小學信息技術教學提高學生的自學與創(chuàng)新能力

柴翩翩

摘要：新課程改革背景下，小學信息技術教學面臨更加重要的教學目標和任務，教師要革新教學觀念，樹立新時期明確的教學目標，通過對教學模式的改革，引導學生充滿興趣的學習信息技術知識和技能，提高他們的信息技術水平，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)更好的教學效果。小學信息技術教師在實際教學中，要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的自主學習興趣，要倡導自主探究，營造良好教學氛圍，還要注重評價主體多元，增強學習熱情和自信，從而促使學生不斷的自主學習和創(chuàng)新研究。筆者主要圍繞小學信息技術教學提高學生的自學與創(chuàng)新能力進行了思考，分享了具體教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學信息技術;自學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學的一個重要目標，也是每一位教師面臨的重要課題。對于小學信息技術這門學科來說，信息技術屬于信息化時代背景下的新內容，教師在具體教學過程中，更要注重改變落后的教學模式，注重提高教學的趣味性和開放性，樹立學生的主體地位，促使學生進行更多的自學，同時要啟發(fā)他們解放思想，活躍思維，在自主探究學習的過程中，促進創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，這樣的信息技術教學才會取得更高的質量。

1 在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生自學與創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新發(fā)展是當今社會的重要主題，在信息化時代背景下，小學信息技術又是一門非常重要的新型學科，當代小學生需要學習和掌握信息技術知識技能，要努力做到充滿興趣的自主學習，并且要積極的開動腦筋，突破思維束縛，保持思維活躍，從而促進創(chuàng)新思維方面的發(fā)展。在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的自學與創(chuàng)新能力，這不僅是素質教育的要求，同時也是國家發(fā)展對人才培育的要求，對小學生的學習和成長有著重要的作用，具體可以從以下幾個方面分析：首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，同時也滿足了小學階段學生的學習需求和好奇心;其次，能夠提高小學生對信息技術學習的認識，更好的學習和掌握信息技術知識;最后，能夠提高小學生的綜合能力，為社會發(fā)展儲備技術人才[1]。

2小學信息技術教學提高學生的自學與創(chuàng)新能力的策略

2.1創(chuàng)新教學方式，激發(fā)自主學習興趣

如果學生對學習充滿興趣，那么就會很快的認識吸收，但若是對學習缺乏興趣，那么就會難以接受，學習效率低下，同時缺乏學習的自主性。興趣是推動學習學習的內在動力，小學信息技術教師在教學過程中，要始終關注學生的主體需求，要改變落后的教學模式，通過不斷創(chuàng)新教學方式，促使學生產生強烈的求知欲，激發(fā)自主學習興趣，這樣一定會從根本上提高教學效率，提高學生的自學能力，也為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎[2]。例如，教師可以設置“制作賀卡”的課堂學習活動，可以這樣課堂導入：“同學們，馬上就要有同學過生日了，我們?yōu)樗唾R卡如何？你想不想親身設計制作特色的賀卡呢？”然后用投影儀展示多種多樣的賀卡，吸引學生注意力，此時他們會就會興趣十足，一個個躍躍欲試，不再是被動聽講，而是自主探索學習，主動搜集素材，運用Word的相關操作，插入圖片，加入藝術字，精心設置版面，一切都在自學中完成。

2.2 倡導自主探究，營造良好教學氛圍

在以往的小學信息技術教學中，教師一般都是在課堂上進行直接演示，盡管講解的也很細致，但學生缺少參與感，這就難以集中注意力，整個教學氛圍也并不好。在創(chuàng)客教育思想的指引下，教師應該更多的倡導學生自主探究，充分發(fā)揮學生主體地位，在良好的教學氛圍，促使學生獲得豐富的學習體驗，從而實現(xiàn)教學質量的提高[3]。例如，在“演示文稿”相關內容的教學中，教師可以先播放一段幻燈片課件，引出“自我介紹”這個教學任務，引導學生自主探索應該如何通過幻燈片展示自己的個人信息，學習幻燈片增加數(shù)量的方法。在學生獨立學習的同時，考慮到學生的學習差異，還可以引入?yún)f(xié)同合作學習的方式，組織學生開展小組合作探究，共同討論研究如何制作精美的作品，這對提高學生的自學與創(chuàng)新能力會產生很大的幫助。教師還可以運用問題探究的教學方法，巧妙設疑，啟發(fā)引導學生主動思考解決問題，誘發(fā)他們的思維，使其加深學習體驗，深刻領會掌握信息技術知識和技能，促使學生更好地開展創(chuàng)新性探究活動，提高教學質量。

2.3評價主體多元，增強學習熱情和自信

教學評價是個重要的教學環(huán)節(jié)，通過評價要發(fā)揮診斷、激勵和促進的作用，傳統(tǒng)上的教學評價方式存在很多的問題，教師應該注重評價主體的多元化，這對增強學生的學習熱情和自信有著重要的幫助。每個學生都是充滿個性的個體，存在著很多方面的差異，小學信息技術教師在對學生的學習成果進行評價時，不但要進行教師評價，還應該注重運用學生自評、同學互評的方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這樣更有助于加深學生對內容的理解，挖掘學習潛能，促使他們更好的認識自我，同時給予更多的正面積極評價，從而實現(xiàn)不斷的探索創(chuàng)新，實現(xiàn)自學與創(chuàng)新能力的提高。

結語

總之，對于新時期背景下的小學信息技術教學，教師要以新型教學理念為指導，注重發(fā)揮發(fā)揮學生的主體地位，通過多種教學方式的運用，促使學生充滿興趣的自主探究，更多地進行主動學習，保持思維活躍，開闊視野，促進創(chuàng)新能力得到提高，從而推動信息技術教學改革取得更大的成果。

參考文獻

[1]黃淑軍.淺談小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢：教育科研，2019（5）：145-146.

[2]陳震.淺談小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2017（10）：177-178.

[3]王景肖.淺談小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件，2019（12）：32.