新課改下農(nóng)村初中英語聽說結(jié)合教學(xué)策略分析

焦翠華

摘要：在新課改的要求下，初中英語應(yīng)做到讓學(xué)生掌握常見的單詞和句子，能明白英語文章的大意，使用簡單基本的語句與他人進(jìn)行交流和溝通。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。營造出英語聽說的氛圍，并養(yǎng)成他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，新課改對農(nóng)村初中英語教學(xué)發(fā)揮了積極的影響，但仍然存在著部分問題，尤其是學(xué)生只會照課本朗讀而不能運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)仍處于較低水平，無法自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，教師應(yīng)針對農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行聽說結(jié)合的教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;聽說結(jié)合;策略分析

引言：

按照新課改中對初中英語教學(xué)的要求，聽說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要方式，也是在教學(xué)中要反復(fù)訓(xùn)練的方面。初中英語教學(xué)相較于小學(xué)階段，有了更高層面的要求。需要學(xué)生對英語進(jìn)行進(jìn)一步深入的了解，而了解不能缺少聽說結(jié)合這一步驟，否則會為之后學(xué)習(xí)英語留下巨大的難題。目前農(nóng)村初中英語教學(xué)相較于城市地區(qū)仍存在很多問題。首先是師資方面，農(nóng)村初中老師可能并沒有很高的英語能力。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少氛圍，不能很好地融入英語當(dāng)中去。另外，教師的教學(xué)方法過于陳舊和古板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于農(nóng)村初中英語教學(xué)效果并不好。在農(nóng)村英語教學(xué)處于較劣勢的情況下，教師既要提升自身的專業(yè)水平，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，又要博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力，教師要把握好英語聽說教學(xué)的特點(diǎn)，及時糾正并改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，在日常生活中多多進(jìn)行英語的聽說訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、了解農(nóng)村英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷的原因，漢語對學(xué)生的思維影響并沒有很深，教師要盡早地將英語帶入學(xué)生的生活中去。帶領(lǐng)學(xué)生每天進(jìn)行英語的聽說訓(xùn)練。其次由于地方差異和區(qū)域的原因，部分學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)時，可能會帶有地方口音。此外還有師資和規(guī)模的原因，農(nóng)村初中英語教學(xué)往往采用班級制度，且班級里的人數(shù)較多。但學(xué)生個體差異明顯，對語言學(xué)習(xí)尤其是英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展不相同，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢，兩極分化明顯。且農(nóng)村初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，沒有很多機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，常常不能產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此需要重點(diǎn)分析農(nóng)村初中英語聽說學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造適合農(nóng)村初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的策略方法，減少差距，提高學(xué)生的英語聽說能力。

二、為學(xué)生營造一個優(yōu)良的聽說情境

教師在進(jìn)行英語聽說教學(xué)時，不能只是照本宣科，或者是教學(xué)生機(jī)械地重復(fù)單詞。而是要想方設(shè)法，讓學(xué)生理解英語的同時加強(qiáng)記憶，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行聽說練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的辦法，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個個合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然的英語表達(dá)。比如故事情境，問答情境，對話情景等等。教師可采取演示文稿的方式，利用多媒體設(shè)備在上課時展示圖片，當(dāng)出現(xiàn)對應(yīng)圖片時，教師可提問，學(xué)生會積極地進(jìn)行搶答。利用這樣的情景對話讓學(xué)生了解所學(xué)的英語意思并在潛移默化中加強(qiáng)英語練習(xí)。例如，人教版 Go for it新目標(biāo)課本第一單元，“How can we become good learners？”教師可以向?qū)W生提出問題“我們怎樣成為一名好的學(xué)習(xí)者？”在學(xué)生說完之后，教師可在大屏幕上展示幾幅成為好的學(xué)習(xí)者方式的圖片。這樣讓學(xué)生設(shè)身處地思考假如是自己應(yīng)該怎樣解決這個問題。讓學(xué)生深處情境中進(jìn)行思考也為日后進(jìn)行英語表達(dá)打下基礎(chǔ)。豐富多彩的教學(xué)策略也會使教學(xué)效果更好，使課堂氛圍更活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與動力。

三、利用豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識層面

農(nóng)村初中英語教學(xué)，由于設(shè)備和師資的限制提供給學(xué)生的資源十分有限，但目前英語教學(xué)有現(xiàn)代科技的支持。教師可利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源拓寬學(xué)生的知識層面?？刹捎貌シ庞⒄Z電影片段的方式，或者學(xué)唱英語歌曲的方式，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂活力。例如在教材中有一課“I used to be afraid of the dark”教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，尋找歌曲和電影。[1]讓同學(xué)們看一看那里面的主人公在害怕時是怎樣做的，讓學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，然后老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并多加鼓勵。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時也要注意網(wǎng)上的教學(xué)資源過多過廣，教師應(yīng)仔細(xì)甄別后，選取適合學(xué)生的，對學(xué)生的英語水平提高有顯著幫助的資源。這樣既能拓寬學(xué)生的知識層面，又不至于浪費(fèi)太多時間。通過豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生聽說能力。因此，教師要著重對資源進(jìn)行整合，以及將整合的資源與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為學(xué)生聽說能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

四、在生活中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極地用英語進(jìn)行表達(dá)

聽說離不開學(xué)生的實(shí)際生活，只有在生活中學(xué)會正確運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，才能不至于讓學(xué)生學(xué)“啞巴英語”。學(xué)生也才能真正地了解和學(xué)會英語。教師需要為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以鼓勵學(xué)生在卡片上寫上英語單詞或者提示語句，將它們貼到合適的物品，或者適合的場所內(nèi)。采用這種方式，讓英語融入學(xué)生的生活當(dāng)中。[2]例如當(dāng)在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of ？”教師可以鼓勵學(xué)生制作“shirt”的卡片貼在衣服上，讓學(xué)生熟悉單詞后自然而然地會用英語說出來。使農(nóng)村的學(xué)生有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多接觸英語和多學(xué)習(xí)英語。保證學(xué)生能夠在日常生活里可以靈活自如地使用英語進(jìn)行表達(dá)。

五、結(jié)束語

根據(jù)新課改的要求，農(nóng)村初中英語教學(xué)充分利用現(xiàn)有的資源改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。采用靈活多變豐富有趣的手段，進(jìn)行聽說結(jié)合教學(xué)，并取得了顯著成就。學(xué)生的聽說能力大大提高，不再是“啞巴英語”和呆板的讀課文背單詞，而是可以在日常生活中與同學(xué)，老師，朋友，家長運(yùn)用英語流利地進(jìn)行表達(dá)。由此看來，在新課改的影響下，農(nóng)村英語聽說結(jié)合教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生的知識層面提高了，學(xué)習(xí)英語的興趣更強(qiáng)了，英語素養(yǎng)也得到了全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪鳳. 新課改下農(nóng)村初中英語聽說結(jié)合教學(xué)策略分析[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（005）：P.1-1.

[2]楊美蘭. 新課改視角下初中英語聽說訓(xùn)練教學(xué)策略探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2014， 000（008）：P.84-85.