰撞。國際國內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜性也使得我國政治安全挑戰(zhàn)加劇。政治安全是國家安全的根本，讓人人都承擔(dān)起守護(hù)國家政治安全的責(zé)任，就必須通過馬克思主義政治觀教育來鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。學(xué)校教育是加強(qiáng)馬克思主義政治觀教育最重要的途徑。青年一代對(duì)政治的看法與態(tài)度，對(duì)政治的敏感度、鑒別力與參與度等關(guān)乎社會(huì)主義的方向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義教育要培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，回答了教育工作“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題[3]。作為社會(huì)主義教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師肩負(fù)著重要使命。教師的思想政治傾向如何、道德素養(yǎng)高低，理論水平和人文情懷等直接關(guān)系到青年學(xué)生的培養(yǎng)方向。

（二）加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)是由思政課的本質(zhì)屬性的必然要求

思想政治教育更關(guān)注價(jià)值的傳遞，是教育者將特定社會(huì)的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)及其行為要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人意識(shí)的活動(dòng)[4]。思想政治教育的本質(zhì)屬性決定了思政課的根本價(jià)值在于育人，具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性。必須抓好馬克思主義的傳導(dǎo)與教化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教學(xué)始終，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)主旋律的認(rèn)同。思想政治教育的價(jià)值和傳導(dǎo)不是簡單的“告知”或“填鴨式”注入，而是對(duì)思想政治理論的內(nèi)涵、價(jià)值、意義等的全面闡釋，對(duì)青年學(xué)生的思想、情感、心理、行為全方位的引導(dǎo)滲透。因此，思政課的特殊性對(duì)思政課教師的思想和素養(yǎng)提出了更高的要求。思政課教師應(yīng)具有高度的理論自覺和政治責(zé)任感，只有全面提升自己的政治素養(yǎng)，將思政課的政治要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，才能當(dāng)好“指導(dǎo)者和引路人”。

（三）加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)

思政課教師承擔(dān)著用社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)鑄魂育人的角色，在在思想政治教育活動(dòng)中起著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)的作用。具備較高的馬克思主義理論水平和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，是從事思想政治教育活動(dòng)必需的條件和品質(zhì)?！爸v政治”要求思政課教師要對(duì)馬克思主義真懂真信，活學(xué)活用。當(dāng)前，思政課教師隊(duì)伍政治素質(zhì)參差不齊。隨著高校擴(kuò)招，思政課師資隊(duì)伍短時(shí)間內(nèi)急劇擴(kuò)大，大量兼職教師進(jìn)入思政課教學(xué)一線，部分教師理論功底不扎實(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不到位。另外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展時(shí)期思想觀念多元開放復(fù)雜，部分教師對(duì)思政課的政治屬性認(rèn)識(shí)不到位，甚至存在個(gè)別教師動(dòng)輒談?wù)撐鞣矫裰髡斡^，偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方向，鼓吹和美化西方資本主義政治的行為，在社會(huì)上產(chǎn)生了負(fù)面影響。還有一些教師對(duì)思政課的意識(shí)形態(tài)屬性理解僵化，缺乏馬克思主義政治自信，擔(dān)心禍從口出，在思政教育過程中回避問題。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出“教育者本人一定是受教育的”[5]。思政課教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在于對(duì)馬克思主義基本理論、“四史”、中國特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)并努力踐行。讓思政課教師先受教育，由明道而信道，讓課堂傳遞真知和力量，是刻不容緩的要求。

三、加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)的路徑

政治觀教育是典型的育人工作，加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)的基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)是馬克思主義人學(xué)理論。根據(jù)馬克思主義人學(xué)理論，人是社會(huì)的人，在一定的社會(huì)關(guān)系中從事和物質(zhì)、精神以及人自身相關(guān)的活動(dòng)。人是“現(xiàn)實(shí)的人”，有自己的個(gè)人需要、生存方式以及生活狀態(tài)，通過實(shí)踐最終實(shí)現(xiàn)人的自由個(gè)性的全面發(fā)展。但同時(shí)，人是全部歷史活動(dòng)的承擔(dān)者，人的全面發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展方向的指引。政治觀的建設(shè)過程中，既要尊重受教育者的需要，也要遵循政治觀養(yǎng)成規(guī)律，更要遵從社會(huì)發(fā)展方向，講究灌輸性與科學(xué)性的統(tǒng)一。根據(jù)人的道德品質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律，在政治活動(dòng)中，認(rèn)知、情感與意志是人的基本政治心理活動(dòng)，在一定的政治認(rèn)識(shí)、政治情感、政治意志基礎(chǔ)上的自然會(huì)產(chǎn)生實(shí)踐行為，"行"是最終價(jià)值取向。政治觀的形成需要經(jīng)過認(rèn)知、情感、信念、意志的催化作用，才能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的政治行為，通過主流意識(shí)形態(tài)的教化把基本理論、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、政策法規(guī)等逐步滲透到人的思想和行為中，通過政治實(shí)踐行為又反過來促進(jìn)政治認(rèn)知的深化、政治情感升華和政治立場的堅(jiān)定，達(dá)到知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)要遵循“以人為本”的理念，回應(yīng)人的物質(zhì)需要和精神需要，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”全面發(fā)展。

（一）加強(qiáng)政治認(rèn)知學(xué)習(xí)：筑牢政治觀建設(shè)的理論基礎(chǔ)

政治理論認(rèn)知是人們對(duì)社會(huì)政治現(xiàn)象政治關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。馬克思主義意識(shí)形態(tài)從來不是空洞的政治說教，蘊(yùn)含著豐富的哲理。只有從理論上去理解，形成正確的理論認(rèn)知，才能生成正確的政治心理和品行，它是行為及行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化的前提。

學(xué)好馬克思主義是每一名思政課教師的最基本的要求。習(xí)近平總書記告誡我們，“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理”[6]。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要學(xué)懂馬克思主義經(jīng)典作家的基本理論，尤其是政治觀中關(guān)于國家、政黨、階級(jí)、民主、法制、人民等基本思想，才能準(zhǔn)確地理解和把握馬克思主義政治理論的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，還要整體把握中國化馬克思主義政治觀的理論體系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義政治建設(shè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)自身政治權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)知。思政課教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)學(xué)的各個(gè)學(xué)科，這要求思政課教師的政治觀建設(shè)，除了自覺學(xué)習(xí)政治理論，還要積極汲取其他學(xué)科的理論知識(shí)，以拓寬自己的學(xué)術(shù)背景。

在學(xué)習(xí)方法上，善于運(yùn)用問題意識(shí)，在教學(xué)科研過程中，始終把對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)理分析放在首位，提升自己對(duì)馬克思主義的整體理論邏輯的理解能力。在學(xué)習(xí)形式上，要利用新媒體手段提升政治理論學(xué)習(xí)的效果。如教育部于2019年啟動(dòng)的“周末理論大講堂”活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，幫助思政課教師明辨是非，理解原理，掌握政治行為的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)思政課教師理論認(rèn)知水平的提升，使每一個(gè)體在可靠、堅(jiān)實(shí)、科學(xué)的理論基礎(chǔ)上形成正確的情、意、行，這是夯實(shí)政治觀建設(shè)的理論基礎(chǔ)非常重要的途徑。

（二）培育政治情感認(rèn)同：激發(fā)政治觀建設(shè)的動(dòng)力源泉

人的情感對(duì)于理論認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化具有推動(dòng)性作用，情感有感染力量，可以激發(fā)思政課教師的思想共鳴。培育政治情感認(rèn)同可以充分調(diào)動(dòng)思政課教師對(duì)馬克思主義政治觀的積極體驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)的歸屬感和主體意識(shí)。

首先，以黨章黨規(guī)學(xué)習(xí)激發(fā)思政課教師的使命感。思政課教師首先是一名共產(chǎn)黨員，自覺學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，明確黨員的權(quán)利義務(wù)，明確思政課教師對(duì)所肩負(fù)的“培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人”初心使命的主體意識(shí)。其次，以“四史”教育、國情教育激起思政課教師的情感共鳴，運(yùn)用歷史唯物主義的世界觀和方法論，深刻理解為什么馬克思主義是歷史的必然的選擇，從歷史和現(xiàn)實(shí)的維度強(qiáng)化受教育者的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，培育思政課教師的家國情懷。再次，以正向激勵(lì)機(jī)制提升思政課教師的職業(yè)歸屬感。思政課價(jià)值塑造的特點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求和更艱巨的任務(wù)，上好思政課難度大，需要教師付出巨大的心力。要理解并關(guān)心關(guān)愛思政課教師，正視思政課教師的正當(dāng)物質(zhì)和精神需求，提供更多的培訓(xùn)培優(yōu)晉升的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力。

（三）堅(jiān)定政治立場方向：筑牢政治觀建設(shè)的精神保障

“意”是行為主體遵循政治體系的要求而產(chǎn)生的的決心、恒心與信心。在面對(duì)紛紜復(fù)雜的政治現(xiàn)象時(shí)，通過內(nèi)心的較量與權(quán)衡，自覺抵制各種不良因素的影響，選擇正確行為。堅(jiān)定的政治意志讓主體選擇堅(jiān)定的政治立場方向，也是產(chǎn)生正確政治行為的杠桿和維持堅(jiān)定理想信念的重要精神力量。

政治意志從形成和發(fā)展，乃至堅(jiān)不可摧，是教育——實(shí)踐——提高——再教育的螺旋式遞進(jìn)過程。首先，學(xué)思結(jié)合，在教學(xué)科研中用透徹的學(xué)理分析講清楚馬克思主義自身的的科學(xué)性、人民性和道義性，透過復(fù)雜的政治現(xiàn)象，激發(fā)師生的堅(jiān)定信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的政治意志。其次，要在實(shí)踐鍛煉中強(qiáng)化政治意志。比如，在日常政治學(xué)習(xí)中，多組織思政課教師參與“價(jià)值澄清”活動(dòng)，通過分析、對(duì)話和評(píng)價(jià)政治熱點(diǎn)問題，使真理越辯越明，個(gè)體的政治意志品質(zhì)在價(jià)值澄清活動(dòng)中也得到進(jìn)一步養(yǎng)成，鞏固馬克思主義政治價(jià)值觀的立場。最后，還要建立思政課教師定期自我對(duì)照、自我檢查的機(jī)制，比如，在黨員民主評(píng)議會(huì)上對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，開展師德師風(fēng)定期總結(jié)和教學(xué)質(zhì)量定期診斷改進(jìn)等活動(dòng)，提高政治意志的調(diào)控能力，這是政治觀建設(shè)的自我教育方式。

（四）促進(jìn)政治行為轉(zhuǎn)化：堅(jiān)定政治觀建設(shè)的最終歸宿

知、情、意將馬克思主義政治觀內(nèi)化于心，同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的政治行為表現(xiàn)出來。思政課教師把自身對(duì)馬克思主義的理論理解、情感自信和價(jià)值認(rèn)同在教學(xué)工作中傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的政治觀和價(jià)值觀，是衡量教師政治觀建設(shè)成效的最終標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師在教學(xué)教學(xué)科研中堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，在日常生活中勇于抵制錯(cuò)誤的政治言論，始終以“六要”作為馬克思主義政治觀踐行的準(zhǔn)則，擦亮馬克思主義的基本底色。

首先，督促思政課教師多嘗試教研教改。在課堂上傳導(dǎo)黨的理論政策是思政課最基本的教學(xué)內(nèi)容，如何站穩(wěn)講臺(tái)始終是思政課教師最基本的職業(yè)能力，通過培訓(xùn)、觀摩、以賽促建等途徑，讓思政課教師愿意多琢磨教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，思考如何用易學(xué)樂學(xué)的方式把馬克思主義政治觀傳導(dǎo)給學(xué)生。其次，鼓勵(lì)思政課教師積極參與政治實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行實(shí)踐研修活動(dòng)，通過現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、研討交流等方式深化思政課教師對(duì)黨史國情的理解，豐富思政課教學(xué)案例，堅(jiān)定理想信念。同時(shí)也能培養(yǎng)思政課教師政治參與能力，增進(jìn)他們的政治責(zé)任感。最后，營造正向良好的政治文化環(huán)境。鼓勵(lì)思政課教師堅(jiān)持問題意識(shí)，敏銳地覺察問題、理性地正視問題、主動(dòng)地解決問題。正如習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，只要堅(jiān)持正確政治方向，立足于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，全面客觀看問題，就不用擔(dān)心在政治上出問題[7]。

總之，馬克思主義政治觀建設(shè)中政治認(rèn)知強(qiáng)化、政治情感養(yǎng)成、政治意志錘煉、政治行為轉(zhuǎn)化是不可分割的整體，統(tǒng)一于對(duì)思政課教師的馬克思主義政治觀教育的實(shí)踐之中。加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師政治觀建設(shè)，要始終把內(nèi)化與外化、精神與行為統(tǒng)一起來，從知、情、意、行四個(gè)維度同向發(fā)力，使馬克思主義成為堅(jiān)定的信念和自覺行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[6]新華社.習(xí)近平在中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)：在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng) 在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為[J].黨建，2019（3）：4。

[7]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）

作者簡介：李菡（1979.10-）女，漢族，湖北襄陽人，副教授，碩士，主要研究方向：思想政治教育

基金項(xiàng)目：本文系湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項(xiàng)課題《高職院校思想政治理論課教師新時(shí)代政治觀“四維”建設(shè)研究》（課題編號(hào)HNHYDJ201914）的研究成果。