疫情背景下生活教育在幼兒園教育中的實(shí)踐與思考

陳雍

摘 要：生活教育理論是陶行知先生的重要教育思想，主張任何教育都源于生活，最終又服務(wù)于生活。文章以陶行知先生“生活教育”理論為指導(dǎo)，從疫情背景下如何結(jié)合生活開展健康教育，開展生命教育，優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，開展家園共育工作等方面，對(duì)疫情背景下生活教育在幼兒園教育中的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;疫情背景;生活教育;生命教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0102-02

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知先生曾這樣說過：“生活教育與生俱來，與生同去?！鄙钪械囊磺惺挛锒伎梢宰鳛閷W(xué)習(xí)的對(duì)象，都能給幼兒帶來知識(shí)。疫情的發(fā)生，為幼兒提供了更多接觸生活的機(jī)會(huì)，讓幼兒接觸到更多事物，收獲更多知識(shí)?！吧罴唇逃迸c人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相對(duì)應(yīng)的，教師在疫情期間可開展與幼兒生活相關(guān)的教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、疫情背景下如何結(jié)合生活開展健康教育

陶行知在《我們的信條》演講中明確指出：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)?！币咔榘l(fā)生后，筆者所在幼兒園馬上組織教師進(jìn)行研討，如何利用本次疫情對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的健康教育。筆者所在的年級(jí)組根據(jù)幼兒年齡和接受能力，設(shè)計(jì)的健康教育主題為“我的健康記錄”，在“一張圖”“一條路”的制定中，幫助幼兒全面了解健康記錄的重要性。年級(jí)組教師先對(duì)“一張圖”中的核心經(jīng)驗(yàn)、必備經(jīng)過、重要資源三方面內(nèi)容進(jìn)行研討。核心經(jīng)驗(yàn)主要是幫助幼兒了解什么是健康生活，知道健康記錄的好處和作用，學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行健康記錄，讓幼兒愿意堅(jiān)持做好健康記錄;必備經(jīng)過主要包括設(shè)計(jì)健康記錄表、健康記錄體驗(yàn)感受交流、分享自己的健康記錄表和健康生活秘訣等內(nèi)容;教育資源方面主要是讓懂得醫(yī)護(hù)知識(shí)的家長講解健康知識(shí)，并引導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)繪本等。制定完“一張圖”的行動(dòng)方案后，年級(jí)組教師研討“一條路”該如何開展。通過討論，年級(jí)組教師認(rèn)為應(yīng)該從身體生病了怎么辦、學(xué)會(huì)健康的自我管理、認(rèn)識(shí)各種各樣的體溫計(jì)、了解彩色健康碼，知道疫苗的相關(guān)知識(shí)等方面開展。教師要引導(dǎo)幼兒通過閱讀繪本、區(qū)域游戲、集體教學(xué)等，幫助幼兒了解健康教育的重要性，提升幼兒的健康意識(shí)。為此，在幼兒園益智區(qū)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)傳染病的分類游戲，讓幼兒對(duì)常見的傳染疾病進(jìn)行分類。為讓幼兒準(zhǔn)確進(jìn)行分類，在游戲之前，教師可先播放相關(guān)視頻，讓幼兒了解傳染病的相關(guān)知識(shí)。在美工區(qū)，教師可指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)健康碼，讓幼兒對(duì)疫情期間的健康碼有一定的了解。教師要認(rèn)真做好幼兒來園記錄、喝水記錄、心情記錄、體溫記錄，詳細(xì)了解幼兒來園情況。教師還要幫助幼兒了解疫苗的相關(guān)知識(shí)，開闊幼兒的知識(shí)視野。很多幼兒只知道去醫(yī)院接種疫苗，但往往不知道接種疫苗有什么作用。為此，教師可讓幼兒將自己的疫苗本帶到班級(jí)，幫助他們了解接種疫苗的作用，讓他們知道自己接種的疫苗可以預(yù)防哪些疾病。此外，教師還要完善戶外運(yùn)動(dòng)表，讓幼兒把今天做了哪些運(yùn)動(dòng)、出汗情況、身體感受等記錄下來，以更好地了解幼兒的身體狀況。研討中，年級(jí)組教師以陶行知“健康第一”教育思想為指導(dǎo)，一致認(rèn)為要通過采用多種手段和方法，讓幼兒了解和記錄健康，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、疫情背景下如何結(jié)合生活開展生命教育

生命教育是陶行知先生“生活教育”理論的重要思想，其主張生命教育實(shí)踐應(yīng)建立在對(duì)生命珍視、熱愛的基礎(chǔ)之上。這場(chǎng)突如其來的新冠疫情，擾亂了人們的正常生活。教師可結(jié)合疫情開展生命教育，引導(dǎo)幼兒探求生命的本質(zhì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命、敬畏生命。幼兒園生命教育可以幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)和理解生命與自我、他人、社會(huì)及自然之間的關(guān)系，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，促進(jìn)幼兒生命化成長。教師有意識(shí)地進(jìn)行生命教育，能使幼兒從小就對(duì)生命、親情、友情等有初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們健全人格的形成和身心健康發(fā)展大有裨益。在進(jìn)行生命教育的過程中，教師可從生活層面進(jìn)行拓展，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)。也可以通過繪本閱讀，提高幼兒的生命意識(shí)。經(jīng)由繪本閱讀，幼兒不僅可以將自我經(jīng)驗(yàn)與繪本中的情節(jié)、人物聯(lián)系起來，還可以了解自我生命成長與周遭環(huán)境的關(guān)系。在繪本閱讀過程中，教師要善用提問策略深化幼兒思考，設(shè)計(jì)多元體驗(yàn)活動(dòng)，加深幼兒切身感受。在問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)低層次的封閉式問題，引導(dǎo)幼兒了解故事的大概內(nèi)容，然后以高層次的開放式問題，引導(dǎo)幼兒感悟繪本所傳達(dá)的思想情感。幼兒的閱讀需要家長的幫助，教師要加強(qiáng)與家長的合作，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。家長要與孩子一起閱讀，一起分享閱讀感受，引導(dǎo)幼兒感悟生命。在課堂上，教師要組織幼兒進(jìn)行交流分享，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。不僅動(dòng)物有生命，植物也有生命，幼兒家里有很多小植物，教師可讓幼兒觀察植物的變化，讓幼兒了解植物的生長過程。教師還可以要求幼兒關(guān)注自己的成長，記錄自己的身高、體重，了解自己的成長變化。

三、疫情背景下如何優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)

受新冠疫情的影響，幼兒園的一日生活變得格外謹(jǐn)慎。為此，教師可結(jié)合防疫要求，優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，幫助幼兒了解防疫的重要性。在晨檢環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒分批入園，入園要戴口罩，測(cè)體溫，到保健教師處晨檢，到教師處二次晨檢，洗手后再進(jìn)行晨間游戲。在戶外活動(dòng)中，教師要盡量避免幼兒之間的身體接觸，活動(dòng)結(jié)束后，要讓幼兒及時(shí)洗手。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可增加課桌之間的距離，讓幼兒玩固定的玩具。每個(gè)區(qū)域要根據(jù)實(shí)際情況限制人數(shù)，游戲前后都要讓幼兒洗手。教師還要與幼兒共同探討游戲的方法和規(guī)則，使所設(shè)計(jì)的游戲既讓幼兒喜歡，又可以減少同伴間的接觸。盥洗時(shí)，兩位教師要一起組織，一位在衛(wèi)生間門口看護(hù)，分批組織幼兒盥洗。進(jìn)餐時(shí)，教師要組織幼兒分組洗手，排隊(duì)取點(diǎn)心，按要求用點(diǎn)心，放杯子。午睡時(shí)，教師要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)聯(lián)系保健室。一日活動(dòng)中，幼兒需要經(jīng)常排隊(duì)喝水，教師要樹立防控意識(shí)，讓幼兒在排隊(duì)時(shí)保持一定距離，以減少相互接觸。在幼兒入園離園時(shí)，教師要對(duì)家長進(jìn)行宣傳教育，讓家長戴好口罩，保持距離。幼兒園要組織幼兒分班次離園，減少等待聚集的時(shí)間。通過一日生活中的引導(dǎo)，幼兒能夠明確少聚集的重要性，自覺提高防范意識(shí)。

四、疫情背景下如何開展家園共育活動(dòng)

1.開展線上教學(xué)活動(dòng)

疫情期間，很多幼兒無法來園，因此，教師可開展線上教學(xué)活動(dòng)。幼兒園很多主題活動(dòng)不能開展，教師可利用微信小程序中的“家園聯(lián)系欄”軟件，將關(guān)于元宵節(jié)主題的“做花燈”、學(xué)雷鋒主題的“折紙雷鋒帽”、疫情主題的“細(xì)菌不是來分享的”上傳到平臺(tái)，讓幼兒足不出戶就能了解相關(guān)內(nèi)容。

2.進(jìn)行線上家園溝通

疫情期間，由于幼兒很長時(shí)間沒有來園了，很多家長反映孩子非常想念老師。為此，教師可利用視頻軟件與幼兒進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒在家的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些幼兒在家學(xué)畫畫、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)生字，有些幼兒在家閱讀、搭玩具，都表現(xiàn)給老師看。教師可給予幼兒一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提升幼兒自信心。此外，教師要鼓勵(lì)幼兒幫助家長做家務(wù)，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上所述，生活教育理論是陶行知先生的重要教育思想，主張任何教育都源于生活，最終又服務(wù)于生活。教師要以陶行知先生“生活教育”理論為指導(dǎo)，開展好疫情背景下的健康教育、生命教育，生活教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，健康茁壯地成長。

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