發(fā)現(xiàn)與探索

陳靜

摘要：搞好聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。本文將結(jié)合初中語(yǔ)文課的特點(diǎn)，就現(xiàn)今聽(tīng)、評(píng)課存在的問(wèn)題、基本理念和原則、操作方法做一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語(yǔ)文;聽(tīng)課;評(píng)課

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-029

無(wú)論是傳統(tǒng)教研，還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研，聽(tīng)課與評(píng)課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽(tīng)課、評(píng)課中存在隨意性和盲目性，使聽(tīng)、評(píng)課的效果大打折扣。其實(shí)，搞好聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。本文將結(jié)合初中語(yǔ)文課的特點(diǎn)，就聽(tīng)、評(píng)課存在的問(wèn)題、基本理念和原則、操作方法做一些探討。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課存在的問(wèn)題

1.聽(tīng)課目的不明確。聽(tīng)課是相關(guān)人員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和研究的教育教學(xué)方法。而現(xiàn)實(shí)中，有很多教師因?yàn)閷W(xué)校有關(guān)于聽(tīng)課任務(wù)的硬性要求而被動(dòng)接受。聽(tīng)課過(guò)程中不投入，不思考，游離于課堂之外，更有甚者，說(shuō)是聽(tīng)課，其實(shí)是在做自己的事情，完全將聽(tīng)課作為一份苦差，聽(tīng)課流于形式。

2.評(píng)課不到位。由于相當(dāng)多的教師評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽(tīng)課時(shí)“人在曹營(yíng)心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。在評(píng)課過(guò)程中，出現(xiàn)或是只說(shuō)好話，不挑問(wèn)題，或是空話、套話連篇，沒(méi)有指導(dǎo)意義，或是面面俱到，不分主次，甚至于只作聽(tīng)眾，不做評(píng)論?；顒?dòng)結(jié)束，該探討的問(wèn)題沒(méi)有落實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題、重點(diǎn)要思考的和有爭(zhēng)議的教學(xué)問(wèn)題也未進(jìn)行深入的研究。

二、初中語(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的基本理念和基本原則

在新課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，如何指導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)呢？語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課的基本理念主要如下：

1.提高語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。

3.倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

4.提倡語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課的多元化。

在上述語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

1.語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

2.語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。

3.語(yǔ)文評(píng)課要注重定性與定量相結(jié)合。

4.語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課要提倡聽(tīng)評(píng)課主體的多元化。

5.語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課要采用多種形式，使評(píng)價(jià)更具有客觀性和準(zhǔn)確性。

三、新課程理念下教師如何聽(tīng)課、評(píng)課？

（一）聽(tīng)課要做以下幾個(gè)方面工作

1.熟悉教學(xué)內(nèi)容，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要克服聽(tīng)課活動(dòng)的盲目性和隨意性，必須增強(qiáng)聽(tīng)課的主動(dòng)性、目的性和針對(duì)性。無(wú)論是誰(shuí)，聽(tīng)課必須要有明確的目的，是研討課、實(shí)驗(yàn)課，還是公開(kāi)課、觀摩課;是匯報(bào)課、常規(guī)課，還是示范課、立標(biāo)課;是評(píng)優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽(tīng)課的目的，聽(tīng)課時(shí)才能有所側(cè)重，便于把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)課時(shí)才能有的放矢，突出重點(diǎn)。另外，聽(tīng)課還要作必要的準(zhǔn)備，一是要對(duì)講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能對(duì)講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評(píng)判。

2.認(rèn)真觀察，記錄教學(xué)過(guò)程的得與失。

聽(tīng)課教師的注意力要如同一名優(yōu)秀的學(xué)生一樣，高度集中。在課堂上聽(tīng)課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個(gè)課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)，要專心聽(tīng)老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動(dòng)充分。還要注意到教師對(duì)教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。教學(xué)內(nèi)容的處理、表達(dá)是否科學(xué)、完整，并有機(jī)滲透德育。教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學(xué)生，并符合課標(biāo)要求。更要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)特別注意動(dòng)腦思考，要對(duì)課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過(guò)程完整地記錄下來(lái)，同時(shí)還要把自己在聽(tīng)課過(guò)程中的不同見(jiàn)解、建議以及有待進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題，寫(xiě)在聽(tīng)課筆記相應(yīng)位置上，以便評(píng)課時(shí)講評(píng)交流。

3.深入思考，及時(shí)反饋。

聽(tīng)課后，第一時(shí)間寫(xiě)下自己的聽(tīng)課感悟，因?yàn)槟菚r(shí)候頭腦最清晰，思路最開(kāi)闊。學(xué)習(xí)授課教師成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的教學(xué)方法、手段進(jìn)行整合，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和自身教學(xué)的風(fēng)格靈活運(yùn)用，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。同時(shí)，第一時(shí)間和授課教師進(jìn)行交流，通過(guò)比較設(shè)計(jì)，推敲步驟，研究活動(dòng)，使聽(tīng)、授雙方形成共識(shí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改進(jìn)教學(xué)，共同提高。

（二）評(píng)課要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展

評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生反饋的優(yōu)劣，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的核心。一節(jié)課，活動(dòng)豐富，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心，但課結(jié)束了，學(xué)生不知道學(xué)的什么，需要掌握什么一無(wú)所知，那這節(jié)課勢(shì)必不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。反之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)業(yè)水平得到提升，那就可以評(píng)價(jià)為一節(jié)好課。具體如何去評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下內(nèi)容入手：

1.分析教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的核心內(nèi)容，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，觀察教師是否根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中是否圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，思考授課教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

2.分析教材處理。

從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議講課教師對(duì)教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、課堂教學(xué)容量是否妥當(dāng)?shù)?。同時(shí)還要觀察授課教師在把握知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，是否選擇了更加新穎或?qū)嵱玫慕滩奶幚矸绞?，更加有利于學(xué)生對(duì)于重、難點(diǎn)的把握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.分析教學(xué)程序。

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括教學(xué)思路是否清晰、課堂結(jié)構(gòu)組織是否合理等方面。

4.分析教學(xué)方法和手段。

語(yǔ)文教學(xué)方法豐富，包括情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)等等。不同的課型，可采取不同的教學(xué)方法與教學(xué)策略。一看授課者在選擇方法時(shí)是不是量體裁衣、靈活運(yùn)用;二看授課者是不是方法多樣，推陳出新;三看授課者是否敢于創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格;四看現(xiàn)代化手段運(yùn)用是否合理，真正意義上起到輔助教學(xué)，提高課堂效率的效果。

5.分析教師教學(xué)基本功。

觀察授課者的教學(xué)基本功情況。觀察授課者語(yǔ)言的感染力，表達(dá)是否清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否有運(yùn)用合理，語(yǔ)言張力是否充分，語(yǔ)速是否適中。觀察授課者的板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，字跡工整，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)意義強(qiáng)。觀察授課者教態(tài)是否端莊大氣，舉止中所透露出的人格魅力和氣質(zhì)是否能夠吸引學(xué)生。觀察授課者應(yīng)變能力，調(diào)節(jié)氣氛的能力。

6.分析教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)一節(jié)課很重要的是評(píng)價(jià)這節(jié)課的效果。分析一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也不同。一節(jié)課的效果時(shí)主要從這節(jié)課的基本知識(shí)是否做到了人人清、學(xué)生的潛能是否得到充分的發(fā)揮兩個(gè)方面來(lái)衡量。

綜上所述，聽(tīng)課就是發(fā)現(xiàn)，觀看傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和問(wèn)題;評(píng)課就是探索，思考交流，探索價(jià)值，共同提升。聽(tīng)一堂好課，享受著收獲的喜悅感;評(píng)一堂課享受著給予的成就感。新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)估，作出客觀公正的評(píng)價(jià)。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，全面提高初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡賜福等.《聽(tīng)課、評(píng)課緣何成了負(fù)擔(dān)》（《福建教育》）.

[2]《聽(tīng)課、評(píng)課之意見(jiàn)》（《安徽教育》）.

（作者單位：鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江212000）