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    新環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)改革路徑

    2021-05-14 11:57:47閆思江
    錦繡·下旬刊 2021年5期
    關(guān)鍵詞:教育教學(xué)改革機(jī)械專業(yè)有效途徑

    閆思江

    摘要:隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展,高校機(jī)械專業(yè)對人才的需求量越來越大。而地方高校機(jī)械專業(yè)所培養(yǎng)的高端應(yīng)用型人才主要是該區(qū)域企業(yè)使用,因此教學(xué)改革的影響使得對人才培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊。因此,文章基于新環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)如何進(jìn)行教育教學(xué)的改革,培養(yǎng)專業(yè)性高端人才,提出了相應(yīng)的有效措施。

    關(guān)鍵詞:高校機(jī)械專業(yè);教育教學(xué);教育教學(xué)改革;有效途徑;機(jī)械專業(yè)

    一、高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

    (一)教學(xué)內(nèi)容過于單一化,缺乏趣味性

    當(dāng)前,高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,大部分任課教師采用的教育教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對學(xué)生直接進(jìn)行相應(yīng)機(jī)械理論知識講解,只注重自己的教學(xué)進(jìn)度,從而忽略了學(xué)生的對所講知識的理解程度。其次,由于高校機(jī)械專業(yè)知識大多比較抽象化,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)是很難掌握。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,學(xué)生不能僅停留在對理論知識的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自動化技術(shù)進(jìn)行對其專業(yè)進(jìn)行全面的革新[1]。

    (二)教學(xué)模式不能滿足實(shí)際需求,缺乏對能力的培養(yǎng)受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響。當(dāng)前部分高校中的機(jī)械專業(yè)教育教學(xué),依然以理論知識講課為主。這種相對單一的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求,使得學(xué)生在的學(xué)習(xí)過程中難以提取學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)模式的影響,學(xué)生的目光只能被就局限于教材上,使得學(xué)生無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際需求來鍛煉自己、充實(shí)自己。其次,受教學(xué)方法的影響。大部分任課教師的教育教學(xué)理念仍存在相對的空缺,同時(shí)自身的能力也存在些許不足之處,使其在課堂進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí),不能很好的表達(dá)出所講的知識,吸引學(xué)生的注意力。

    (三)任課教師的實(shí)踐水平能力不足

    目前,各高校中的任課教師,大部分都是從不同學(xué)校畢業(yè)之后直接從事相應(yīng)的教學(xué)工作?;蛟S只參加了簡單的實(shí)習(xí)工作,但是該類型的任課教師只注重相應(yīng)的理論知識掌握,卻沒有真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。所以,在教學(xué)過程中無法向?qū)W生展示所講知識的實(shí)踐操作方法。其次,任課教師對所要講述的知識學(xué)習(xí)時(shí),不能夠及時(shí)對自身所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行革新。同時(shí)受傳統(tǒng)觀念的印象,部分任課教師對新興事物的接受能力相對較差,很容易使得自身存在的偏見代入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中,進(jìn)而影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]

    二、新環(huán)境下加強(qiáng)高校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)改革的有效路徑

    (一)改善教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

    在當(dāng)前新環(huán)境下,高校機(jī)械專業(yè)任課教師要充分認(rèn)識到教育教學(xué)的核心任務(wù)是什么。同時(shí)還要注重學(xué)生在高校教育教學(xué)活動中,是獲取的知識與能力在實(shí)際工作中能夠得到很好的應(yīng)用。因此,可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改善其教學(xué)方式,使得其教育教學(xué)時(shí)能夠做到理論知識與實(shí)踐操作相互結(jié)合在一起,使得學(xué)生在任課教師的帶領(lǐng)下能夠?qū)C(jī)械專業(yè)中的相關(guān)知識有深層次的認(rèn)識與了解,進(jìn)而充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地。其次,在針對不同類型的機(jī)械專業(yè)知識講解時(shí),任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的零件制作加工方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探究能力。同時(shí),在教學(xué)過車中,任課教師還可以通過合作學(xué)習(xí)模式與任務(wù)教學(xué)模式相互結(jié)合在一起,將課堂中的學(xué)生劃分若干小組,進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

    例如:高校機(jī)械專業(yè)中軸套類的加工教學(xué),任課教師可以結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況,將所用到的設(shè)備資源進(jìn)行合理的分配,使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到該課堂理論知識與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)而有效的調(diào)動學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)任課教師還可以在教學(xué)前提出不同類型的問題,供各小組進(jìn)行探究學(xué)校,進(jìn)而培養(yǎng)其綜合能力的提升[3]。

    (二)注重個(gè)體思維能力的提升,增加交流互動

    授傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響,相互交流學(xué)??梢约ぐl(fā)學(xué)生的思維能力,快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此,任課教師在教學(xué)過程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動交流,讓學(xué)生在交流過程中加深對機(jī)械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考意識。

    例如:在教學(xué)過程中講到機(jī)械鑄造該部分內(nèi)容時(shí),任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻或課件,使得學(xué)生對機(jī)械的實(shí)際鑄造過程有個(gè)清楚的認(rèn)識。同時(shí)在觀看的時(shí)候,向?qū)W生提問在日常生活中有哪些東西是需要鑄造才可以完成的,并一步一步引導(dǎo)學(xué)生向機(jī)械專業(yè)知識方面學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與處理問題的能力。

    (三)搭建校外合作平臺

    隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,通過移動通信學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取自己所想要學(xué)習(xí)的知識。其次,隨著自動化技術(shù)的普及,智能制造的發(fā)展對人才的需求越來越多,所以高校可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,特別是針對機(jī)械專業(yè)這方面,企業(yè)需要什么樣的人才,學(xué)校就提供同類型的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法,為其培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。再次,企業(yè)還可以為高校學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作,因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的搭建出校企合作平臺,為學(xué)生提供鍛煉的渠道。

    三、結(jié)語

    綜上所述,文章主要結(jié)合新環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)改革過程中存在的問題,提出了相應(yīng)的解決方法。并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,使其機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)在實(shí)踐的過程當(dāng)中,不僅能夠有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作需求,還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力及操作能力。通過改變以往的教學(xué)方式,培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代社會需求的高端應(yīng)用型人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1]歐陽牧軍,高偉.工業(yè)4.0環(huán)境下高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革分析[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(16):120-121. DOI:10.3969/j.issn.1672-3872.2019.16.097.

    [2]周緯遠(yuǎn),何永玲,黃賢毅.關(guān)于地方高校機(jī)械專業(yè)系列課程教學(xué)改革的思考──以北部灣大學(xué)為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育,2021,(1):75,77.

    [3]馬燕峰,景魏.機(jī)械制造工藝教學(xué)改革與優(yōu)化探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2020,(23):226-227.

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