數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的和諧之美

王克娜

隨著社會(huì)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化教育的手段也給課堂帶來了新的技術(shù)支持，以圖文并茂的方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以在課前充分備課，熟悉多媒體技術(shù)，然后在課堂教學(xué)中熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生需要了解的知識(shí)展示給學(xué)生，讓原本枯燥的知識(shí)變得更有趣味性，使學(xué)生可以更加輕松地了解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而可以讓教師利用多媒體技術(shù)有效提升學(xué)生的上課效率。

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，多數(shù)的教師只是通過簡(jiǎn)單的幾句話就直接引出了這堂課要講述的知識(shí)，這樣的方式其實(shí)是呆板反復(fù)的，甚至是無趣的，這會(huì)讓大部分學(xué)生丟失對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興致以及主動(dòng)性，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況。因此，教師要想擺脫這種呆板無趣地引出知識(shí)點(diǎn)的方式，就要憑借多媒體技術(shù)的亮點(diǎn)，給學(xué)生展示與課堂有關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生更快地融入課堂并理解教師所講的知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的活力。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生了解到圓在生活中的各種應(yīng)用，就可以憑借MediaShow軟件創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)生喜歡的故事：“小兔子打算和自己的父母去城市里買一些東西，所以小兔子要在兩輛汽車?yán)锾暨x一個(gè)適合自己的。這兩輛汽車最大的不同之處在于輪胎：第一輛的輪胎是菱形的，第二輛的輪胎是圓形的?！爆F(xiàn)在，班級(jí)中的所有學(xué)生都明白，小兔子一定會(huì)挑選那輛圓形輪胎的車，但挑選這輛車的原因呢？學(xué)生沒有辦法回答出來。這時(shí)，有學(xué)生提議，可以讓小兔子兩輛車都分別試一試。在實(shí)際生活中，學(xué)生并沒有看見過菱形的輪胎，所以學(xué)生會(huì)對(duì)菱形輪胎的車輛非常感興趣，在這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將小兔子開圓形輪胎和菱形輪胎車輛的影像分別展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子選擇菱形輪胎的車輛就無法正常開動(dòng)，但如果換成圓形輪胎的車輛，就大不一樣了。但車輛的輪胎為什么必須是圓形的呢？學(xué)生陷入了思考，教師也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入了本節(jié)課的新知識(shí)。但是教師要記住，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)課時(shí)，不要過于花哨，進(jìn)而對(duì)課堂效率產(chǎn)生影響。

二、使用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)小學(xué)生來說，如果想要快速了解課程的重難點(diǎn)，是一件很難的事。學(xué)生在小學(xué)期間都比較善于思考畫面感很強(qiáng)的點(diǎn)，而不是那些過于籠統(tǒng)的知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)形象性的優(yōu)勢(shì)，把籠統(tǒng)的內(nèi)容變得一目了然，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生可以更輕松地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“距離”一課的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生始終難以掌握車輛的距離問題，所以，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生出現(xiàn)的問題并摸索學(xué)生可以理解的點(diǎn)，然后合理利用多媒體技術(shù)指點(diǎn)學(xué)生。像“一列火車于下午4時(shí)30分從甲站開出，每小時(shí)行駛120千米，經(jīng)過1小時(shí)后，另一列火車以同樣的速度從乙站開出，晚上9時(shí)30分兩車相遇。甲乙兩站鐵路長(zhǎng)多少千米？”這樣的題目，教師可以多給學(xué)生講解并分析解題的方法。在以往的課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫圖，寫下重要信息，再用自己的思維方式得出等式。假如教師沒有利用信息技術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)形式也是可以提倡的，但教師是給班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生講解，這樣的學(xué)習(xí)形式就過于籠統(tǒng)了，部分學(xué)生會(huì)難以理解。因此，教師在給學(xué)生講解內(nèi)容時(shí)，可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)的形象性，協(xié)助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，了解內(nèi)容。

三、使用信息技術(shù)讓課堂測(cè)試高效化

教師在課堂上的測(cè)試以及相關(guān)知識(shí)提高訓(xùn)練都是課堂教學(xué)中必不可少的步驟，同時(shí)也是學(xué)生是否可以熟練運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵，讓課堂測(cè)試和訓(xùn)練變得更具有效性，可以使教師更加了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，教師可以利用多媒體技術(shù)把有關(guān)題目展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

在一次“大數(shù)知多少”的課堂教學(xué)中，教師想要磨煉學(xué)生的大數(shù)讀寫情況，就運(yùn)用多媒體技術(shù)及開展競(jìng)賽活動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。大部分學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)需要在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算，教師則在題目的邊處添加一些提示引導(dǎo)性記號(hào)，讓學(xué)生有一個(gè)好的思路，進(jìn)而熟練地掌握位數(shù)的知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將圖片及視頻展示給學(xué)生，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，提升課堂效率。

教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，開拓出教學(xué)模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，并且能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這門科目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高。