初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的實踐探究

【摘要】在教育改革持續(xù)推進(jìn)過程中，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注和重視，且實現(xiàn)了在教學(xué)課堂中的深入滲透和頻繁應(yīng)用。其中，“交流—互動”教學(xué)模式受到了諸多教師的認(rèn)可和歡迎，只因其對改善課堂教學(xué)、加強(qiáng)師生互動和升溫師生情感有較大助益，所以成為教師教學(xué)中常應(yīng)用的教學(xué)模式?；诖?，我們圍繞“交流—互動”教學(xué)模式展開深入探究，進(jìn)一步闡述和分析初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的實踐策略，希望可以給廣大初中英語教師帶去教學(xué)上的啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中;英語課堂;“交流—互動”教學(xué)模式;實踐探究

【作者簡介】邢友堂，甘肅省定西市安定區(qū)符家川初級中學(xué)。

在以往初中英語課堂教學(xué)中，教師是占主導(dǎo)地位的，且學(xué)生只需聽從教師的安排和指令進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在課堂上的權(quán)利相對較少，也由此使得師生交流甚少且不能達(dá)成較好的交流效果，課堂互動也一度陷入停滯不前的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、不利于教師加深對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，總之，這種現(xiàn)狀需要及早改變，而“交流—互動”教學(xué)模式的出現(xiàn)和引入，無疑為改變這種格局提供了契機(jī)，也正因如此，才使得本次研究更具重要現(xiàn)實意義。

一、“交流—互動”教學(xué)模式概述

“交流—互動”教學(xué)模式，也可理解為互動式教學(xué)模式，指的是在課堂中通過師生交流、互動達(dá)成相應(yīng)教學(xué)目的，這是一個可以協(xié)助教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的工具，也可成為學(xué)生獲得教師認(rèn)可、幫助的有效路徑，對于緩和師生關(guān)系、升溫師生情感和深化師生了解有著較大助益，不失為教育改革背景下的創(chuàng)新教學(xué)手段。

英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生加強(qiáng)語言上的交流才可磨煉語言技能，而“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用無疑為學(xué)生提供了廣闊的表達(dá)空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會，是可以為英語教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生口語表達(dá)服務(wù)的，利于學(xué)生搭上“交流—互動”教學(xué)模式快車快速提升英語方面的學(xué)習(xí)能力，好處是顯而易見的。

當(dāng)然，“交流—互動”教學(xué)模式，無疑將學(xué)生推向了顯眼的位置，學(xué)生的課堂主體地位將得到展現(xiàn)，利于學(xué)生與教師建立平等、友好關(guān)系，利于學(xué)生與教師加強(qiáng)課堂溝通與交流的同時鞏固英語課堂所學(xué)知識，利于加深雙方的了解和認(rèn)知，這樣方可實現(xiàn)學(xué)生主動性的配合教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)、方可實現(xiàn)教師圍繞學(xué)生展開更適宜的教學(xué)工作，切實營造一種更和諧的課堂氛圍，相信會更好地推動各項教學(xué)工作、育人工作的開展與完成。

二、“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

“交流—互動”教學(xué)模式屬于一種創(chuàng)新教學(xué)手段，自然是具備很多應(yīng)用優(yōu)勢的，可歸納、總結(jié)為三個方面，具體內(nèi)容如下：

首先，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的應(yīng)試教育下，學(xué)生是帶著“提高成績”的單一目的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重忽視，也導(dǎo)致很多學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，往往會因為興趣的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提升，這是顯而易見的結(jié)果。而“交流—互動”教學(xué)模式的出現(xiàn)和引入，無疑讓學(xué)生的課堂主體地位得到彰顯，英語教師也可圍繞學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等基本情況展開教學(xué)，更是提升了課堂師生互動、交流頻率和次數(shù)，那么，無疑會讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被關(guān)注，也可被教學(xué)內(nèi)容深深吸引、被師生互動話題深深打動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用實現(xiàn)了師生平等對話、構(gòu)建平等關(guān)系。在“交流—互動”教學(xué)模式下，如若教師仍舊保持高高在上姿態(tài)展開教學(xué)，那么，勢必將取得不好的教學(xué)成效，與學(xué)生的互動、交流自然容易滋生矛盾、產(chǎn)生分歧且不易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，可以這樣說，“交流—互動”教學(xué)模式的出現(xiàn)和引入課堂，讓教師有了重新認(rèn)知學(xué)生課堂地位、審視與學(xué)生關(guān)系的機(jī)會，有望實現(xiàn)師生平等對話、構(gòu)建平等關(guān)系，確保了英語課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)良性循環(huán)的產(chǎn)生和發(fā)酵，可以取得更好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

最后，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用大大協(xié)助了教師達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。要知道，英語是一門語言學(xué)科，缺失以英語為基礎(chǔ)的交流、溝通、互動顯然是不行的，只有為學(xué)生提供英語交流平臺，才可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提升英語表達(dá)欲望，方可讓學(xué)生在與教師的英語互動、交流中學(xué)到更多、掌握更多，而“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用無疑促成了這種局面，一定程度上協(xié)助了教師達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對于初中生全面發(fā)展未嘗不是一個好的舉措，這樣來看，該教學(xué)模式于英語課堂中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)意義。

總之，在初中英語課堂中引入和應(yīng)用“交流—互動”教學(xué)模式是合情合理、順應(yīng)教育發(fā)展的舉措，其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢是可以確保英語課堂煥然一新并迸發(fā)新的生機(jī)和活力的，還需相關(guān)教師嚴(yán)肅看待、認(rèn)真對待，方可讓該教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有效用。

三、初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的實踐對策

1.精心設(shè)計教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生交流、互動興趣。在英語課堂上，想要實現(xiàn)有效的交流、互動，還需以激發(fā)學(xué)生的交流、互動興趣為前提，因為，如若按照教師的制定、安排進(jìn)行互動和交流，很大程度上將再度回到以往的教學(xué)模式中，不利于學(xué)生帶著積極性、主動性參與其中，又會淪為被動性學(xué)習(xí)，這不是“交流—互動”教學(xué)模式實施的初衷和愿想，因此，還需以引導(dǎo)的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交流、互動欲望和興趣，這才是最合理的思路和做法，而想要達(dá)成該目的，初中英語教師可嘗試通過精心設(shè)計教學(xué)主題和呈現(xiàn)該主題來實現(xiàn)。

要知道，初中生對于新鮮、新穎、創(chuàng)新的事物和主題仍舊是充滿興趣的，初中英語教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個更為生活化或是趣味化的主題，確保主題的出現(xiàn)引發(fā)學(xué)生關(guān)注并由此產(chǎn)生互動欲望、交流和表達(dá)熱情，確保學(xué)生可以無需教師過多命令即可主動性地進(jìn)行“交流—互動”。除此以外，初中英語教師還可通過問題式主題來進(jìn)一步實現(xiàn)一問一答的互動場面，相信可以讓學(xué)生更具思考、回答主動性和積極性，實現(xiàn)較好的交流和互動，在課堂教學(xué)之初開一個好頭。

2.搭建交流、互動教學(xué)情境并推出各種課堂活動，提高互動、交流效果。在以往初中課堂教學(xué)中，由于交流、互動的缺失，使得課堂氛圍極其枯燥、乏味，這是以往教學(xué)中的弊端和不足，還需在“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用下得以改變。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提升互動、交流效果，初中英語教師不妨在英語課堂中搭建交流、互動教學(xué)情境并為此推出各種課堂活動，這樣有利于全體學(xué)生參與并借助參與契機(jī)達(dá)成更好的交流和互動效果，如若安排和設(shè)計得當(dāng)，相信會讓初中英語課堂煥然一新并迸發(fā)無限生機(jī)和活力。

具體說來，英語教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來組織各式各樣的課堂活動，將互動、交流貫穿于活動中，使學(xué)生既可得到磨煉、收獲快樂，與此同時，也可無形中強(qiáng)化對外交流、互動，更好地鞏固所學(xué)知識、提升各項能力，好處是顯而易見的。或展開表演活動、或組織主題對話活動、或組織游戲活動等等，切實在激發(fā)學(xué)生參與興趣基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的交流、互動興趣，切實讓學(xué)生有機(jī)會親身參與并收獲至深體驗，實現(xiàn)讓學(xué)生將英語各類新詞匯、新語句應(yīng)用的得心應(yīng)手，利于教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生于發(fā)音、表達(dá)上的錯誤，便于及時糾正和警示，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更突出、更有效。值得一提的是，為了讓這些課堂活動發(fā)揮更好的交流、互動效果，初中英語教師還需積極搭建、營造相應(yīng)的情境和氛圍，可依托多媒體設(shè)備各項功能實現(xiàn)，相信會讓英語課堂有一個巨大的改變。

3.劃分小組、展開合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流、互動。眾所周知，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用是為學(xué)生服務(wù)的，旨在在增多學(xué)生交流、互動機(jī)會基礎(chǔ)上更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，那么，也需圍繞學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)工作，更需為了促成學(xué)生自主交流、互動而劃分小組、展開合作學(xué)習(xí)，這是非常有必要的，不失為實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生交流互動的較好做法。

在劃分小組、開展合作學(xué)習(xí)過程中，還需初中英語教師做到以下幾點(diǎn)：

首先，要結(jié)合班級總?cè)藬?shù)來劃分小組，確保每組的成員在4-6人之間，確保每個小組成員數(shù)量相等;其次，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，確保學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不組成一個小組，確保學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生不組成一個小組，要確保一個小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力較優(yōu)的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，方可讓小組學(xué)習(xí)更具可能性，便于展開更高效的交流和互動;最后，教師要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)話題，確保學(xué)生帶著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)展開更具針對性的交流和互動，便于交流、互動下的學(xué)生鞏固所學(xué)并受益匪淺。

總之，還需初中英語教師賦予學(xué)生自由討論機(jī)會，更要給予他們足夠的討論學(xué)習(xí)時間和空間，方可讓學(xué)生實現(xiàn)自主交流、互動，這樣環(huán)境和條件下的交流和互動才可發(fā)揮更好的學(xué)習(xí)效果。

4.展開小組與小組、學(xué)生與教師的交流和互動，助力課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在初中英語課堂中，交流和互動是可以更靈活化的，初中英語教師切勿陷進(jìn)一個固定格式與模板中不能自拔，除了劃分小組實現(xiàn)成員與成員間的交流、互動，還可展開小組與小組、學(xué)生與教師的交流互動，這都是可行的。通過小組與小組交流和互動來共同解決難題、完善答案，通過學(xué)生與教師交流、互動，來進(jìn)一步糾正錯誤、了解雙方和提升教學(xué)、學(xué)習(xí)雙重效率，這對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量是有較大好處的，為此，還需初中英語教師盡可能地將課堂上的“交流—互動”教學(xué)模式靈活化實施，方可確保課堂更為生機(jī)勃勃、充滿希望。

四、初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式實踐中的注意事項

要知道，“交流—互動”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用是需要講究策略性的，也需要做好各方面的準(zhǔn)備方可產(chǎn)生更好的效果，以下為“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項，還需初中英語教師清晰認(rèn)知且加強(qiáng)管理：

首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，因為傳統(tǒng)的教學(xué)思維顯然已經(jīng)不適用當(dāng)下的環(huán)境、當(dāng)下的教學(xué)要求，與創(chuàng)新教學(xué)模式之間必然存在沖突和矛盾，因此，還需在新形勢下轉(zhuǎn)變教學(xué)思維或是觀念，只有如此，才會更加深入性的認(rèn)知和了解創(chuàng)新教學(xué)模式的獨(dú)特和優(yōu)勢，才可更好地發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，方可通過實踐應(yīng)用改變課堂原本面貌，為此，還需初中英語教師為“交流—互動”教學(xué)模式的課堂應(yīng)用提前轉(zhuǎn)換思想、做好思想準(zhǔn)備。

其次，要認(rèn)真挖掘、總結(jié)“交流—互動”教學(xué)模式實踐過程中出現(xiàn)的問題，要知道，對于大多數(shù)初中英語教師而言，該模式的應(yīng)用還不具備豐富的經(jīng)驗，這與該教學(xué)模式出現(xiàn)的時間較晚脫不開關(guān)系，因此，很容易在實踐應(yīng)用該教學(xué)模式過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，還需初中英語教師認(rèn)真挖掘、敏銳洞察和仔細(xì)總結(jié)，方可有機(jī)會將問題消除、解決，那么，“交流—互動”教學(xué)模式才可更順利、平穩(wěn)的滲透于課堂并發(fā)揮應(yīng)有的作用和影響。

最后，務(wù)必在正確的教學(xué)方法下貫徹和執(zhí)行“交流—互動”教學(xué)模式，只有如此，才可為有效交流、互動創(chuàng)造契機(jī)、提供條件，方可順利達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)。

綜上所述，“交流—互動”教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新教學(xué)手段，還需初中英語教師認(rèn)真看待、重點(diǎn)對待該教學(xué)模式的滲透、實踐工作，更要結(jié)合教學(xué)實際情況制訂嚴(yán)密且周全的教學(xué)計劃、教學(xué)方案，切實在學(xué)生課堂主體性充分體現(xiàn)、交流和互動權(quán)利被充分賦予基礎(chǔ)上，做到大膽實踐、細(xì)心總結(jié)和不斷反省，相信必將讓初中英語課堂煥然一新，繼而持續(xù)推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展！

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