智能化技術賦能高?！八枷胝卫碚摗闭n教學評價改革

吳瓊 莊得寶

[摘 要] “思想政治理論”課改革是深入貫徹落實黨的十九大精神和進一步鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位的迫切需要，也是踐行全國高校思想政治工作會議精神，實現(xiàn)高?！叭恕?，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的切實舉措。在“思想政治理論”課改革的過程中，對于課程考核方式過于單一、各個教學環(huán)節(jié)中的教學效果難以把握、教師教學質(zhì)量無法進行綜合評價等問題，使用智能化技術賦能“思想政治理論”課改革，研發(fā)的智能化評價系統(tǒng)經(jīng)過實踐檢驗，取得了良好的效果，研究和實踐的成果將為“思想政治理論”課教學評價改革提供借鑒。

[關鍵詞] 智能化技術;思想政治理論課;教學評價

[基金項目] 2019年度黑龍江省教育科學規(guī)劃項目“CQI導向的實踐理性視域下大學生德育體系的構建研究”（GJC1319099）;2020年度黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項“大數(shù)據(jù)人工智能與思想政治理論課教學改革創(chuàng)新研究”（SJGSZ2020007）;2020年度黑龍江科技大學教學研究項目“基于大數(shù)據(jù)的思想政治理論課程精準智能化評價改革實踐研究”（JY20-43）

[作者簡介] 吳 瓊（1980—），女，黑龍江樺川人，法學碩士，黑龍江科技大學馬克思主義學院講師，主要從事青年思想政治教育和思想政治理論課教學改革研究;莊得寶（1976—），男，黑龍江依安人，法學碩士，黑龍江科技大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義中國化研究。

[中圖分類號] G621 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0081-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-19

一、引言

隨著中國特色社會主義進入新時代這個歷史方位的確定，黨和國家對高?！八枷胝卫碚摗闭n發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高的要求。為了繼續(xù)打好提高“思想政治理論”課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，教育部教社科〔2018〕2號文件印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，在文件中教育部對于“思想政治理論”課的教學工作提出了16條基本要求，其中第10條對課程的考核提出了明確的要求：改進完善考核方式。要采取多種方式綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實際運用，注重考查學生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力，力求全面、客觀反映學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。堅持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開放式個性化考核相結合，注重過程考核。第13條對于評價機制的建立提出了要求：綜合評價教學質(zhì)量。建立健全多維評價機制，采用教師自評、學生評價、同行評價、督導評價、社會評價等多種方式，對教師教學質(zhì)量進行綜合評價[1]。

通過對于“思想政治理論”課教學評價存在問題的研究，不斷探索和實踐“思想政治理論”課教學評價改革是落實黨和國家對“思想政治理論”課要求的需要，是提升教師適應新時代“思想政治理論”課教學的需要，是提高全社會對于“思想政治理論”課滿意度的需要，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需要。維克托·邁爾—舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》中指出，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息科學技術的應用將進入新的階段，整個世界的各個領域都會發(fā)生變化。隨之而來的信息風暴將加速社會轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)將會對人們原來的生活、學習等方面產(chǎn)生深刻的影響，尤其會改變?nèi)藗兊乃枷胗^點和思維方式[2]。在“思想政治理論”課教學評價改革的過程中，發(fā)揮學科交叉的創(chuàng)新性思維，探索使用大數(shù)據(jù)和人工智能等自然科學先進成果解決人文社會科學教育中存在的問題，在理論的充分性和實踐的可行性方面進行全面細致的研究和論證。

二、智能化技術賦能教育改革的應用研究

“智能化技術+大數(shù)據(jù)處理”在社會各個方面的應用越來越廣泛，影響力不斷增強，影響的領域不斷擴大，智能化技術在教育方面越來越受到國際社會和國內(nèi)學界的重視。2019年5月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的首屆人工智能與教育大會，就規(guī)劃了10個議題來探討人工智能與教育。2019年4月，長沙理工大學召開了中國自然辯證法研究會科學基礎與信息網(wǎng)絡專業(yè)委員會2019年學術年會暨“人工智能與當代馬克思主義”學術研討會。會議圍繞“人工智能與當代馬克思主義”展開[3]。

以大數(shù)據(jù)技術、人工智能等為代表的智能化技術在教育領域中的應用，被越來越多的教育專家和研究人員所重視，目前，國內(nèi)很多專家、學者的研究成果對智能化技術賦能教學改革的可行性進行了探討。如東北大學馬克思主義學院于春玲、汪晶晶兩位學者對于大數(shù)據(jù)在高校“思想政治理論”課教學評價中的應用進行了探索和分析，提出了要整體規(guī)劃應用方案、樹立正確大數(shù)據(jù)思維、研發(fā)大數(shù)據(jù)分析平臺等方法。在實踐應用的層面，南京航空航天大學理學院的學者張廣斌與他人共同研發(fā)了可以在手機終端使用的無紙化考試系統(tǒng)，利用計算機技術對學生進行全面客觀的評價，提高課程教學質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)考試中的諸多不足[4]。

通過對一些國外資料的研究，還可以看到，不同于國內(nèi)研究，國外的智能化技術應用更注重深層次的推進，利用計算模型將重點放在學習者的學習行為上。在過去的幾十年中，國外已經(jīng)在探索開發(fā)智能導師系統(tǒng)（ITS），但對于ITS應用效果的研究文獻并不多見。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的專家學者對于使用智能化技術進行教育改革的可行性是認可的，并進行了深入的論證，認為在各個學科的改革中應用智能化技術勢在必行，是未來我國教育發(fā)展的趨勢，是我國高等教育改革的可行之路?？梢钥闯鲋悄芑夹g與教育的結合受到國內(nèi)外以及教育行業(yè)內(nèi)外的廣泛重視，國家、高校、企業(yè)都在研究如何利用智能化手段使教育更加多元化、人性化、智能化，以提高教育的公平性、開放度和教學水平，滿足受教育者的個性需求，滿足國家和社會對于教育效果的期待。

三、“思想政治理論”課教學評價的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的“思想政治理論”課教學改革，教師和學生對課程的滿意度不斷提高，但是仍然存在著教學評價改革相對滯后的問題。

（一）課程考核方式過于單一，缺乏對學生學習效果評價的創(chuàng)新

“思想政治理論”課是高校各年級都要開設的公共課程，參加學習的學生人數(shù)眾多，教師閱卷量巨大，只能采用開卷的論文形式對學生進行考核。沒有更多的精力和時間對學生的實際學習情況進行個性化的精確考核。

（二）各個教學環(huán)節(jié)中的教學效果難以把握，重結果輕過程的現(xiàn)象普遍存在

由于無法及時掌握學生對于教學內(nèi)容的學習情況，只能通過最后的論文成績對學生的學習情況進行考核，而論文的質(zhì)量往往不能夠反映學生對知識的實際掌握程度。

（三）教師教學質(zhì)量無法進行綜合評價

對于教師教學質(zhì)量的評價目前很多高校是依據(jù)學生成績、學生評價、同行互評、督導點評等相結合實現(xiàn)的，這樣的評價存在很多主觀因素，對于教師真正的教學質(zhì)量評價存在個別性和主觀性。

四、智能化技術賦能“思想政治理論”課教學評價改革

通過大量的可行性研究，可以看到將智能化技術應用于“思想政治理論”課教學評價改革是可行的，將自然科學的先進技術應用在人文社會科學的課程教學改革中是可以探索實踐的。建立“思想政治理論”課教學評價數(shù)據(jù)庫;多維度分析學生的學習行為;培育教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng);實現(xiàn)階段性考核和綜合考核的量化;為優(yōu)化“思想政治理論”課的課程結構提供大數(shù)據(jù)的支撐，基于以上目標，應用智能化技術賦能于“思想政治理論”課教學評價改革，創(chuàng)新研發(fā)了“思想政治理論”課智能化評價系統(tǒng)，在教學評價改革中取得了明顯的成效。

（一）智能化技術賦能“思想政治理論”課教學評價改革的實踐

1.建立試題庫。智能化評價系統(tǒng)整體研發(fā)成功后，在學生端開放應用前，作為一個軟件系統(tǒng)，智能化評價系統(tǒng)還需要一個作為對比的數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫需要擔任教學的“思想政治理論”課教學專家和一線教師結合所講授的“思想政治理論”課程，用覆蓋該課程所有知識點的試題來搭建一個數(shù)據(jù)庫，以保證課程評價的公平性和公正性。智能化評價系統(tǒng)具有大容量的數(shù)據(jù)存儲空間，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)（如試題等）可以根據(jù)教學重點的改變進行增減和修訂。

2.系統(tǒng)操作。系統(tǒng)開始使用后，通過互聯(lián)網(wǎng)，進行教學管理人員、授課教師和參與課程學習的學生均可通過手機微信平臺中的小程序或者掃描二維碼登錄到智能化評價系統(tǒng)中。管理人員通過系統(tǒng)后臺學生測試和互動的大數(shù)據(jù)，可以對教師授課質(zhì)量進行量化監(jiān)控。授課教師在教師終端可以通過每一章測試結果的大數(shù)據(jù)分析了解學生階段性的學習情況，可以有針對性地進行重點鞏固。系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)同一門課程各年級學生之間的縱向數(shù)據(jù)對比，也可以實現(xiàn)同年級各專業(yè)學生之間的橫向?qū)Ρ取W生可以通過學生終端完成課堂知識點的日常練習、階段性測試，可以通過系統(tǒng)進行師生互動答疑，可以線上完成期末考試。

3.數(shù)據(jù)積累。在智能化評價系統(tǒng)運行期間，會對使用者所產(chǎn)生的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，形成一個數(shù)據(jù)量不斷增加、基于使用群體、完整的“思想政治理論”課教學數(shù)據(jù)庫。同時通過對學生個人的數(shù)據(jù)積累，可以對學生的最終考核做出預測，學生對于自己最終考核能夠把握預期。智能化技術能夠完成多個終端、多個學生的同時評價，代替“思想政治理論”課教師完成重復工作。

4.后期工作。智能化技術賦能“思想政治理論”課教學評價改革的過程中需要前期的論證和后期實踐的檢驗，是一個不斷修正和完善的過程，不能一蹴而就。智能化評價系統(tǒng)的后期維護是一個不可避免的問題。

在兩年的“思想政治理論”課改革實踐中，智能化評價系統(tǒng)累計進行了四門“思想政治理論”課的改革實踐，經(jīng)過30000人次左右的使用檢驗，系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提升了教師和學生對于“思想政治理論”課改革的滿意度。智能化技術在“思想政治理論”課改革中取得了初步進展和明顯效果。

（二）智能化技術賦能“思想政治理論”課教學評價改革的優(yōu)勢

1.改善學生評價。智能化技術主要就是為了破解學習者對教育背后科學規(guī)律認識得不清楚、對個性化學習理論理解得模糊這個難題。因此，用新的方法和技術來解決這個難題就需要一個全新的思路和解決方案?；趯W習和教學內(nèi)容、知識點和題庫匹配等過程的多重關系的大數(shù)據(jù)，可以揭示教育教學的規(guī)律和特點，創(chuàng)新教育理論與方法體系，為提升教育質(zhì)量提供科學指導?；趯W習過程和成長過程的大數(shù)據(jù)，可以科學精準地認識學生的學習情況和發(fā)展水平，實時動態(tài)評估學習狀態(tài)，對學生的成績做出預測，實現(xiàn)個性化學習的規(guī)?；?。人工智能可以使“思想政治理論”課程的學習方式從統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一評價的班集體學習向?qū)W生個性化學習轉(zhuǎn)變。智能化技術通過采集參加“思想政治理論”課程學習的學生定期進行習題演練的大數(shù)據(jù)，可以改善學習評價，為每個學生精確“畫像”，記錄學生學習的知識點軌跡，識別學生的學習偏好和學習障礙。根據(jù)學生考前的練習數(shù)據(jù)，能夠?qū)W生考試成績進行預測。清晰的學習曲線，能夠增進學生對“思想政治理論”課的感性認知，提高學生學習興趣。

2.輔助教師教學。利用大數(shù)據(jù)和人工智能等智能化技術進行學生學習情況的數(shù)據(jù)采集，可以協(xié)助教師開展精準教學，協(xié)助學生進行個性化自主學習，為高?！八枷胝卫碚摗闭n教學提供完整的“減負增效”解決方案的數(shù)據(jù)支持。在教學的每一個環(huán)節(jié)給教學管理者、教師、學生以數(shù)據(jù)反饋，根據(jù)這些數(shù)據(jù)反饋能夠優(yōu)化教學過程，起到一個參謀和輔助的作用。智能化技術使學習者獲取信息和知識的途徑得到極大拓展，并有助于消除學習者獲取學習機會和資源的障礙，但教師是不可替代的。雅斯貝爾斯指出，“教育是關于靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！苯處煹墓δ懿粌H在于向?qū)W生傳授知識和技能，更重要的是能幫助學生建立積極的情緒情感及價值觀。教學活動中學生是主體，教師是主導。教師的引導作用，尤其在“思想政治理論”課教師對學生世界觀、人生觀、價值觀以及情緒、情感的引導是技術和機器無法替代的。系統(tǒng)將幫助教師完成一些機械性、重復性、低技能的教學工作，例如作業(yè)批改、試卷批改等。智能化評價系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)的反饋，幫助教師了解學生個體情況、班級整體情況，從而根據(jù)數(shù)據(jù)改進教學方法，做出新的教學決策。授課教師有更多精力專注于學生的個性化學習指導、學習問題的改進、發(fā)展性評估與改進、信仰和價值觀的引導等方面，提高教學效率。

3.優(yōu)化教育管理。深度的數(shù)據(jù)挖掘可以為教育管理者的決策提供依據(jù)，使對教師教學質(zhì)量的綜合評價更具有客觀性，使教學管理更加科學精準。使用智能化評價系統(tǒng)進行教學數(shù)據(jù)收集實現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的突破。2009年美國教育部前部長鄧肯認為：“數(shù)據(jù)為我們提供了改革路線圖，它告訴我們在哪里，我們需要去哪里，什么是最危險的?！贝髷?shù)據(jù)使教育管理手段從以經(jīng)驗為導向轉(zhuǎn)向以證據(jù)為基礎，通過智能化技術形成人技協(xié)同、多元參與的決策模式，提升了教育決策的透明性、科學性、預見性，在客觀的數(shù)據(jù)和智能的對比分析的情況下，教學管理者可以通過對比分析改變和拋棄已經(jīng)形成的刻板印象，客觀地對教師的教學進行更加精確、更加客觀的評價。由于“思想政治理論”課教學效果評價的特殊性，這種客觀的評價更為重要。

4.推動教育現(xiàn)代化。2020年，智能化評價系統(tǒng)在線上教學過程中發(fā)揮了智能化技術的重大優(yōu)勢，通過與線上教學翻轉(zhuǎn)課堂的相互結合，實現(xiàn)了課后平臺交流答疑、線上隨堂測試、線上集中考試。既保障了“思想政治理論”課線上教學的教學效果，避免了居家學習輔導資料缺乏的弊端，又能保證對于學生學業(yè)評價的公平性和統(tǒng)一性。由于智能化評價系統(tǒng)交流測試不受時間和空間的限制，能夠適應更加開放的教學，成為推動教育現(xiàn)代化的實踐方式。

智能化評價系統(tǒng)的開發(fā)和應用，拓展和豐富了“思想政治理論”課教學改革的研究視閾，最終研究成果將成為智能化技術賦能“思想政治理論”課教學改革的實踐依據(jù)，這些富有建設性的成果將推動交叉學科發(fā)展研究的深入，將為其他學科的教學改革提供全新的思路以及有力的支持。

參考文獻

[1][英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶，著.大數(shù)據(jù)時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013：119.

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Teaching Evaluation Reform in the Course of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities： A Study from the Perspective of the Enabling of Intelligent Technology

WU Qiong， ZHUANG De-bao

（School of Marxism， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： The course reform of Ideological and Political Theory is an urgent need to thoroughly implement the spirit of the 19th National Congress of the Party and further consolidate the guiding position of Marxism in the ideological field of colleges and universities. It is also a measure to practice the spirit of the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， to realize the “three-whole education” in colleges and universities， and to create a new situation for the development of higher education in China. In the course of the course reform of Ideological and Political Theory， there are following problems： the traditional course assessment method is too single; the teaching effect in each teaching link is difficult to measure; the teaching quality of teachers cannot be comprehensively evaluated. The intelligent technology has been adopted to empower the reform of Ideological and Political Theory course， and an intelligent evaluation system has been developed and tested for the reform of this course， and has achieved good results. The results of research and practice will provide reference for the reform of the teaching evaluation method of Ideological and Political Theory course.

Key words： ?intelligent technology; Ideological and Political Theory course; teaching evaluation