高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施策略研討

黃燕艷

摘要：高中情感教育是實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的主要方式。高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要傳授化學(xué)技能和知識，還應(yīng)加強(qiáng)情感教育。所謂情感教育，就是在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮情感教育的因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與心理素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體到化學(xué)教學(xué)中的情感教育，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情感教育；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0103

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生不愿意積極地與教師溝通。教師對學(xué)生的實際情況也不了解，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此，這就需要高中教學(xué)人員能夠?qū)W(xué)生情感教育具有高度的重視，注重對情感的滲透，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方式，在增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育存在的問題

1.忽視情感教育

目前，在高中化學(xué)實踐教學(xué)中，教師的教學(xué)思想還處于傳統(tǒng)的思想，僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將一些理論知識進(jìn)行傳授。尤其是對于一些化學(xué)公式進(jìn)行教學(xué)時，教師直接把化學(xué)公式寫在黑板上，實驗的時候也是自己單獨操作，讓學(xué)生觀察。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生并不能夠完全理解化學(xué)公式或定義，整體的教學(xué)效果自然不佳。

2.教學(xué)方法單一化

高中化學(xué)教學(xué)方法的單一化，主要是指在課堂教學(xué)中，部分教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生為主體的教育?！敖處熢诤诎迳蠈?，學(xué)生在筆記本上記”的應(yīng)試教育，會加劇學(xué)生依賴教師的程度。這樣，社會教育提倡的注重對學(xué)生的情感進(jìn)行教育，也無法全面地落實。

3.教師情感教學(xué)能力不足

教師在學(xué)生的心目中是嚴(yán)肅而又神圣的，甚至有的教師認(rèn)為讓學(xué)生懼怕，就可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但是，實踐結(jié)果卻并不理想。再加上課堂教學(xué)的時間限制，教師更加需要抓緊每分每秒進(jìn)行講課，把知識傳授給學(xué)生；這就更加忽視了對學(xué)生實踐操作的培養(yǎng)。這些不科學(xué)的教學(xué)理念與模式，都體現(xiàn)出教師不具備情感教育的能力。

二、化學(xué)情感教育原則

1.主體性原則

在高中化學(xué)教學(xué)的情感教育中，教師首先需要遵循的原則就是尊重學(xué)生主體性的原則。具體表現(xiàn)為，在具體的教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師從旁引導(dǎo)、組織和輔助。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程中，正是由于教師忽視了學(xué)生的主體性，因此也忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生沒能成為自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率自然較為低下。而如果我們遵循主體性原則，首先就給予了學(xué)生一種自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺，這是情感教育的第一步，也是十分重要的一個原則。在該原則下，作為高中化學(xué)教師，我們要盡可能地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及主觀能動性，從而提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.尊重性原則

教學(xué)的意義一方面在于教師的教，另一方面在于學(xué)生的學(xué)。而要達(dá)成這兩方面之間的最佳學(xué)習(xí)效果，則要想方設(shè)法營造它們中間的平衡氛圍。尊重性原則則是為了這一現(xiàn)象，學(xué)生尊重教師，體現(xiàn)對于師者、對于長者、對于知識的尊重；而教師尊重學(xué)生，則是對學(xué)生情感上、性格上的愛護(hù)。在一個班級當(dāng)中總會出現(xiàn)優(yōu)生和差生，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要做的則是尊重學(xué)生認(rèn)知能力的差異，想辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)上的問題。這期間，教師不能打擊學(xué)生的自信心，要留給他們犯錯的余地。與此同時，相互的尊重還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便大家相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實施的措施

1.在化學(xué)教學(xué)中投入真情實感

化學(xué)教學(xué)與情感教育的融合能充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的形成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，因此，教師需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際情況，分析其在情感方面對化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。比如，在學(xué)習(xí)必修二《生活中兩種常見的有機(jī)物》中，該課程的教學(xué)難點是“乙醇結(jié)構(gòu)”“乙醇取代反應(yīng)與氧化反應(yīng)”，因此建議化學(xué)教師鼓勵學(xué)生借助課前預(yù)習(xí)部分，通過互聯(lián)網(wǎng)、到圖書館查閱資料了解酒的種類、酒后駕車的危害性、酒的文化等科普類文獻(xiàn)，并在正式上課階段為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，使大家充分地將化學(xué)理論知識和實際生活密切結(jié)合，幫助其感受化學(xué)知識的奇妙。

此外，教師還應(yīng)在教學(xué)中融入自身的真情實感，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，共同感受化學(xué)知識的魅力。例如，教師可以在課堂中鼓勵學(xué)生動手制作乙醇的球棍模型。提前向?qū)W生講解乙醇分子中含有一個氧原子、兩個碳原子、六個氫原子，依據(jù)碳、氧、氫性質(zhì)分別分析形成一鍵、兩鍵、四鍵的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生先連接氧原子和碳原子，接著再將氫原子連接到模型中，幫助其靈活分析實際問題，激發(fā)其潛在學(xué)習(xí)動力。由此可見，借助情感教育，能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)懈怠心理、畏懼心理、焦慮心理，能提升其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，克服消極的學(xué)習(xí)心理。

2.借助化學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

化學(xué)教材中有許多關(guān)于偉大化學(xué)家的故事與知識，例如弗萊明、諾貝爾、居里夫人等。教師可以深度揭示他們對科學(xué)的卓越貢獻(xiàn)，以及他們的謙虛、不焦躁、實事求是的精神。這些都會震撼學(xué)生的心靈。其中，最典型的就是居里夫人的故事，她曾經(jīng)兩度獲得諾貝爾獎，對放射性元素研究貢獻(xiàn)很大，對科學(xué)與人類的貢獻(xiàn)非常大。

還有科學(xué)家不畏艱辛、勇于探索、百折不撓的精神，對學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起到非常好的效果。例如，在學(xué)習(xí)氮氧化物的時候，教師可以穿插英國科學(xué)家雷利在測定氮氣濃度時一絲不茍的科研精神。這種嚴(yán)密的科學(xué)精神需要學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，需要教師對學(xué)生情感教育具有高度的重視，也需要教師能夠積極地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際情況，完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫秀民.高中化學(xué)課堂學(xué)生情感的發(fā)展策略[J].課程教育研究，2019（41）.

（作者單位：湖南省冷水江市第六中學(xué)417500）