提高小學英語單詞記憶效率的方法思考

葉宋娣

【摘 要】 小學英語作為我國義務教育的初級階段，教師一定要運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習興趣，注重積累單詞。教師需結合社會文化發(fā)展背景不斷優(yōu)化教學模式，維持小學生學習熱情，讓學生意識到學好英語、提高單詞記憶效率的重要性，進一步促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】 提高? 小學英語? 單詞記憶效率? 策略

引言：為順應時代發(fā)展，促進我國小學英語教學發(fā)展，培養(yǎng)學生跨文化交流能力，教師也要與時俱進，及時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及文化水平，逐步增強英語教學對小學生文化培養(yǎng)的重要性，結合情境教學模式，讓英語單詞記憶學習變成學生的樂趣，提高學生學習興趣，使他們能結合實踐生活深入理解學習，并能靈活運用英語詞匯。

一、提高小學英語單詞記憶效率的必要性

英語學科作為小學階段學生初次接觸的外語科目，在學生未來學習及后期工作發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。其中，牛津上教版的教材相較人教版更難掌握，英語課本中包含知識點很多，內容也相對更零散。在上教英語小學教學中單詞記憶教學尤為重要，單詞作為英語的重要組成元素，對學生的英語學習十分重要。提升小學生的英語單詞記憶學習效率，加強學生核心素養(yǎng)的逐漸形成，進一步推進小學英語的教育水平，促進小學生的身心健康發(fā)展于當前社會背景下刻不容緩。

英語單詞教學是小學英語的重要教學內容。學生在小學階段認知和感應能力還處于成長初級階段，突然讓學生面對諸多復雜的英語單詞，學生感到學習難度很大，容易產(chǎn)生消極情緒。由于教學目的不明確，教育方式落后，教師對學生英語學習的總結和指導不到位，導致小學生的英語單詞記憶效率普遍偏低，阻礙了小學英語單詞記憶教學的核心理念發(fā)展。教師教學模式單一，抓不住重點，不懂開拓語境學習，使學生提不起對英語的學習興趣，理解運用能力也相對較差。小學英語單詞記憶教學的重點應放在單詞拼讀能及應用上。

為了提高小學生的英語單詞記憶效率，教師需增強自身教學水平與專業(yè)知識，積極利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)造和諧、舒適的課堂教學環(huán)境，及時優(yōu)化教學策略，有效集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，對教學內容進行適度調整，使小學單詞記憶變得簡單。

二、提高小學英語單詞記憶的應用策略

小學英語教學中，教師積極探索增強小學生單詞記憶的教學策略，運用構詞法展開教學，利用多媒體改變課堂教學氛圍，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣與探索英語知識的主動性，從而讓學生能更好、更多地記憶英語單詞，從而提高小學生的英語詞匯水平。

例如：教師在教授牛津上教版教材中單詞“grandmother”的時候，可通過多媒體找一些圖片為素材，吸引學生分散的注意力，融合實際情形導入式發(fā)問：“同學們，你家有哪些家庭成員呢？”鼓勵學生踴躍發(fā)言，教師通過回答提示學生“通過之前學習，我們掌握了家庭成員的主要名稱。”激發(fā)學生回憶，抓住時機導入教材，“通過觀察得知這個單詞是由grand和mother組成，在英語中叫做合成單詞”。教師再針對不同的單詞做不同的解釋，學生就懂得再記憶祖母這類單詞時采用拆分方式能更好地加深記憶。

教師還可在英語單詞記憶教學中運用游戲教學法達到激發(fā)學生興趣，讓學生在娛樂中提高英語單詞記憶效率。如可結合Magic box 游戲、Guess 游戲、Pass 游戲等進行單詞記憶教學。在Pass 游戲中，讓學生依次報數(shù)，遇到某個數(shù)的倍數(shù)時，就說 pass。趣味性的教學模式可讓學生快速記住英語單詞，激發(fā)興趣。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，在單詞記憶教學中融入不同的教學策略，拓展寓教于樂的教學模式，使學生領悟記憶要領，進而提高英語成績。

又如，在學到“rain”“now”和“outside”等詞時，教師可根據(jù)教學內容選擇性地進行個別單詞記憶，以“學唱歌”方式開展實踐教學，不僅豐富了單詞記憶內容，還能將英語單詞記憶教學運用于學生實際生活中，拓寬學生視野，增強了學生的英語學習意識，為以后的英語單詞記憶學習奠定良好的學習基礎。

結語：總之，小學英語單詞記憶教學作為牛津上教版英語教材的重要組成部分，對小學生以后的學習生涯和成長歷程具有重要意義。教師應采用積極有效的教學策略，全面提高小學英語單詞記憶學習的綜合水平。在教學中，教師合理運用教學生動、趣味性的教學方法，改革教學流程及學習方法，綜合提高學生的單詞記憶學習能力，為小學生英語綜合能力的進步奠定良好基礎。

參考文獻

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