英語新教材閱讀課落實(shí)核心素養(yǎng)策略研究

趙磊 張彥杰 楊紅武

隨著高中英語課程改革的不斷推進(jìn)，尤其是隨著普通高中英語新教材在云南省的全面實(shí)施，普通高中各學(xué)科課程目標(biāo)由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，英語學(xué)科課程目標(biāo)也從“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）”。英語課程內(nèi)容也發(fā)生了變化，從“語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黝}語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略”。

“英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”，如何基于英語學(xué)科課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是擺在全省普通高中英語教師面前最困惑和迫切的問題。在這里筆者從普通高中英語新教材必修1第4單元“The night the earth didnt sleep”教學(xué)設(shè)計入手，探討高中英語閱讀課教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的策略。

一、課前研讀語篇，明確語篇的課程目標(biāo)和內(nèi)容

日常教學(xué)中要順利、有效地上好一節(jié)課，課前的教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵。要明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，基于內(nèi)容、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種情境或教學(xué)步驟，確保教學(xué)順利、有效進(jìn)行。同理，要上好“The night the earth didnt sleep”一課，就必須在課前明確其課程目標(biāo)和內(nèi)容。

本節(jié)課課程目標(biāo)：

在本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用“讀”“說”的技能和不同閱讀（學(xué)習(xí)）策略去解讀文本、學(xué)習(xí)新的語言知識和文化知識，思考、探究語篇主題語境，作出符合社會主義核心價值觀的正確判斷，并運(yùn)用“說”的技能正確表述，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

具體來講分為：

語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的“讀”“說”能力應(yīng)得到發(fā)展。

文化意識：通過語篇文本的解讀，學(xué)生應(yīng)學(xué)會去進(jìn)一步了解自然，敬畏、愛護(hù)自然;通過提煉語篇主題語境，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)“四個自信”。

思維品質(zhì)：情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了思考、分析、解決、作出有價值判斷的機(jī)會，學(xué)生的思維品質(zhì)應(yīng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)習(xí)能力：積極參與各情境的語言活動，學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體驗(yàn)各種閱讀策略，提高學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課內(nèi)容：

語篇類型：記敘文。

語言知識：描述an earthquake（地震）所需相關(guān)詞匯，如earthquake quake shake fire nervous frightened in ruins destroyed percent shock tapped bury rescue shelters electricity等。相關(guān)表達(dá)方式，如The number of those who…was…等。

文化知識：地震描述與抗震相關(guān)知識。

語言技能：讀、看、說。

學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用和體驗(yàn)“問題式”“關(guān)鍵詞”“段落大意歸納”“話題導(dǎo)讀”四種學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

主題語境：了解自然，敬畏、愛護(hù)自然，人與自然和諧相處;面對自然災(zāi)害，要相信黨和政府，要堅定“四個自信”，要樂觀、團(tuán)結(jié)、互相幫助。

二、圍繞課程目標(biāo)，基于課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境

在明確本節(jié)閱讀課的課程目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的有效性取決于教學(xué)步驟的設(shè)計，教學(xué)步驟能否順利落實(shí)取決于每個步驟是否有明確的目標(biāo)，每個步驟是否有效取決于所創(chuàng)設(shè)情境是否基于課程內(nèi)容。

高中英語閱讀課能否有效落實(shí)核心素養(yǎng)取決于情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)的有效性取決于“問題、話題”的設(shè)計，如何設(shè)計問題、設(shè)計什么樣的話題是許多教師面臨的最大挑戰(zhàn)。

筆者將通過“The night the earth didnt sleep”一課的教學(xué)設(shè)計，詳細(xì)和同行分享英語閱讀課教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

A Teaching Plan

Step 1（情景1）：Greetings and organization

（目的：文化意識——尊重;思維品質(zhì)——認(rèn)真、專注、規(guī)范）

T： Class begins.

S： Stand up.

（在問候?qū)W生前，教師應(yīng)熱情地環(huán)視全體學(xué)生，耐心等待學(xué)生全體站立，確保所有學(xué)生都注視著自己，當(dāng)與他們目光交流后再熱情地互致問候）

T： Good morning， dear kids！

S： Good morning， Mr. /Ms…！

T： Sit down， please！

Step 2（情景2）：Lead-in

T： Now， lets review some words about natural disasters. Look at the pictures.

Can you tell me what disasters they are？

S： …

T： Very good. So today we will focus on one of the natural disasters——an earthquake.

Do you know any terrible earthquakes that happened before in the world？

S： …

（目的：語言知識——相關(guān)詞匯;語言技能——看、說;文化知識——關(guān)于自然災(zāi)害;學(xué)習(xí)策略——復(fù)習(xí);情感態(tài)度——興趣。播放5張展現(xiàn)earthquake flood tsunami typhoon fire的圖片，通過鼓勵學(xué)生用英語“看、說”的技能復(fù)習(xí)與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和提高學(xué)習(xí)能力）

Step 3：First reading

（圍繞該語篇主題語境，基于語篇文本內(nèi)容，通過“問題導(dǎo)讀、關(guān)鍵詞導(dǎo)讀、段落大意歸納導(dǎo)讀、話題導(dǎo)讀等方式設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說”等技能獲取、梳理、歸納語言知識和文化知識，深化對英語語言的理解，探究語篇文化內(nèi)涵，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)）

1.（情景3）

T： Turn to Page 50 and read the title.

What does the title “the night the earth didnt sleep” mean？

S： …

（目的：語言技能——讀、說;思維品質(zhì)——分析、判斷。運(yùn)用“讀、說”技能去分析、思考、判斷、解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。問題可用PPT展示）

2.（情景4）關(guān)鍵詞導(dǎo)讀

T： Well done！Now， please，read the first paragraph and tell us：

What strange tings happened before the earthquake？

The following words may help you.

Wells：? ? Walls：? ? Animals：? ? Sky：? ? People：

S： …

（目的：語言技能——讀、說;學(xué)習(xí)策略——關(guān)鍵詞導(dǎo)讀;文化知識——震前異象。運(yùn)用“關(guān)鍵詞導(dǎo)讀”策略既能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步獲取相關(guān)文化知識，又能適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的閱讀難度，保證學(xué)生能夠解決問題，提高興趣，增強(qiáng)信心。問題和5個單詞可用PPT展示）

3.（情景5）問題導(dǎo)讀

T： Read the second paragraph， and answer the following questions：

How did people feel at the moment of the earthquake？

Why did the earthquake cause such huge damage？

What happened to people who lived there？

S： …

（目的：語言技能——讀、說;語言知識——學(xué)習(xí)描述地震發(fā)生的情景所需的相關(guān)語言知識;學(xué)習(xí)策略——問題導(dǎo)讀。運(yùn)用“問題導(dǎo)讀”改變閱讀課教學(xué)學(xué)習(xí)策略單一狀況，同時可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)策略。四個問題可用PPT展示）

4.（情景6）段落大意歸納導(dǎo)讀

T： Read the third paragraph and tell us the main idea of this paragraph. Just use some words or one sentence.

S： …

（目的：語言技能——讀、說;思維品質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納能力）

5.（情景7）話題導(dǎo)讀

T： Now，please read the fourth paragraph and answer the question：

Why didnt the people of Tangshan lose hope？

S： …

（目的：語言技能——讀、說，運(yùn)用“讀”的技能獲取相關(guān)信息，運(yùn)用“說”的技能解決問題;思維品質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納能力）

6.（情景8）問題導(dǎo)讀

T： Read the last paragraph and answer the following questions：

What does the phrase “get back up on itself” mean？

Why did Tangshan star to revive itself？

What kind of spirit does the writer want to express？

S： …

（目的：語言知識——學(xué)習(xí)表達(dá)方式;語言技能——讀、說;思維品質(zhì)——分析、判斷、解決問題。三個問題可用PPT展示）

在first reading階段，采用了“問題導(dǎo)讀、關(guān)鍵詞導(dǎo)讀、段落大意歸納導(dǎo)讀、話題導(dǎo)讀”等方式創(chuàng)設(shè)情境，其目的有四個：一是解決閱讀課教學(xué)方式單一沉悶的狀況;二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用“說”的技能解決問題的情景;三是有利于引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和解決問題，提高學(xué)生思維品質(zhì);四是為師生互動交流創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍。

Step 4：（情景8） Second reading

T： Read the passage quickly again and underline the following sentences or phrases， When you finish， discuss the meanings of the words in black.

There were big cracks that appeared in the wells.

…a quake that even caused damage more than 150 kilometers away…

Two thirds of the people who lived there were dead or injured.

The number of the people who were killed or badly injured in the quake was more than 400，000.

The army sent 150，000 soldiers to Tangshan to dig out those who were trapped and to bury the dead.

Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

S： …

（目的：語言知識——長難句理解，定語從句。在閱讀長難句時，學(xué)生面臨許多困難。由于時間有限，教學(xué)中不能面面俱到，要突出重點(diǎn)。以上內(nèi)容最好在學(xué)生完成劃線后用PPT展示出來）

Step 5：Third Reading

Read and think（Conclude）（情景9）

T： Please read the last two paragraph again and share with us what you learn? from this passage. You can think according to the topics：

What can we do with nature？

Why could the people of Tangshan defeat the earthquake？

What must we do facing disasters like the Tangshan Earthquake？

S： …

（目的：主題語境——四個自信。在引導(dǎo)學(xué)生提煉語篇的主題語境的過程中，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提高。三個話題可用PPT展示）

Step 6：Sum up.

T： What have you learned in this period？

S： …

T： Very good！

Today you have read a passage about the Tangshan Earthquake. You have learned how to watch the warning signs before an earthquake. Now you know we should learn more about nature. We should love， respect and protect nature.

Whats more important， you have understood that in times of disasters， we must believe in and follow the Party and the government. We must unify， stay positive and help each other.

Class is over！

三、高中英語新教材閱讀課落實(shí)核心素養(yǎng)的建議

1.教師應(yīng)認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確理解《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容牢記于心。如果教師沒有認(rèn)真閱讀過課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有將英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容融會貫通，設(shè)計教學(xué)就會迷失方向，教學(xué)過程就會避重就輕、主次不分，落實(shí)核心素養(yǎng)就會成為空話。

2.教師應(yīng)提高基于語篇的主題意境的提煉能力。不少教師在閱讀教學(xué)中僅僅完成對文本的解讀，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識和語言技能去思考、分析、解決問題并對事物作出準(zhǔn)確的價值判斷，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得不到提高。

3.“讓學(xué)生動起來”不僅僅是讓學(xué)生眼動、手動、口動，更要讓學(xué)生心動、思想動。情境的創(chuàng)設(shè)、問題和話題的設(shè)計非常關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高情境創(chuàng)設(shè)能力和問題、話題設(shè)計能力。在情境創(chuàng)設(shè)和問題、話題設(shè)計中，既要考慮核心素養(yǎng)能否落實(shí)，又要考慮學(xué)生的學(xué)力、認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，把握好問題的難易度和有效性至關(guān)重要。

4.全英文授課是最大的情境。鑒于部分普通高中學(xué)生初中基礎(chǔ)不夠牢和教師個人口頭表達(dá)能力有待提高，教師要發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，可將每個步驟的教學(xué)指令乃至問題、話題置于PPT中。教學(xué)時教師要注意保持口頭指令和PPT播放的指令一致，確保教學(xué)流暢、有效進(jìn)行。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇