初中英語任務(wù)型活動設(shè)計的新策略研究

【摘要】任務(wù)型活動設(shè)計教學(xué)是新課程改革教學(xué)中全新的教學(xué)模式，能夠?qū)⒂⒄Z語法的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐性的課堂教學(xué)，同時讓學(xué)生自主進(jìn)行英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以通過自身的努力獲取英語知識，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語記憶能力，還能夠提高學(xué)生的英語水準(zhǔn)，有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。在任務(wù)型活動設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的英語體驗感得到增強(qiáng)，同時學(xué)生還可以自主選擇英語內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;活動設(shè)計;任務(wù)類型

【作者簡介】狄玲，江蘇省連云港市東?？h城頭中學(xué)。

【基金項目】本文系東?？h教育局教科室課題“初中英語任務(wù)型活動設(shè)計的新策略研究”（課題編號：DH2020073）的階段性研究成果。

英語任務(wù)型教學(xué)主要是依靠任務(wù)進(jìn)行英語教學(xué)，教師要根據(jù)英語教學(xué)目的進(jìn)行活動類型的設(shè)計，幫助學(xué)生明確英語的學(xué)習(xí)目的，有助于學(xué)生英語水平的提升。任務(wù)型教學(xué)注重的是英語的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生了解英語基礎(chǔ)知識獲取的途徑，從而幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的本質(zhì)。教師要根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新，讓學(xué)生接觸新鮮的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生英語創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生。

一、注重任務(wù)教學(xué)主動性

英語任務(wù)型教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生通過完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)來獲取自身需要的相關(guān)知識，從而促進(jìn)自身英語水平的提升。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要尊重學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，找到適合自己英語水平發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不再是被動地接受教師傳授的英語知識，而是去主動地思考英語知識的本質(zhì)，有助于英語課堂教學(xué)效率的提升。教師可以通過設(shè)計學(xué)生感興趣的英語活動，激發(fā)學(xué)生主動性的產(chǎn)生，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的好感，這樣學(xué)生可以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力。

比如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercie？”時，教師就可以設(shè)計相關(guān)的英語任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)，進(jìn)行英語任務(wù)的學(xué)習(xí)。“Do you like exercise？”你們喜歡鍛煉嗎？“How many times do you exercise in a week？”你們一周鍛煉幾次，“What's your favorite exercise program？”你們最喜歡的鍛煉項目是什么？“When do you often exercise？”你們經(jīng)常鍛煉的時間是什么時候？教師還可以要求學(xué)生掌握“how often”的用法，“how often的意思是每隔多長時間，多久做一次，經(jīng)常用how often表示做事的頻率，可以配合once a day，一天一次;three times a week，一周三次;once a year，一年一次;Once every three months，三個月一次等詞語進(jìn)行提問”，常見的例句有，“How often do you eat out？”你多久到外面吃一次飯？“I eat out all the time.”我一直在外面吃飯;“How often does your mother come to see you？”你媽媽多久來看你一次？“My mother comes every weekend” 我媽媽每個周末都會來;“How often do you eat junk food？”我從來不吃垃圾食品，I never eat junk food我從來不吃垃圾食品;學(xué)生還可以主動記憶常見的頻率詞語，“once一次，twice兩次，three times三次，four times四次，everyday每天，never從不，seldom很少，sometimes有時，often經(jīng)常，usually通常，always總是”，學(xué)生通過自主性地完成這些英語教學(xué)任務(wù)，不僅提高了解決英語問題的能力，還可以增強(qiáng)英語記憶能力。教師要將英語課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的英語課堂主動性，有助于學(xué)生英語水平的提升。

二、 注重任務(wù)教學(xué)目的性

教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)任務(wù)中最關(guān)鍵的部分，一切英語任務(wù)教學(xué)活動的設(shè)計都要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，所以，教師要注重英語任務(wù)的目的性，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的真正目的，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方向，同時，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是辨別英語任務(wù)教學(xué)是否發(fā)揮真正作用的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生正確認(rèn)識教學(xué)目的，才有助于學(xué)生英語水準(zhǔn)的提升。當(dāng)學(xué)生明確英語任務(wù)教學(xué)目的時，學(xué)生就能夠根據(jù)教學(xué)目的的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地完成英語教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，形成一個整體，幫助學(xué)生找到英語任務(wù)中的關(guān)系，從而改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在“What's the best movie theater？”的課程中，教師就可以設(shè)計相關(guān)的教學(xué)目的，讓學(xué)生明確英語課堂的任務(wù)，有助于學(xué)生英語水準(zhǔn)的提升。“掌握最高級的概念和用法”“掌握最高級的句型”“掌握英語單詞的最高級形式”“掌握最高級的注意事項”等等?！白罡呒壍母拍詈陀梅?，最高級表示存在三個以及三個以上的人或物體進(jìn)行比較時，形容詞或者副詞采用最高級形式，一般情況下，最高級前面都要加the，最高級的句型：1.I got the highest score in the class in this exam。這次考試我的成績是全班最高的。2.Huashan is the most difficult mountain to climb。華山是最難攀登的山峰。3.Xiaomei is the most beautiful girl in the school。小美是全校內(nèi)最漂亮的女孩兒?！保白罡呒壍淖兓问?.單音節(jié)單詞直接加-est。2.以輔音字母加-y結(jié)尾的單詞最高級是將-y變成-i，在加-est。3.多音節(jié)單詞的最高級是在單詞前面加most。4.以輔音結(jié)尾并且輔音前是元音，則最高級雙寫輔音字母再加-est。5.特殊的單詞是不規(guī)則變化，good的最高級是best，bad的最高級是worst，many的最高級是most，little的最高級是least，far的最高級是farthest，最高級的注意事項是1.最高級可以被many，much，far等單詞修飾的。2.最高級通常都用來修飾名詞或者代詞.3.最高級單詞前面要加定冠詞the。3.特殊的單詞不存在最高級，excellent杰出的，extreme極度的，perfect完美”。教學(xué)目的的確定能夠促進(jìn)英語任務(wù)型教學(xué)工作的貫徹落實，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

三、 注重任務(wù)教學(xué)趣味性

趣味性的英語任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要動力，能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力也可以被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。英語的基礎(chǔ)知識是由日常生活中產(chǎn)生，同時又巧妙地作用于日常生活。教師就可以借助日常生活中有趣的事情進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的開展，這樣有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的挖掘。由于學(xué)生年齡的限制，學(xué)生的好奇心容易被豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

比如，在“I like music that I can dance to.”的教學(xué)中，教師就可以講述相關(guān)的名人故事，從而提高英語課堂教學(xué)的效率?！癘ne night， when Beethoven was walking in the suburbs of Vienna， he suddenly heard the sound of the piano， which was his previous work. ”一天晚上，貝多芬在維也納的郊外散步，忽然聽到琴聲，而且是他以前的作品，“He followed the voice to a house and found a blind girl playing music. He came into the house and realized that she liked her music very much. Beethoven was very moved. In the moonlight， he wrote a moonlight song”他跟隨著聲音走到了一棟房子前，發(fā)現(xiàn)一位盲人姑娘在彈奏音樂，他進(jìn)屋后才了解到她非常喜歡自己的音樂.貝多芬非常感動，在月光輝映下，他寫下了月光曲，這是著名音樂“月光曲”的創(chuàng)作過程。“The opera house run by German composer Hendel was in the crisis of bankruptcy. He suffered a stroke and collapsed， but his heart was not defeated. ”德國作曲家亨德爾經(jīng)營的歌劇院遭遇著破產(chǎn)的危機(jī)，他又得了中風(fēng)，身體垮掉了，但是他內(nèi)心并沒有被打敗，“ A man took the book of ‘Messiah. He lay on the bed and looked at it. With perseverance and courage， he wrote this song. Hallelujah is magnificent and shocking. ”一個人拿來“彌賽亞”的本子，他躺在床上看著本子，憑著毅力和勇氣，寫出了這部歌曲，《哈利路亞》氣勢磅礴，震撼人心，“On the day of the performance， when the king of England heard the song， he could not help but stand up and listen to the music. Handel also shed tears when he heard the chorus Hallelujah”在演出那天，英國國王聽到這首歌時，不由自主地站起來，聆聽這首天籟樂曲。亨德爾聽到合唱《哈利路亞》，也流下眼淚。名人的故事能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還可以讓學(xué)生的英語知識得到拓展，有助于英語任務(wù)型課堂教學(xué)效率的提升。

總之，英語任務(wù)型教學(xué)模式的重點是英語活動類型的設(shè)計，教師要及時地了解學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生能夠適應(yīng)英語活動類型，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點設(shè)計，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的英語能力，激發(fā)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，同時，教師還要讓學(xué)生感受到英語任務(wù)的學(xué)習(xí)樂趣。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語任務(wù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度也會得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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