統(tǒng)編初中道德與法治教材“拓展空間”欄目對(duì)提升立德樹(shù)人效果的思考

申光利 楊亞楠 朱娜 楊金春 楊延蘋(píng)

摘 ?要：統(tǒng)編初中《道德與法治》教材自2016年秋季學(xué)期開(kāi)始投入使用的，其內(nèi)容新穎、編排精細(xì)，“拓展空間”欄目作為教材主要欄目之一，設(shè)置上呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，位于每一框題的學(xué)習(xí)結(jié)尾處，其目的是將學(xué)習(xí)由課堂拓展到生活中。“拓展空間”欄目的運(yùn)用，對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課程育人功能、提高教學(xué)實(shí)效、發(fā)揮立德樹(shù)人作用等具有十分重要的意義。根據(jù)調(diào)查了解，初中道德與法治課因素質(zhì)教育落實(shí)的不到位，在“拓展空間”欄目運(yùn)用的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。首先，教師在運(yùn)用過(guò)程中沒(méi)有深入思考設(shè)置該欄目的意圖。其次，教師對(duì)欄目運(yùn)用的重視程度不夠，在實(shí)際教學(xué)中將其忽略甚至簡(jiǎn)單化，再次，教師在運(yùn)用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者運(yùn)用文本分析法、文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析法分析出原因，并探究出教師把立德樹(shù)人貫徹到課堂“拓展空間”欄目教學(xué)中的方法和策略。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》教材;“拓展空間”欄目;對(duì)策

道德與法治課是承擔(dān)著立德樹(shù)人，培養(yǎng)高尚道德情操，具有較高法律修養(yǎng)的關(guān)鍵課程。道法課教師應(yīng)明確自身的責(zé)任，不應(yīng)只局限于課本知識(shí)的傳送，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。中學(xué)生學(xué)好道法課不應(yīng)局限于死記知識(shí)，注重背誦，考出高分。但目前學(xué)界對(duì)教材中的欄目研究還沒(méi)有形成完備的體系，尤其是針對(duì)“拓展空間”欄目的價(jià)值研究更少。有些學(xué)者指出了初中道法課存在的問(wèn)題。如陳小軍在《基于立德樹(shù)人的初中道德與法治教學(xué)探究》中指出當(dāng)前初中道法課在教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)問(wèn)題：一是重視程度不夠，在應(yīng)試教育的大背景下道法課只是小科目，不必過(guò)于重視。二是學(xué)生參與度不夠，在課堂上只是聽(tīng)、背，沒(méi)有主動(dòng)參與并融入到課堂里。三是課程教授方面，教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)，沒(méi)有把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

根據(jù)調(diào)查了解，初中道德與法治課因素質(zhì)教育落實(shí)的不到位，道法課仍存在重視課本基礎(chǔ)知識(shí)，注重背誦記憶，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)與情感的升華引導(dǎo)較為欠缺。而在“拓展空間”欄目運(yùn)用的過(guò)程中，教師雖然對(duì)該欄目表示認(rèn)可，但現(xiàn)狀如下：

（一）教師在運(yùn)用過(guò)程中沒(méi)有深入思考設(shè)置該欄目的意圖，導(dǎo)致該欄目沒(méi)有真正有效發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。

（二）教師對(duì)欄目運(yùn)用的重視程度不夠，在實(shí)際教學(xué)中將其忽略甚至簡(jiǎn)單化，具體表現(xiàn)為對(duì)該欄目的的運(yùn)用準(zhǔn)備不充分，缺少有效指導(dǎo)和多元評(píng)價(jià)。

（三）教師在運(yùn)用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創(chuàng)新性。初中生對(duì)《道德與法治》課程學(xué)習(xí)興趣度不高、部分學(xué)生缺乏完成欄目要求的能力，對(duì)“拓展空間”欄目認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)生對(duì)欄目活動(dòng)的完成度不高。

根據(jù)上文可知，教師對(duì)于“拓展空間”欄目的運(yùn)用狀況不容樂(lè)觀。筆者選用了文本研究法、文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析法等，對(duì)以上問(wèn)題的原因做出以下歸納：

（一）教師對(duì)于該欄目的認(rèn)知度不夠，缺乏引導(dǎo)

由于教師對(duì)欄目運(yùn)用的認(rèn)知程度不夠，在實(shí)際教學(xué)中將其忽略甚至簡(jiǎn)單化，具體表現(xiàn)為對(duì)該欄目的的運(yùn)用準(zhǔn)備不充分，缺少有效指導(dǎo)和多元評(píng)價(jià)。并且教師在運(yùn)用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創(chuàng)新性。最終導(dǎo)致在運(yùn)用過(guò)程中沒(méi)有深入思考設(shè)置該欄目的意圖，該欄目失去了有效發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。

（二）學(xué)生對(duì)于該欄目的興趣度薄弱，實(shí)施難度大

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，但是教師無(wú)法規(guī)劃和限定學(xué)生的興趣落腳于“拓展空間”欄目設(shè)定的話題。因此，當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法對(duì)該欄目產(chǎn)生興趣，本欄目就對(duì)此部分學(xué)生的作用大打折扣。而且由于學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力存在參差性。所以“拓展空間”欄目的部分話題可能使一些學(xué)生望而卻步、無(wú)法實(shí)施，因此實(shí)施的可行性仍有待商榷。

（三）內(nèi)部環(huán)境的單一性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的“主戰(zhàn)場(chǎng)”主要集中在學(xué)校。由于當(dāng)下教育形式的嚴(yán)峻性以及應(yīng)試教育的主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境只引導(dǎo)學(xué)生做有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的“有意義”的事情，內(nèi)部大環(huán)境使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相較于成績(jī)，對(duì)學(xué)生其他能力的提高重視度不夠。

（四）外部環(huán)境的復(fù)雜性

相較于其他國(guó)家，中國(guó)人比較保守，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的安全性比較重視，因此，如若家長(zhǎng)缺乏監(jiān)護(hù)的情況下，允許學(xué)生自主完成實(shí)踐任務(wù)的可能性很小。并且由于社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的不完備性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐條件。

通過(guò)上文可知，初中道德與法治教材“拓展空間”欄目的運(yùn)用形式不容樂(lè)觀，造成此狀的原因也通過(guò)筆者的研究方法歸納出來(lái)，當(dāng)下任務(wù)就是探究出教師把立德樹(shù)人貫徹到課堂“拓展空間”欄目教學(xué)中的方法和策略。

（一）教師應(yīng)明確自身的責(zé)任，不應(yīng)只局限于課本知識(shí)的傳送，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。讓學(xué)生明白現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段的人生出彩不是眼前的享樂(lè)與安逸，更是對(duì)人生的合理規(guī)劃、對(duì)理想的不懈追求、對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)課本知識(shí)還懂得理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，在教學(xué)中更應(yīng)考慮學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)去研究教材、準(zhǔn)備課程，在課堂上運(yùn)用“拓展空間”欄目充分發(fā)揮“立德樹(shù)人”的教學(xué)效果。

（三）教師要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式整合教材“拓展空間”內(nèi)容，以具體實(shí)例吸引學(xué)生積極參與到分析、實(shí)踐和評(píng)價(jià)中來(lái)。只有這樣，才能讓同學(xué)們結(jié)合自己的情感體驗(yàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深化理解和認(rèn)知，才能最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，達(dá)成“立德樹(shù)人”的教學(xué)目的。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和運(yùn)用“拓展空間”欄目，理解社會(huì)生活，用所學(xué)知識(shí)及應(yīng)有的品行習(xí)慣去指導(dǎo)自己的為人處世，去影響自己的身邊的人，做一個(gè)明理守德、學(xué)法守法的好公民，以自身實(shí)際行動(dòng)為他人和社會(huì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的文明與進(jìn)步。

（五）教師應(yīng)明確理念，中學(xué)生學(xué)好道法課不應(yīng)局限于死記知識(shí)，注重背誦，考出高分。而是用自己的所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值是非觀念，掌握為人處世的方法，增強(qiáng)學(xué)法守法用法的能力等。

以上為筆者通過(guò)一定的研究方法得出的關(guān)于“拓展空間”欄目運(yùn)用現(xiàn)狀、原因分析和改進(jìn)策略。由于當(dāng)下相關(guān)研究文獻(xiàn)較少，研究時(shí)間較短，加上筆者本身知識(shí)水平有限，對(duì)此課題還有很大進(jìn)步空間，希望筆者的拙見(jiàn)能為當(dāng)前如何落實(shí)道德與法治課實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸湘月. 初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

課題名稱：統(tǒng)編初中道德與法治教材“拓展空間”欄目對(duì)提升立德樹(shù)人效果的研究，立項(xiàng)編號(hào)：L202109007