基于核心素養(yǎng)培育的初中音樂課堂教學實踐與探索

劉鴻

摘要：音樂的核心素養(yǎng)是指教師能引導學生通過聽覺、視角、觸覺、聯覺感受音樂的韻律美、節(jié)奏美、心靈美、思想美，激發(fā)表現音樂、創(chuàng)造音樂的行為素養(yǎng)，進而提升學生對音樂的審美感知、藝術表現、文化理解等核心素養(yǎng)。通過在初中音樂課堂教學中融合欣賞教學、歌唱教學、課堂小樂器教學、體態(tài)律動等教學方式，有效提升了初中音樂課堂教學質量，培育國民美育素質。

關鍵詞：審美感知? 音樂表現和創(chuàng)造? 文化理解

中圖分類號：J60-05? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0138-03

初中生正處于青春期，在這個階段，學生生理上逐漸成熟，情緒和感情容易興奮，心里可能充滿各種矛盾：如渴望獨立的意志與依賴家長和老師的現實相矛盾等，半成人、半兒童的特點十分明顯。

音樂教學如何讓這個階段的學生順利度過青春期，老師們究竟怎么做才能使得音樂課堂教學培養(yǎng)孩子們的音樂核心素養(yǎng)？培養(yǎng)學生的審美感知、激發(fā)表現音樂、創(chuàng)造音樂的素養(yǎng)，增進學生文化理解的核心學習能力是音樂課堂教學要達到的教育教學目標，也是音樂教師教育教學實踐探索的宗旨。習近平總書記在今年教師節(jié)發(fā)表重要寄語強調：“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人本領，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出新的貢獻”。

一、引領學生感受音樂世界之美，培育學生審美感知能力

“眼里有學生，心中有音樂”。音樂教師要這樣引領學生感受音樂世界的美。

孩子們對音樂課的興趣與熱愛是學好音樂課的關鍵，這為音樂教師的課堂教學藝術提出了很高的要求：引導一群活潑開朗的孩子們有序地一起感受、理解，乃至創(chuàng)造音樂的美。那么如何才能做到這一點呢？

曾經一位小學畢業(yè)生，剛踏進初中音樂課堂，他悄悄告訴筆者，遇見一位音樂老師不但在課堂上板著臉，更是施以厲語壓制課堂的秩序，一節(jié)課只是不斷地聽見音樂老師使勁地用棍子敲桌子?？墒乔啻浩谠陝拥暮⒆觽儽揪筒缓ε聶嗤@樣做如何能讓孩子們欣賞美，表現美呢？

其實，作為“美”的教育者，贏得孩子們的真心是不難的。音樂教師應具有心靈美、語言美、歌聲美、琴聲美、舞姿美，音樂教師本就是“美”的使者，要引導孩子們感受音樂美的韻律，那么上面這五個“美”不算嚴苛的要求。試想一位穿著干凈衣服的教師，用整潔而飽滿的精神面貌向同學們問好，儀態(tài)端莊，在見面的第一天放開了嗓子為他們唱《同一首歌》《燭光里的媽媽》等質樸經典的歌謠，音質純凈而深情，這樣最能走進學生的心靈。

音樂教師與他們對話，要盡可能富有韻律美;眼神交集，要充滿溫暖和信任。古希臘畢達哥拉斯學派認為：“音樂是對立因素的和諧的統(tǒng)一，把雜多導致統(tǒng)一，把不協(xié)調導致協(xié)調”。青春期的開始，每一個人心里都會對美有一種敬仰與發(fā)自內心的欣賞。音樂老師自身的氣質和素養(yǎng)自然會受到孩子們的尊重，自然能收服孩子們的心，引導孩子們安靜地感受音樂。

初中生對音樂課的學習依然屬于模仿學習階段，看似長大的孩子依然有著孩童般的天真。老師應有一雙明亮的眼睛去關注每一位孩子在課堂中的學習情況，和孩子們有心靈的交融，引導每一位孩子都熱愛音樂，主動學習探索音樂的世界。

多年以后，看著長大的孩子或許因為自己的課堂教學長成了市重點小學的音樂骨干教師，有的孩子成了音樂學院的專職聲樂、鋼琴教師，有的孩子成了主城區(qū)的音樂教研員，成為孩子學習音樂的領路人，做一名受人愛戴的音樂老師，是一名音樂老師應盡的職責。

二、啟發(fā)學生表現音樂，創(chuàng)作音樂的能力

（一）把握音樂要素，提升音樂欣賞、音樂表現能力

對音樂要素（旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、調式、調性）的欣賞，是學習音樂的基礎與靈魂所在。馬克思曾經指出：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義”。反復聆聽熟悉音樂作品，每一次聆聽都會帶來新的感受，才會越聽越覺得音樂作品有數不盡的美。孩子們可以在欣賞的過程中做一些多覺聯動的方法來表現音樂的旋律走向、力度與速度的變化，對音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等基本要素能敏捷地感知，讓孩子們在游戲與情境創(chuàng)設中體驗音樂，孩子們表現音樂的能力就會在音樂課堂教學中生成。

（二）引導孩子快樂、自信地歌唱

引導孩子們用聞花香的呼吸方式支持歌聲發(fā)自內心的歌唱，快樂自信地歌唱，引領孩子們字正腔圓的歌唱，避免喊唱，科學發(fā)聲，大膽地走上講臺獨唱，小組合唱。自信、生動地表達歌曲的意境美，幫助孩子們順利度過變聲期。

初中階段學習的歌曲有《歌唱祖國》《長江之歌》《我和你》《一二三四歌》《讓世界充滿愛》《同一首歌》《唱臉譜》等，這些中國歌曲有的優(yōu)美抒情，有的鏗鏘有力，有的激情澎拜。孩子們通過聆聽這些優(yōu)美的歌曲，能深切感受對祖國大好河山的熱愛以及與世界人民的同呼吸、共命運之情感。老師引領孩子在演唱中感受音樂的旋律美和節(jié)奏美，表達歌曲的思想情感，引導孩子快樂、自信地歌唱，為歌唱能力的提升積累了經驗。在潛移默化中涵養(yǎng)豐富學生內心，從而踐行立德樹人的根本任務。每一首優(yōu)秀的音樂作品都涵蓋了深厚的思想情感與文化內涵，需要孩子們細細品味。

（三）學習課堂小樂器

課堂小樂器的學習能很好地引導孩子們學習音樂基礎知識，提高識譜能力?？陲L琴是一件音準好、音色美、攜帶方便、干凈利落的小樂器。孩子們通過視唱樂譜，對于建立視唱的音準有幫助，找準音在鍵盤中的位置彈奏樂曲，可以活躍大腦思維，多聲部的合作可以豐富孩子大腦，鍛煉聽覺能力。學習課堂小樂器的課堂紀律很重要，需要老師建立良好的課堂秩序，盡量做無聲練習，練習熟練后，再讓孩子們吹出聲音，課堂里就能聽見整齊的樂音。

初一年級可以完成十余首經典樂曲的主題演奏，如《音樂之聲》中的《duo re mi》《自新大陸》《平安夜》《剪羊毛》《同一首歌》《小松樹》等耳熟能詳的歌曲，孩子們在精準的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律中體驗到合作的喜悅，沉浸在自己演奏的音樂之中。一首首美妙的樂曲從教室里傳出，讓校園充滿生機，豐富了校園的文化建設，增強了孩子們表現音樂和創(chuàng)造音樂的自信心與團結合作的集體主義精神。很多孩子在家里練習這些歌曲，給家庭帶去了樂音，讓家長們感到十分欣慰，紛紛贊揚學校的音樂課教學很實在而有意義。

課堂小樂器還有很多種類：如葫蘆絲，口琴，豎笛，陶笛等等，這些小樂器的學習對呼吸的控制能力提出了較高的要求，還可以幫助學生掌握歌唱的呼吸方法，提升歌唱的能力。在學習小樂器的過程中，培養(yǎng)了孩子們的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）重視體態(tài)律動

重視體態(tài)律動，可以培養(yǎng)孩子音樂的節(jié)奏感與樂感，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子們隨著音樂律動，感知音樂的韻律美、節(jié)奏美，在輕松活潑的課堂氛圍中，培養(yǎng)孩子對音樂的審美感知能力，促進孩子的健康成長。體態(tài)律動學是通過肢體語言與聽覺的完美結合，更好的把握音樂的內涵，更加生動地理解和展示表現音樂，提高音樂想象能力和創(chuàng)造能力。

（五）巧妙使用科爾文手勢，幫助孩子提升音準的能力

熟練應用科爾文手勢唱音階，可以有效幫助孩子找到音準，培養(yǎng)孩子的內心樂感和音高，建立多聲部合唱學習的習慣，建立音程與和聲的概念。

三、拓展文化理解，開闊學習音樂的途徑

首先，拓展音樂文化視野的途徑是廣闊的。音樂課堂教學的時間可以拓展到課外活動時間，組建校藝術團，如合唱團、民樂團、交響樂團、舞蹈團等，把音樂藝術家請進校園進行專業(yè)提升指導，讓有特長的孩子得到更好的學習。同時利用“五四”青年節(jié)，“六一”兒童節(jié)，“一二、九”學生藝術節(jié)，舉行全體學生都能參加的“合唱比賽”“校園十佳歌手大獎賽”“藝術節(jié)文藝匯演”“話劇節(jié)”等聯歡晚會，孩子們在豐富的活動中開闊了音樂視野，增長了藝術才干，促進了人際交往與情感溝通，有利于和諧社會的構建，培養(yǎng)了孩子們的審美能力、表現能力和文化理解的能力，這樣的初中音樂課堂教學促進了青少年身心健康成長。

其次，樂器之王“鋼琴”的學習，提升孩子文化學習能力。重慶市近兩年的高考狀元都是從小學習鋼琴的孩子，鋼琴的演奏水平均為業(yè)余考級十級水平，即使在高三文化學習非常緊張的情況下也沒有停止過練習。因為熱愛鋼琴學習，鍛煉了孩子大腦的記憶能力和雙手配合協(xié)調的能力，促進了孩子學習文化的熱情以及對生活的積極態(tài)度。音樂學習幫助孩子人生重要的一次高考經歷獲得了好成績。大量事實證明，音樂藝術修養(yǎng)有利于孩子提高文化水平，有利于促進學生對人類，對大自然，對一切美好事物的關愛。

最后，浸潤學科德育，提升音樂欣賞能力的核心素養(yǎng)。用音樂課堂教學實踐立德樹人的德育目標，浸潤學科德育。聽賞唯美的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，孩子們會對純潔且美好的愛情向往，對封建專制深惡痛絕;誕生于中華民族生死存亡關頭的《義勇軍進行曲》，穿越時間隧道，2020年在意大利的陽臺上響起;歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈精神的《黃河大合唱》是中華民族的最強音，是思想性、藝術性、民族性的完美結合，這些優(yōu)秀的中國作品緊緊圍繞著孩子們，讓孩子們切實把自己的成長與祖國的繁榮富強自覺緊密聯系在一起，為自己生活在中國大地上感到自豪，主動探索音樂的美好世界。培養(yǎng)心靈美、思想美、行為美，知行合一為中華之崛起而讀書的好少年。

每一首音樂作品都有創(chuàng)作背景及所表達的思想情感和相關文化，我們的課堂教學不僅要傳授音樂基礎知識和基本技能，更要引導孩子們理解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步認識不同時代、不同民族的音樂。認識傳統(tǒng)音樂、藝術音樂、流行音樂、認識音樂與姊妹藝術的關系，了解音樂與其他學科的聯系，拓展音樂文化理解。

四、創(chuàng)設教學情境，培育孩子學習音樂的核心素養(yǎng)

創(chuàng)設教學情境，引領孩子在生活中感受音樂，到大劇院、音樂廳欣賞音樂會，觀賞歌劇、舞劇中學習體驗文化，在田野中，在大自然中，一草一木中都能發(fā)現音樂的色彩、要素與動機，到博物館、朝圣革命根據地傳承文化，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)孩子們的想象力、審美能力，激發(fā)學生表現音樂、創(chuàng)造音樂的能力，有利于增進文化理解的核心素養(yǎng)。

筆者曾上過一堂有上百名音樂老師及中小學校長親臨課堂的音樂公開課。課題是初一年級學生學唱劉雪庵填詞，黃自作曲的《踏雪尋梅》，這是一首欣賞冬日梅花不畏嚴寒，傲然綻放美景的歌曲。歌曲旋律輕快活潑，二聲部以騎驢賞梅的叮當聲襯托第一聲部的旋律，聲部和諧豐滿。孩子們分成兩組先后學習旋律與二聲部的“叮當”襯詞，在二聲部合唱學習過程中學會了默契與融合，學會了相互聆聽，學會了聲音的和諧。這時教室外的臘梅剛好綻放，和著孩子們美妙的歌聲，這有聲、畫面、梅花香的場景讓師生們都心生喜悅，陶醉在歌聲里。待孩子們學唱完這首歌曲，筆者意猶未盡的指著窗外校園里的臘梅，為孩子們吟誦了王安石的詩句《梅花》：“墻角數枝梅，臨寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。孩子們，請為這首詩《梅花》譜上曲，老師想聽你們把這首詩寫成歌。你們就是音樂家”。筆者看見孩子們立即埋頭思考起來，動筆寫起來，很快一位孩子舉手站起來大聲說：“老師，我寫好了”。之后讓這位孩子上臺吟唱他作的曲，他上臺自信地唱起自己作曲的《梅花》，聽起來那韻律還真像那么回事。臺下的同學和聽課的老師都紛紛投來贊許的眼光和熱烈的掌聲，創(chuàng)作就這樣自然而然地發(fā)生了。

不言而喻，這堂隨堂公開課是有效而成功的。課的成功之處就在于孩子們既學習了二聲部的合唱，又學習了即興編創(chuàng)，潛移默化中還學習了梅花的品格，整堂課都貫穿著美的品味與創(chuàng)作的靈感。孩子們在這堂課中欣賞了音樂、表現演唱、創(chuàng)作了音樂，當孩子們愛上了音樂課，就會主動積極地去學習探尋音樂的奧妙，恰到好處地引導孩子們即興編創(chuàng)，為孩子們終身學習音樂奠定了良好的基礎。

總之，加強初中音樂課堂教學研究，有利于促進初中學生身心健康和審美感知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)初中生音樂表現力、音樂創(chuàng)造能力，從而促進學生文化視野的拓展，提高國民音樂素質。初中音樂教師肩負著傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命，在音樂課堂教學中探索中國音樂教學智慧，為培育孩子們的音樂學習核心能力做出有益的探索，美育工作任重而道遠。

參考文獻：

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