漢語國際教育線上教學(xué)策略探討

鄒雪

摘要：隨著我國綜合國力的提升，以漢語為代表的中國文化在國際舞臺中的影響價值得到了進一步的提升，也為我國漢語國際教育的推廣奠定了基礎(chǔ)。然而，新冠肺炎疫情到來不僅使得全球的經(jīng)濟格局發(fā)生了新的變化，還給漢語國際教育帶來了新的沖擊。為了能夠更好的應(yīng)對新冠肺炎疫情的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)漢語國際教育的持續(xù)推進，開辟漢語國際教育線上教學(xué)成為了當前漢語國際教育的重要渠道之一。本文從漢語國際教育線上教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了漢語國際教育線上教學(xué)存在的問題以及優(yōu)化建議，希望能夠在總結(jié)漢語國際教育的基礎(chǔ)上，推動漢語國際教育線上教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;線上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)

2020年新冠肺炎疫情到來，使得傳統(tǒng)的漢語國際教育形式發(fā)生了新的變化，在“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，漢語國際教育線上教學(xué)的重要性得到了進一步的凸顯。如何充分發(fā)揮出漢語國際教育線上教學(xué)的應(yīng)用價值，確保漢語國際線上教學(xué)價值成為了當前社會普遍關(guān)注的熱點問題之一。

一、漢語國際教育線上教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國綜合水平的不斷提升，我國與國際交流變得越發(fā)的緊密，使得漢語的國際教育的重要性得得到了進一步的提升。對于漢語學(xué)習(xí)的愛好者而言，通過學(xué)習(xí)漢語不僅能夠讓他們更加深入的了解中國傳統(tǒng)文化，還能夠借助于自身的漢語基礎(chǔ)來實現(xiàn)自我的職業(yè)規(guī)劃。然而，在新冠肺炎疫情的影響下，漢語國際教育線上教學(xué)成為了當前漢語國際教育的重要渠道之一。目前，在漢語國際教育線上教學(xué)平臺中開發(fā)了諸如MOOC，Skype，直播網(wǎng)絡(luò)等在線學(xué)習(xí)模式，然而，漢語國際教育線上教學(xué)的單向性阻礙了漢語國際教育線上教學(xué)的發(fā)展，為此，正確的認識到漢語國際教育線上教學(xué)存在的問題，能夠完善漢語國際教育線上教學(xué)體系，確保漢語國際教育線上教學(xué)的正常開展。

二、漢語國際教育線上教學(xué)存在的問題

1.漢語國際教育線上教學(xué)資源不足

在以往的漢語國際教育教育中主要以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)主要視為漢語國際教育的輔助性工具之一。然而，隨著漢語國際教育教學(xué)方式由線下向線上轉(zhuǎn)變的過程中，漢語國際教育線上教學(xué)資源不足的問題變得越發(fā)的突出。新冠肺炎疫情的爆發(fā)是一次突發(fā)性的公共事件，在開展?jié)h語國際教育線上的過程中，由于受到電子教材、教學(xué)素材庫以及教學(xué)課件等因素的限制，使得大部分的教師在編制教學(xué)課件時往往采取邊教邊制作的形式，使得漢語國際教育線上教學(xué)資源難以得到充分的保障。

2.傳統(tǒng)的漢語教學(xué)理念受到了影響

漢語國際教育主要側(cè)重于培育學(xué)習(xí)者的漢語聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，為了能夠達到這一目標，在開展?jié)h語國際教育教師會通過創(chuàng)造沉浸式教學(xué)的形式為學(xué)習(xí)創(chuàng)造“真實”的生活場景，在這個場景中學(xué)生能夠通過師生互動、生生互動的形式來掌握漢語的基礎(chǔ)設(shè)知識，從而實現(xiàn)聽、說、讀、寫綜合語言運用的目標。然而，在線上教學(xué)的模式下，難以為學(xué)生提供即時性的師生互動、生生互動條件，甚至還限制了體驗式教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)等先進的教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.教師的教學(xué)積極性受到了挫折

在開展?jié)h語國際教育線下教學(xué)的過程中，教師能夠直觀的了解到當前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過創(chuàng)造一個融洽活躍的課堂氛圍的形式來調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，進而幫助教師能夠隨時隨地的調(diào)整漢語國際教育的教學(xué)內(nèi)容。然而，在漢語國際教育線上教學(xué)的過程中，教師面對的僅僅只是一個有著教案的電腦屏幕，在線上教學(xué)的過程中教師無法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對教學(xué)過程不配合等問題，教師在進行漢語國際教育線上教學(xué)時難以做到有效的監(jiān)督，從而影響到了教師的教學(xué)積極性。此外，漢語國際教育面對的是不同地區(qū)的學(xué)生，由于受到時差等因素的影響，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到保障

三、漢語國際教育線上教學(xué)的優(yōu)化建議

1.加強漢語國際教育線上教材研發(fā)進程

為了能夠滿足漢語國際教育線上教學(xué)的需要，在開發(fā)漢語國際教育教材時不僅需要關(guān)注線下教材的開發(fā)，還需要實時同步線上教材的開發(fā)。在開發(fā)漢語國際教育線上教材的過程中，應(yīng)當完善漢語國際教育的精品課程、慕課、微課等相關(guān)課程的資源，通過打造共建共享機制讓學(xué)生能夠享受到更多更優(yōu)質(zhì)的漢語國際教育線上教學(xué)資源，保障漢語國際教育線上教學(xué)質(zhì)量。此外，在開發(fā)的過程中還應(yīng)當關(guān)注漢語國際教育線上教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)以及終端使用等配套問題需，確保漢語國際教育線上教學(xué)資源能夠正常的使用。

2.轉(zhuǎn)變漢語國際教育線上教學(xué)理念

面對漢語國際教育教學(xué)環(huán)境的變化，教師應(yīng)當要積極轉(zhuǎn)變自身的思想意識，從而跟上漢語國際教育線上教學(xué)理念更新的步伐。為了能夠保障漢語國際教育線上教學(xué)活動的正常開展，教師在日常的課余時間應(yīng)當積極主動參與到漢語國際教育線上教學(xué)理念的相關(guān)培訓(xùn)活動中，通過培訓(xùn)的形式來了解漢語國際教育線上教學(xué)應(yīng)當采取的方法和措施，讓學(xué)生能夠在線上教學(xué)中能夠感受到課堂教學(xué)的氛圍，從而提升漢語國際教育線上教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變考評分值比重，提升平時成績考核占比

漢語國際教育線上教學(xué)基礎(chǔ)場景的限制，使得教師無法實時的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了能夠有效的提升漢語國際教育線上教學(xué)效果，在開展?jié)h語國際教育線上教學(xué)活動時，教師除了授課之外，還應(yīng)當轉(zhuǎn)變考評分值比重，提升平時成績考核占比，讓學(xué)生能夠通過微信等渠道來進行漢語的練習(xí)，并將實踐分值納入到考評范圍內(nèi)，從而保障漢語國際教育線上教學(xué)質(zhì)量。此外，面對不同時區(qū)的學(xué)生，教師除了采取直播的形式之外，還可以采取錄播的形式開展教學(xué)，借助于多元化的教學(xué)形式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好的應(yīng)對新冠肺炎疫情的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)漢語國際教育的持續(xù)推進，開辟漢語國際教育線上教學(xué)成為了當前漢語國際教育的重要渠道之一。為了能夠更好的推進漢語國際教育線上教學(xué)，應(yīng)當加強漢語國際教育線上教材研發(fā)進程，在基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變漢語國際教育線上教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變考評分值比重，提升平時成績考核占比，保障漢語國際教育線上教學(xué)成效。

參考文獻

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