政治傳導(dǎo)式主觀題的解法及教學(xué)要求

李玉仙

傳導(dǎo)式主觀題是近幾年高考文科綜合政治內(nèi)容中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，它順應(yīng)高考考查“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的要求。但學(xué)生在答題中經(jīng)常出現(xiàn)考慮不全面、推理不嚴謹、表達不完整的問題。解決這些問題關(guān)鍵在于基于設(shè)問的知識整合和邏輯思維建構(gòu)。下面以兩道高考主觀題為例進行具體說明。

一、傳導(dǎo)式主觀題的解法

2020全國卷Ⅱ第38題：數(shù)據(jù)顯示，受新冠肺炎疫情的沖擊和影響，2020年一季度我國國內(nèi)生產(chǎn)總值同比下降6.8%，但3月份主要經(jīng)濟指標降幅明顯收窄。這表明我國復(fù)工復(fù)產(chǎn)成效逐步顯現(xiàn)，經(jīng)濟復(fù)蘇步伐正在加快。但是，隨著海外疫情的擴散，我國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境依然嚴峻，面臨的挑戰(zhàn)前所未有。

2020年4月17日，中央政治局召開會議，統(tǒng)籌推進疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作。會議強調(diào)加大“六穩(wěn)”工作力度，堅定實施擴大內(nèi)需戰(zhàn)略，維護經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定大局;明確提出保居民就業(yè)、保基本民生、保市場主體、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定、保基層運轉(zhuǎn)“六?！比蝿?wù)，并把保居民就業(yè)置于“六?！比蝿?wù)之首。

當(dāng)前保居民就業(yè)對穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。結(jié)合材料并運用經(jīng)濟知識，說明這一作用的傳導(dǎo)過程。

【解題步驟】基于設(shè)問的知識整合和邏輯思維建構(gòu)第一步：依據(jù)設(shè)問找準邏輯起點和終點。本題的邏輯起點是保居民就業(yè)，終點是穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展。結(jié)合材料判斷穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展是指經(jīng)濟復(fù)蘇步伐加快，國內(nèi)生產(chǎn)總值增加，產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定。第二步：依據(jù)邏輯思維整合知識、擴展中間環(huán)節(jié)。本題整合收入、消費與生產(chǎn)的關(guān)系。具體邏輯是：保居民就業(yè)能增加收入，擴大消費，促進生產(chǎn)，從而穩(wěn)定經(jīng)濟。第三步：完整構(gòu)建起點、中間環(huán)節(jié)和終點間基于設(shè)問的邏輯關(guān)系，明確思維鏈，形成答案的核心內(nèi)容。思維鏈呈現(xiàn)如圖1：

依據(jù)思維鏈敘寫答案：保居民就業(yè)，居民能取得勞動收入;居民有了收入，能增強消費信心、穩(wěn)定消費支出，推動生活消費品生產(chǎn)的復(fù)工復(fù)產(chǎn);生活消費品生產(chǎn)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)，能促進生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇;生活消費品生產(chǎn)和生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇，能促使產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈暢通，進而穩(wěn)定和擴大需求、促進經(jīng)濟發(fā)展。

2018年全國卷Ⅱ第38題第（2）問：

材料二 為推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，國家實施了全面推行營改增等內(nèi)容的降稅減負政策，截至2017年底累計減稅超過2萬億元。2018年3月，國務(wù)院政府工作報告明確提出，要進一步為企業(yè)降稅減負，全年要再減稅8000億元。

近兩年，國家在為企業(yè)降稅減負的同時，財政收入繼續(xù)穩(wěn)定增長，2016年財政收入比上年增長4.8%，2017年比上年增長7.4%（同口徑）。

（2）結(jié)合材料，分析企業(yè)稅負降低與財政收入增長之間的經(jīng)濟聯(lián)系。

【解題步驟】基于設(shè)問的知識整合和邏輯思維建構(gòu)第一步：依據(jù)設(shè)問找準邏輯起點和終點。本題的邏輯起點是企業(yè)稅負降低，終點是財政收入增長。第二步：依據(jù)邏輯思維整合知識、擴展中間環(huán)節(jié)。本題整合生產(chǎn)與財政收入的關(guān)系。具體邏輯是：企業(yè)稅負降低能增加企業(yè)所得，企業(yè)能擴大生產(chǎn)規(guī)模、轉(zhuǎn)型升級，擴大稅收規(guī)模;企業(yè)稅負降低還能激勵市場主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)展中小企業(yè)，擴大稅收來源;最終增加財政收入。第三步：完整構(gòu)建起點、中間環(huán)節(jié)和終點間基于設(shè)問的邏輯關(guān)系，明確思維鏈，形成答案核心內(nèi)容。本題思維鏈呈現(xiàn)如圖2。

依據(jù)思維鏈敘寫答案：企業(yè)稅負降低，能增加企業(yè)所得，擴大生產(chǎn)規(guī)模;能激發(fā)企業(yè)活力，促進轉(zhuǎn)型升級，提高生產(chǎn)效率;能激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持小微型企業(yè)發(fā)展;最終能夠擴大稅收來源和規(guī)模，增加財政收入。

基于設(shè)問的知識整合和邏輯思維建構(gòu)是解決傳導(dǎo)式主觀題的有效方法，是對相關(guān)知識的整合運用，一般要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)：第一步，依據(jù)設(shè)問找準邏輯起點和終點;第二步：依據(jù)邏輯思維整合知識、擴展中間環(huán)節(jié);第三步：完整構(gòu)建起點、中間環(huán)節(jié)和終點間基于設(shè)問的邏輯關(guān)系，明確思維鏈，形成答案核心內(nèi)容。學(xué)生要有效完成這三個環(huán)節(jié)，需要較強的邏輯思維能力和扎實的知識積累。

二、傳導(dǎo)式主觀題的教學(xué)要求

教師的日常教學(xué)要特別重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該做到以下要求：

1. 重思考，會推理

在政治課堂教學(xué)中，要以真實的情境材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析情境材料反映的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象，思考和分析其產(chǎn)生的原因、影響、提出解決的措施。體會其中蘊含的經(jīng)濟理論、政治理論、文化理論和哲學(xué)道理，使學(xué)生真正理解和領(lǐng)悟相應(yīng)的知識結(jié)論，不能只是死記硬背。對于國家的路線、方針、政策，要能運用相應(yīng)理論、實踐成果進行分析和論證，不能只知其然，更應(yīng)知其所以然。教師要讓思考和推理貫穿整個教學(xué)過程，重視提高學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力，使學(xué)生會分析、會綜合、會歸納、會演繹。

2. 重過程，明道理

在政治課堂教學(xué)中，需要豐富的素材，真實的體驗。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會，在體驗中感悟。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵照由感性認識上升到理性認識的過程，促進學(xué)生通過過程的經(jīng)歷，自己提煉、概括相應(yīng)的道理。

3. 重現(xiàn)實，促育人

緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代思想，這是政治課的使命和活力源泉。政治教師要關(guān)注國際國內(nèi)大事，引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)理論對此分析理解。關(guān)注學(xué)生實際、學(xué)生思想、引導(dǎo)他們進行辨析、論證，提高學(xué)生的認知水平、推理能力和思想覺悟。促進學(xué)生在實際運用中掌握和認同所學(xué)理論和國家政策，樹立科學(xué)精神、增強法治意識、提高參與能力，真正實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇