高職學(xué)校新生學(xué)校歸屬感與心理健康研究

徐光建 王鶯

摘要：在高職院校新生招收管理時(shí)，為有效提升新生教育管理的工作水平，應(yīng)當(dāng)對(duì)新生的學(xué)校歸屬感進(jìn)行分析，并研究新生學(xué)校歸屬感與心理健康之間的關(guān)系，了解新生學(xué)校歸屬感的具體影響因子，找出學(xué)校歸屬感與心理健康存在的具體關(guān)聯(lián)，進(jìn)而掌握新生的校園生活訴求與心理需求，進(jìn)而對(duì)新生教育管理工作進(jìn)行合理調(diào)整，確保高職院校新生教育工作開展的質(zhì)量與效果。本文就高職院校新生學(xué)校歸屬感與心理健康進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;新生學(xué)校歸屬感;心理健康;差異性;相關(guān)性

高職院校辦學(xué)過程中，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以滿足社會(huì)技能型人才的需求。在實(shí)際辦學(xué)管理過程中，需對(duì)新生進(jìn)行重點(diǎn)管理教育引導(dǎo)，保證新生快速適應(yīng)高職院校學(xué)習(xí)生活，并對(duì)高職院校形成認(rèn)同感，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與職業(yè)素質(zhì)。為此，在實(shí)際辦學(xué)時(shí)，需對(duì)新生的學(xué)校歸屬感與心理健康進(jìn)行分析探討，為后續(xù)的教學(xué)管理工作提供支持。

一、高職學(xué)校新生學(xué)校歸屬感的差異性表現(xiàn)特征

（一）男生學(xué)校歸屬感高于女生

女生與男生的學(xué)校歸屬感進(jìn)行比較時(shí)，可發(fā)現(xiàn)男生的獨(dú)立生活能力較強(qiáng)，而女生在獨(dú)立生活時(shí)，可能會(huì)受到負(fù)面情緒的影響。為此，男生的新生學(xué)校歸屬感顯著高于女生，男生渴望積極參與到校園活動(dòng)當(dāng)中，獲得獨(dú)立生活的幸福感。

（二）農(nóng)村學(xué)生學(xué)校歸屬感高于城鎮(zhèn)學(xué)生

鑒于農(nóng)村學(xué)生的生活成長環(huán)境特殊性，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)校歸屬感更強(qiáng)，校園生活可滿足農(nóng)村學(xué)生的心理訴求與學(xué)習(xí)需求。為此農(nóng)村學(xué)生的新生學(xué)校歸屬感顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

（三）理工科學(xué)生學(xué)校歸屬感高于文科學(xué)生

通過對(duì)理工科與文科學(xué)生的學(xué)校歸屬感進(jìn)行調(diào)查可知，理工科學(xué)生的學(xué)校歸屬感高于文科學(xué)生，主要是由于理工科的男生數(shù)量多，而文科的女生數(shù)量較多。在新生進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，男生的陌生環(huán)境適應(yīng)能力，明顯高于女生的陌生環(huán)境適應(yīng)能力，使得理工科學(xué)生的學(xué)校歸屬感高于文科學(xué)生^[1]。

（四）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的歸屬感差異性不顯著

通過對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的新生學(xué)校歸屬感進(jìn)行比較可知，兩者并沒有顯著差異，且調(diào)查樣本越多，則研究的結(jié)果趨于一致。由于研究視角與調(diào)查人群的限制，不能深入揭示兩者差異性不顯著的具體原因，仍需對(duì)其進(jìn)行深入研究。

（五）學(xué)生干部的學(xué)生歸屬感高于普通學(xué)生

學(xué)生干部在入學(xué)后，在各類班級(jí)管理、校園活動(dòng)組織中非?；钴S，使得學(xué)生在工作開展中，獲得更多成就感與自豪感，因此學(xué)生干部的學(xué)校歸屬感更強(qiáng)，期望在新的學(xué)校環(huán)境中展示出自己的才能，并獲得同學(xué)的認(rèn)可與肯定。

（六）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)校歸屬感高于普通學(xué)生

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生學(xué)校歸屬感更強(qiáng)，主要是由于家庭經(jīng)濟(jì)的影響，使得學(xué)生的求學(xué)意識(shí)更強(qiáng)，并希望通過讀書學(xué)習(xí)改變自己的人生，使得學(xué)生更加珍惜校園生活，主動(dòng)參與到校園各類活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)校生活中體現(xiàn)出自己的個(gè)人價(jià)值。

二、高職學(xué)校新生學(xué)校歸屬感與心理健康的相關(guān)性研究

通過對(duì)高職院校新生學(xué)校歸屬感與心理健康進(jìn)行調(diào)研分析可知，新生的學(xué)校歸屬感與實(shí)際心理健康存在顯著的相關(guān)性，即新生的學(xué)校歸屬感越強(qiáng)，則說明新生的心理健康水平越高，而新生的學(xué)校歸屬感越低，則說明新生的心理健康水平則較低。

高職院校新生的學(xué)校歸屬感越強(qiáng)，可表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感越高，則會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、社交熱情、成就動(dòng)機(jī)，可在社交場合、學(xué)習(xí)場合、社團(tuán)活動(dòng)中看到學(xué)生的具體表現(xiàn)，發(fā)揮出學(xué)生的積極心理情緒，有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。由此可見，新生的學(xué)校歸屬感越高，則可發(fā)現(xiàn)新生在學(xué)校獲得更多的成就與樂趣，促進(jìn)新生心理健康的成長。新生的學(xué)校歸屬感與心理健康具有相互影響、相互促進(jìn)的特殊正相關(guān)性^[2]。

三、高職院校新生教育管理的相關(guān)建議

（一）突出對(duì)新生群體的關(guān)注

通過調(diào)研分析可知，由于多種因素的影響，使得新生學(xué)校歸屬感存在一定差異。在對(duì)新生教育管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重關(guān)注學(xué)校歸屬感差的新生群體，如女生、文科生、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生等，根據(jù)學(xué)生學(xué)校歸屬感的具體差異，給予學(xué)生針對(duì)性地教育輔導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)校歸屬感得到有效增強(qiáng)，使得學(xué)生可快速適應(yīng)高職校園生活，在校園生活中找到樂趣與存在感。如在新生入學(xué)時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)突出適應(yīng)性教育工作的開展，及時(shí)采取心理干預(yù)工作，提高新生的學(xué)校歸屬感。

（二）加強(qiáng)新生心理健康教育

新生教育管理時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新生的心理健康教育，采取合適的心理健康教育干預(yù)措施，以緩解學(xué)生入學(xué)后的焦慮感、無措感，為學(xué)生的校園生活提供現(xiàn)實(shí)抓手，避免新生相互交往過程中爆發(fā)激烈的矛盾，影響到學(xué)生的身心健康。在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突出隱性課程的開發(fā)，并進(jìn)行心理健康服務(wù)中心的建設(shè)，及時(shí)滿足學(xué)生的心理健康咨詢需求，解決學(xué)生的入學(xué)焦慮思想。通過及時(shí)有效地開展心理健康教育工作，可有效提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感與認(rèn)同感，并形成積極樂觀的心理情緒，主動(dòng)抵御消極不安的負(fù)面情緒，保證學(xué)生快速融入大學(xué)生活當(dāng)中，找到自己的大學(xué)生活位置，發(fā)揮出自己的才能與價(jià)值，在學(xué)習(xí)、社交、實(shí)踐中不斷充實(shí)自我。

四、結(jié)束語

綜上，文中以高職院校為研究對(duì)象，闡述了新生學(xué)校歸屬感與心理健康之間的關(guān)系，并對(duì)新生學(xué)校歸屬感的差異性表現(xiàn)特征進(jìn)行解析，基于性別、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)科、地區(qū)等視域入手，闡述新生學(xué)校歸屬感的差異性。通過文中闡述內(nèi)容可知，影響新生學(xué)校歸屬感的因素較多，且新生的學(xué)校歸屬感與新生的心理健康具有直接相關(guān)性。高職院校在實(shí)際教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到相關(guān)問題，合理調(diào)整教育管理方式，提高院校教育管理的工作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王立高.高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析[J].高教論壇，2016（04）：111-114.

[2]尹美恒，龔雪.高職新生自我和諧對(duì)學(xué)校歸屬感的影響：人際關(guān)系的中介作用[J].中國健康心理學(xué)雜志，2016，24（11）：1670-1673.

基金：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院年度思政專項(xiàng)課題“學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下學(xué)校歸屬感和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)系研究（課題編號(hào)：14058203）”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制研究“（課題編號(hào)：2021SZ07）”