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    師范生科技創(chuàng)新教育研究現(xiàn)狀及實(shí)踐思考

    2021-05-12 07:08:36易誠
    關(guān)鍵詞:師范院校師范生創(chuàng)新能力

    易誠

    (衡陽師范學(xué)院 生命科學(xué)與環(huán)境學(xué)院,湖南 衡陽 421008)

    “師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!?“名師出高徒” 講的就是傳承, “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)” 講的就是創(chuàng)新。中小學(xué)教師科技創(chuàng)新素養(yǎng)及能力對(duì)中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育有著重要影響。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2019 年,我國有各級(jí)各類教師1673.83 萬人,其中中小學(xué)教師達(dá)1154.35 萬人,占教師總?cè)藬?shù)的68.96%;師范學(xué)校207 所,其師范生達(dá)119.4 萬人,占師范生(包括非師范院校的師范生)總?cè)藬?shù)的52.86%。提高高校教師和師范生的科技創(chuàng)新素養(yǎng),通過師范教育實(shí)現(xiàn) “科創(chuàng)基因” 在中小學(xué)的傳承,對(duì)提高全民科學(xué)素質(zhì)與科技創(chuàng)新能力具有重大意義。

    一、高等學(xué)校一直承載著科技創(chuàng)新教育使命

    科學(xué)技術(shù)是一個(gè)國家和民族的核心競爭力,創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的靈魂,科技創(chuàng)新能力體現(xiàn)一個(gè)國家、一個(gè)民族的可持續(xù)發(fā)展力。 “少年強(qiáng)則國強(qiáng)” ,青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)事關(guān)我國未來在科技領(lǐng)域的人才競爭力,因此,加強(qiáng)中小學(xué)教師科技創(chuàng)新教育顯得極為重要。作為中小學(xué)師資重要補(bǔ)充來源的師范生,其自身的科技創(chuàng)新素養(yǎng)直接影響到中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育。

    建設(shè) “創(chuàng)新型” 國家及落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》,必須有廣泛而又基本的科技創(chuàng)新教育。目前,雖然我國高校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,并取得了一定的效果,但仍然不能達(dá)到《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》的要求。

    2020 年9 月11 日,習(xí)近平《在科學(xué)家座談會(huì)上的講話》中說到, “好奇心是人的天性,對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起,使他們更多了解科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法,形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”[1]??萍紕?chuàng)新 “從娃娃抓起” ,需要更多的具有科技創(chuàng)新素養(yǎng)的中小學(xué)教師,發(fā)展師范生科技創(chuàng)新教育是歷史與時(shí)代的需要。

    (一) 國外高等學(xué)校的科技創(chuàng)新教育

    1912 年,美國哈佛大學(xué)教授熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》技術(shù)創(chuàng)新理論被認(rèn)可;1947 年,哈佛大學(xué)商學(xué)院最先開設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》。這些對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有里程碑意義。此后,發(fā)達(dá)國家的科技創(chuàng)新教育日益受到重視。目前,美國高校80%以上的大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,有近300 多所大學(xué)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)士學(xué)位和博士學(xué)位,有2000 余門課程供學(xué)生選擇。1970 年,德國科隆大學(xué)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課題計(jì)劃和教學(xué)課程[2]92-97。1984 年,英國成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全國委員會(huì),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為增強(qiáng)國家發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的重要舉措[3]92-94。20 世紀(jì)90 年代,日本推出了 “企業(yè)見習(xí)制度” ,新加坡制定了 “全國創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃” 。

    西方科技教育理論在不斷追求中發(fā)展,由20世紀(jì)60 年代的包括科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的STS 研究,到80 年代的包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的STEM教育,再到2010 年提出增加藝術(shù)的STEAM 教育,不斷促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感和精神境界的提升,增強(qiáng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[4]40-46。此外,國外高校的PBL (問題式學(xué)習(xí))教學(xué)模式,有利于以學(xué)生為中心,把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,讓學(xué)生相互合作解決真實(shí)性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力[5]105。

    (二) 國內(nèi)高等學(xué)校的科技創(chuàng)新教育

    1. 我國高??萍紕?chuàng)新教育的政策體系

    我國高??萍紕?chuàng)新工作一直被作為教育教學(xué)的重要補(bǔ)充。經(jīng)過70 年的發(fā)展,我國高校已發(fā)展成為教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合體,承擔(dān)了全國60%以上的基礎(chǔ)研究、60%以上的重大科研任務(wù),建有60%的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,每年獲得60%以上的國家科技三大獎(jiǎng),發(fā)表科技論文數(shù)量和獲得自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目均占全國80%以上[6]11-13。

    伴隨著高校科技創(chuàng)新工作的發(fā)展,高校創(chuàng)新教育逐步成為我國高等學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分,國家也通過一系列的政策來推動(dòng)高??萍紕?chuàng)新教育的發(fā)展。1985 年,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的 “創(chuàng)新精神” ;1989 年,我國開啟了大學(xué)生 “挑戰(zhàn)杯” ;為提高大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力,國家將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到更高的層面,國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以1997 年清華大學(xué)開辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為標(biāo)志[7]76;1999 年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,高校必須關(guān)注受教育者的創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)[8]68;2002年,教育部確定了一批高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式;2005 年,我國引進(jìn)了旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的KAB 項(xiàng)目;2010 年,我國成立了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì),頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》;2012 年,教育部決定實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,并開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程;2015 年,國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[7]76;2016 年,國務(wù)院出臺(tái)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案(2016-2020 年)》;2018 年,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造 “雙創(chuàng)” 升級(jí)版的意見》,將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了新的高度。

    2.我國高校科技創(chuàng)新教育研究現(xiàn)狀

    在我國高??萍紕?chuàng)新教育政策體系的推動(dòng)下,我國高校科技創(chuàng)新教育得到進(jìn)一步發(fā)展,全國高校開出了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程,學(xué)者們從各個(gè)層面開展了高??萍紕?chuàng)新教育研究,創(chuàng)新教育論文近年來呈明顯增加趨勢。

    2020 年10 月23 日,筆者在知網(wǎng)中以 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 為主題進(jìn)行搜索,共得到文獻(xiàn)36012 篇,其中期刊2.67 萬篇,學(xué)位論文1456 篇,會(huì)議論文931篇,報(bào)紙文章544 篇,圖書1 部(見圖1)。

    在檢索結(jié)果中,筆者以 “教育” 為主題進(jìn)一步檢索,共找到文獻(xiàn)559 篇,其中期刊296 篇,學(xué)位論文56 篇,會(huì)議論文69 篇,文獻(xiàn)也明顯呈現(xiàn)出增長態(tài)勢(見圖2)。

    從文獻(xiàn)學(xué)科分布(見圖3)來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類文獻(xiàn)主要集中在高等教育中,共有文獻(xiàn)281 篇,占比達(dá)27.82%;職業(yè)教育187 篇,占比達(dá)18.51%;說明高等院校是進(jìn)行創(chuàng)新教育研究的主體。

    3.我國師范院校科技創(chuàng)新教育研究現(xiàn)狀

    隨著2015 年國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》及教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的出臺(tái),高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展,尤其是師范院校,結(jié)合自己的特色,積極開展了相應(yīng)的理論及實(shí)踐研究。

    2020 年10 月23 日,筆者在知網(wǎng)中以 “師范+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 為主題進(jìn)行搜索,共檢索到文獻(xiàn)1140篇,其中期刊論文723 篇,學(xué)位論文244 篇,會(huì)議論文9 篇,報(bào)紙文章7 篇(見圖4),文獻(xiàn)呈波浪型增長。

    從師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類文獻(xiàn)學(xué)科分布(見圖5) 來看,師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類文獻(xiàn)主要集中在高等教育中,共有903 篇,占總量的66.01%,說明高等院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)關(guān)注。

    目前,從研究內(nèi)容來看,師范院校的創(chuàng)新教育與普通高校差異不是太大,絕大多數(shù)師范院校均是在教育部規(guī)定的大學(xué)生《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程下開展師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究,研究內(nèi)容主要集中在現(xiàn)狀研究、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及實(shí)踐方面。

    ⑴現(xiàn)狀研究方面。孔文鑫通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),政府和企業(yè)在師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中未能充分發(fā)揮其作用;高校對(duì)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不夠;家庭對(duì)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確;師范生創(chuàng)業(yè)能力有待增強(qiáng)等[9]43。孫秀香通過現(xiàn)狀調(diào)查認(rèn)為,師范院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策不完備、師資匱乏、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄等問題[10]230;李峰則建議從目標(biāo)定位、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)踐建設(shè)等四個(gè)方面來構(gòu)建高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制[11]30。

    圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中教育類文獻(xiàn)年度變化趨勢圖

    圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類文獻(xiàn)學(xué)科分布圖

    ⑵構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面。陳幕飛從轉(zhuǎn)變目標(biāo)定位、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、構(gòu)架創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等方面對(duì)高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提出了建議[12]78;胡婧認(rèn)為師范院校需要不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,強(qiáng)化師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[13]109;侯波提出,師范院校是教育生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的重要組成部分,高校在政府、社會(huì)和企業(yè)構(gòu)成的教育生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境中處于主體地位,是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的直接動(dòng)力,是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)的有力保障[14]31。

    ⑶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面。周口師范學(xué)院構(gòu)建了 “教育、實(shí)踐、服務(wù)、保障” 四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[15]23;包頭師范學(xué)院構(gòu)建了 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化” 五位一體的教育模式,全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,取得了顯著成果[16]38;廣西科技師范學(xué)院 “1+6 式” 科研育人模式中的 “1” 為學(xué)生, “6” 為育人維度,即科研育人以學(xué)生為主體,著力從科技講習(xí)、課程科研、科研導(dǎo)師、科研平臺(tái)、科技活動(dòng)、科技交流等六個(gè)維度建構(gòu)科研育人體系[17]79;成都師范學(xué)院建構(gòu)了 “一平臺(tái)三體系” 模式,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[18]94;洛陽師范學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程[19]42。

    圖4 師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)年度變化趨勢圖

    圖5 師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類文獻(xiàn)學(xué)科分布圖

    4.我國師范生科技創(chuàng)新教育研究現(xiàn)狀

    師范生作為一個(gè)特殊的群體,開展師范生科技創(chuàng)新教育對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育普及具有十分重要的意義。筆者通過文獻(xiàn)檢索,并對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行整理,總結(jié)了我國師范生科技創(chuàng)新教育研究現(xiàn)狀。

    2020 年10 月23 日,筆者在知網(wǎng)中以 “科技創(chuàng)新+教育+師范” 為主題,檢索師范生科技創(chuàng)新教育研究現(xiàn)狀,得到的文獻(xiàn)不是太多,總共207 篇,其中期刊論文118 篇,學(xué)位論文60 篇,會(huì)議論文5 篇,報(bào)紙文章1 篇,師范生科技創(chuàng)新教育文獻(xiàn)呈波浪型變化的趨勢,2016 年后,下降趨勢較為明顯(見圖6),說明師范生科技創(chuàng)新教育沒有成為學(xué)者研究的焦點(diǎn)。

    從師范生科技創(chuàng)新教育文獻(xiàn)學(xué)科分布(見圖7) 來看,師范生科技創(chuàng)新教育主要集中在高等教育中,其中研究論文93 篇,占比達(dá)41.7%;中等教育中科技創(chuàng)新教育也得到了重視,共有30 篇論文,占比達(dá)13.45%,說明科技創(chuàng)新教育在中小學(xué)具有強(qiáng)烈的需求。

    從師范生科技創(chuàng)新教育文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)分布(見圖8) 來看,開展師范生科技創(chuàng)新教育研究的機(jī)構(gòu)主要集中在師范類高校,其中華東師范大學(xué)發(fā)表了26 篇論文,湖南高校中衡陽師范學(xué)院發(fā)表了2 篇論文。

    圖6 師范生科技創(chuàng)新教育文獻(xiàn)年度趨勢

    圖7 師范生科技創(chuàng)新教育文獻(xiàn)學(xué)科分布

    圖8 師范生科技創(chuàng)新教育文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)分布

    目前,從文獻(xiàn)內(nèi)容來看,師范生科技創(chuàng)新教育研究主要集中在科技創(chuàng)新的重要性、存在問題及創(chuàng)新教育實(shí)踐等方面。

    孫繼英認(rèn)為科學(xué)教育是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效途徑[20]7;王海寧分析了目前師范生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素[21]80;劉義民提出師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要重構(gòu)師范生教育課程體系,建構(gòu)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系[22]33;張洪波認(rèn)為在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下,高等師范院校應(yīng)更加重視師范生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[23]139;張曉貴認(rèn)為師范院校科技創(chuàng)新教育可以從形成與創(chuàng)新能力相適應(yīng)的信念、掌握關(guān)于創(chuàng)新能力教育的知識(shí)以及具有創(chuàng)新能力教育的技能三個(gè)方面著手[24]57。

    在具體的實(shí)踐中,張洪波認(rèn)為可以將科技競賽作為創(chuàng)新教育的依托平臺(tái),培養(yǎng)師范院校學(xué)生的創(chuàng)新能力[25]169;朱樹亭認(rèn)為可以建立科學(xué)考核機(jī)制,通過配套獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施,構(gòu)建師范生科研創(chuàng)新能力提升模式[26]1;孔養(yǎng)濤認(rèn)為可以通過保障資金、制度和場所三位一體,改革課程教學(xué)模式,加強(qiáng)師范生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[27]17;程立斌認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是第一課堂的必要補(bǔ)充,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[28]111;潘營利提出理科師范生創(chuàng)新意識(shí)與科研能力培養(yǎng)可以通過問題導(dǎo)入,引入研究性教學(xué)模式,開展科技小制作和電子設(shè)計(jì)大賽,開設(shè)創(chuàng)新、科研類課程來實(shí)現(xiàn)[29]15。

    綜上所述,我國師范生科技創(chuàng)新教育雖然取得了一定成績,但目前基礎(chǔ)教育的 “唯分論” 現(xiàn)象及固化的師范教育模式,極大地限制了科技創(chuàng)新教育的發(fā)展,媒體針對(duì)中小學(xué)生及師范生科技創(chuàng)新教育鮮有報(bào)道。

    二、發(fā)展科技創(chuàng)新教育是我國新時(shí)代教育所需

    《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020 年)》確立了提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略?!吨袊圃?025》提出,堅(jiān)持 “創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本” 的基本方針,堅(jiān)持 “市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo),立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn),整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破,自主發(fā)展、開放合作” 的基本原則,通過 “三步走” 實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo):第一步,到2025年邁入制造強(qiáng)國行列;第二步,到2035 年中國制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國陣營中等水平;第三步,到新中國成立一百年時(shí),綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國前列。顯然,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴全民的科技創(chuàng)新教育。

    (一)新時(shí)代教育方針與政策把科技創(chuàng)新置于重要位置

    我國 “十四五規(guī)劃” 提出:堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位,把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐,面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康,深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,完善國家創(chuàng)新體系,加快建設(shè)科技強(qiáng)國。

    十八大以來,習(xí)近平十分重視科技創(chuàng)新?!读?xí)近平關(guān)于科技創(chuàng)新論述摘編》中收錄了自十八大以來習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代科技創(chuàng)新的重要論述,突出了科技創(chuàng)新地位:堅(jiān)持科技創(chuàng)新,首先要充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的重大意義??v觀國際大勢,大國之間的競爭,本質(zhì)上是生產(chǎn)力之爭,其核心是科技創(chuàng)新能力之爭??萍寂d則民族興,科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。

    習(xí)近平在全國科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國科協(xié)第九次全國代表大會(huì)上的講話指出:科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼,要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置;沒有全民科學(xué)素質(zhì)的普遍提高,就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍,難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。

    (二) 新時(shí)代賦予了師范生科技創(chuàng)新的使命

    黨的十九屆五中全會(huì)公報(bào)指出:堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位,完善國家創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新體制機(jī)制,提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,激發(fā)人才創(chuàng)新活力,加快建設(shè)科技強(qiáng)國。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生改善比過去任何時(shí)候都更加需要科學(xué)技術(shù)解決方案,都更加需要增強(qiáng)創(chuàng)新這個(gè)第一動(dòng)力。面臨愈演愈烈的外部技術(shù)封鎖打壓,我們?cè)谥鲃?dòng)融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、在開放合作中提升自身科技創(chuàng)新能力的同時(shí),還必須苦練內(nèi)功、強(qiáng)化基礎(chǔ),突破各項(xiàng)核心技術(shù)短板,持續(xù)提升科技創(chuàng)新能力,深入推進(jìn)教育體制改革,源源不斷地培育創(chuàng)新型人才。新時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才,培養(yǎng)好新時(shí)代創(chuàng)新型人才,是保證中國持續(xù)健康發(fā)展的底氣,是助推人民幸福、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。新時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,賦予了師范生新的歷史時(shí)期科技創(chuàng)新教育的重任。

    (三)中小學(xué)教育需要具有科技創(chuàng)新能力的師范生

    為提高中小學(xué)教師科技創(chuàng)新指導(dǎo)能力,我國于1981 年成立了中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)。到2019 年底,中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)擁有個(gè)人會(huì)員7649 名,單位會(huì)員554 家,其中包括各省市自治區(qū)的青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)31 家。此外,各市、縣、區(qū)等擁有相應(yīng)的科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu),但中小學(xué)科技創(chuàng)新教育力量總體仍然不足。2020年7 月,衡陽市青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)改選后,現(xiàn)有在冊(cè)科技輔導(dǎo)員隊(duì)員137 人,但擁有科技輔導(dǎo)員證的老師不足10 人,其中高級(jí)輔導(dǎo)員只有2人,說明現(xiàn)階段基層的青少年科技員輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)存在明顯不足,科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量明顯不夠,不能滿足青少年科技創(chuàng)新教育工作的需要。全民科學(xué)素養(yǎng)及中小學(xué)科技創(chuàng)新教育需要高素質(zhì)的科技創(chuàng)新老師,高素質(zhì)的科技創(chuàng)新老師需要具有科技創(chuàng)新能力的師范生來補(bǔ)充。

    三、新時(shí)代師范生科技創(chuàng)新教育發(fā)展的方向

    十八大以來,我國的中國特色社會(huì)主義教育實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展,積極圍繞 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人” 這一本質(zhì)問題,明確了教育的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)路徑,素質(zhì)教育已成為新時(shí)代教育要求。

    (一) 讓傳統(tǒng)科技文化成為科技創(chuàng)新的底蘊(yùn)

    英國學(xué)者李約瑟指出,盡管中國古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn),但科學(xué)和工業(yè)革命并沒有在近代的中國發(fā)生。這說明我國傳統(tǒng)科技受傳統(tǒng)文化的影響,對(duì)世界的科技發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn),但仍有不足之處。師范生應(yīng)該在接受傳統(tǒng)科技文化教育的基礎(chǔ)上,深刻領(lǐng)會(huì)我國傳統(tǒng)文化對(duì)科技發(fā)展的影響,并吸取其中的精華,為科技文化復(fù)興與中國特色科技發(fā)展積蓄力量。

    (二) 讓創(chuàng)新思維成為習(xí)慣

    科技創(chuàng)新教育需要教師具備科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維及科技創(chuàng)新能力,因此,加強(qiáng)師范生科技創(chuàng)新教育就應(yīng)該強(qiáng)化師范生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維及科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)師范生的科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練,讓師范生把創(chuàng)新思維當(dāng)成一種習(xí)慣。這樣,他們?cè)诮窈蟮目萍紕?chuàng)新教育過程中就能夠得心應(yīng)手。

    (三) 讓科技創(chuàng)新活動(dòng)成為一種常態(tài)

    加強(qiáng)師范生科技創(chuàng)新教育,其根本目的是推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育,因此,師范生的科技創(chuàng)新教育必定要與青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)聯(lián)系在一起,通過建立校(高校)校(中小學(xué))合作、校(高校)中心(青少年活動(dòng)中心)合作,創(chuàng)建師范生參加青少年科技活動(dòng)的平臺(tái),讓師范生參加青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)成為一種常態(tài),促進(jìn)師范生與青少年共同成長,保證師范生科技創(chuàng)新教育健康持續(xù)發(fā)展。

    四、新時(shí)代師范生科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐構(gòu)想

    (一) 建立 “小-中-大” 貫穿的科技創(chuàng)新教育體系

    目前,我國設(shè)立的青少年科技創(chuàng)新大賽包含了科技輔導(dǎo)員及青少年科技創(chuàng)新大賽兩大板塊,目的是全面提升青少年科技創(chuàng)新能力及教師的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力。在大學(xué)生中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等科技競賽項(xiàng)目,旨在提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,并取得了一定的效果。但是,并沒有注重師范生科技創(chuàng)新教育的作用及意義,師范生科技創(chuàng)新教育呈現(xiàn)細(xì)碎化與階段化,保證不了全民科技創(chuàng)新的需要。

    在目前中美科技競爭中,我國將美國對(duì)我國實(shí)施的 “卡脖子” 技術(shù)全部納入科技攻關(guān)計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)對(duì)必須技術(shù)的突破。要保證我國科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展,必須變被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)施全民科技創(chuàng)新,建立起 “小-中-大” 貫穿的科技創(chuàng)新教育體系,圍繞科技創(chuàng)新教育,從宏觀規(guī)劃、政策管理、人才隊(duì)伍、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新實(shí)踐等方面建立起與各方面、各環(huán)節(jié)相匹配的創(chuàng)新教育體系。

    (二) 厘清關(guān)系,把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

    師范生科技創(chuàng)新教育事關(guān)國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略,全民創(chuàng)新要求公民從小就具備較好的創(chuàng)新意識(shí),中小學(xué)是接受創(chuàng)新訓(xùn)練的最佳階段;中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育需要高素質(zhì)的科技創(chuàng)新教師,高校尤其是師范院校培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新能力的師范生,是解決中小學(xué)教師科技創(chuàng)新能力的最直接、最有效途徑;高校的科技創(chuàng)新教育,需要政府提供強(qiáng)有力的支持。良性循環(huán)可以保證科技創(chuàng)新教育的長效發(fā)展,為國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略提供長期的戰(zhàn)略性創(chuàng)新人才支撐。在這個(gè)循環(huán)中(見圖9),師范生科技創(chuàng)新教育是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),加強(qiáng)師范生的科技意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

    圖9 科創(chuàng)基因與國家、師范生、中小學(xué)生關(guān)系圖

    (三) 突出師范生的科技創(chuàng)新教育

    不同于其它普通的大學(xué)生,師范生肩負(fù)著教書育人的重任,除了必須具備新時(shí)代中小學(xué)教師的基本素質(zhì)之外,還要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,才能適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)的需要。因此,只有在師范生中加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育,培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練,滿足師范生科技創(chuàng)新教育的基本要求,才能保證中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的健康發(fā)展。目前,全國高等院校都開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程,重點(diǎn)集中在創(chuàng)業(yè)教育,并且有較多的國家級(jí)精品課程,為我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的指導(dǎo),但所有的課程科技創(chuàng)新指導(dǎo)明顯不足,不能滿足師范生科技創(chuàng)新教育的基本要求。因此,應(yīng)當(dāng)在師范專業(yè)中突出科技創(chuàng)新教育,弱化創(chuàng)業(yè)教育,通過加強(qiáng)科技創(chuàng)新理論教育、建立師范生科技創(chuàng)新教育基地、參與指導(dǎo)中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等途徑,創(chuàng)新師范生科技創(chuàng)新教育體系,培養(yǎng)新時(shí)代中小學(xué)科技創(chuàng)新教育需要的師范生。

    總之,建設(shè) “創(chuàng)新型” 國家及落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》,需要不斷地培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體,加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要途徑。中小學(xué)校是青少科技創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場,中小學(xué)教師是青少年創(chuàng)新教育的主力軍。突出師范生的科技創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有 “科創(chuàng)基因” 的師范生補(bǔ)充到中小學(xué)教師隊(duì)伍,保證 “科創(chuàng)基因” 在少年兒童中得到傳承,是我國實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的基本點(diǎn)與突破點(diǎn),也是師范院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史使命。

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