“雙元制”教育模式在中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的應(yīng)用探析

王好興

摘? 要：工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是中職教育新興專業(yè)，契合了國(guó)家培養(yǎng)高新技術(shù)實(shí)踐人才需求，促進(jìn)了工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如實(shí)踐性不強(qiáng)、行業(yè)指向性低等，影響學(xué)生就業(yè)。中職院校受限于教育資源的不足，難以在上述問(wèn)題上取得突破，但如果采用“雙元制”教育模式，可以利用企業(yè)資源克服教學(xué)問(wèn)題，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。故此，文章將分析“雙元制”教育模式優(yōu)勢(shì)，研究我國(guó)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“雙元制”教育模式落實(shí)困境，探究工業(yè)機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用“雙元制”教育模式的主要方法，旨在強(qiáng)化中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;“雙元制”;資源互補(bǔ)

分類號(hào)：G4

工業(yè)機(jī)器人是能夠應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的機(jī)器裝置，可以高效、安全地完成工業(yè)任務(wù)，主要被應(yīng)用于化工、電子等多個(gè)行業(yè)中，極大提升了行業(yè)工作效率[1]。我國(guó)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)由于開設(shè)較早，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)資源均存在明顯的不足，不利于中職專業(yè)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人知識(shí)學(xué)習(xí)。在中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教育中，采用“雙元制”教育模式，能夠突破校內(nèi)教學(xué)壁壘，解決教育難題。由此可見，探究如何在中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教育中采用“雙元制”教育模式是十分必要的。

一、“雙元制”教育模式優(yōu)勢(shì)

1.資源互補(bǔ)

中職院校教學(xué)主要以專業(yè)教材為主，教學(xué)內(nèi)容偏向于理論，學(xué)生所獲取的知識(shí)主要來(lái)源于教師，專業(yè)學(xué)習(xí)效果受學(xué)校辦學(xué)能力、教師教學(xué)水平影響大。機(jī)器人技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容很難與社會(huì)發(fā)展完全同步。采用“雙元制”教學(xué)方法，可以將企業(yè)納入工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教育中，借助企業(yè)已有的技術(shù)資源、人才資源，培養(yǎng)契合中職工業(yè)機(jī)器人發(fā)展的專業(yè)人才，彌補(bǔ)中職院校教育資源的不足。

2.聯(lián)動(dòng)企業(yè)

“雙元制”教育模式是中職院校與企業(yè)共同開展的教育模式，中職院校能夠根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)需求優(yōu)化中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)方法。教育過(guò)程中，中職院校與企業(yè)建立了更加密切的聯(lián)系。有助于中職院校向企業(yè)人輸送才，提升了學(xué)生就業(yè)率。

3.人才儲(chǔ)備

人才是企業(yè)發(fā)展命脈，缺乏人才企業(yè)就難以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)定發(fā)展。但多數(shù)企業(yè)受限于經(jīng)營(yíng)成本，無(wú)法投入大量的資源培養(yǎng)專業(yè)人才，人才儲(chǔ)備量不足，企業(yè)人經(jīng)營(yíng)失風(fēng)險(xiǎn)升高。“雙元制”教育模式讓企業(yè)與中職院校合作開展人才培養(yǎng)，解決了企業(yè)人才儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與中職院校雙贏合作。

二、我國(guó)““雙元制””教育模式落實(shí)困境

1.企業(yè)參與意愿不高

企業(yè)參與中職院校教育無(wú)疑會(huì)增加企業(yè)的短期經(jīng)營(yíng)成本，因此“雙元制”教育模式落實(shí)過(guò)程中，企業(yè)參與意愿并不高[2]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，“雙元制”教育模式是有益于雙方的，但如何讓企業(yè)在“雙元制”教育模式中獲利成為了能夠?qū)崿F(xiàn)“雙元制”教育模式的關(guān)鍵。

2.學(xué)生基礎(chǔ)能力較差

近年來(lái)受多項(xiàng)因素影響，中職院校持續(xù)擴(kuò)招，致使學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊，影響了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教育水平。因此在開展“雙元制”教育模式時(shí)，必須考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性。構(gòu)建合理化的教學(xué)模式，讓“雙元制”教學(xué)模式與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求相匹配。

3.專業(yè)教育模式固化

部分中職教師將“雙元制”教育模式等同于課堂教學(xué)加實(shí)習(xí)教學(xué)，看似構(gòu)建了企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，但并沒有將二者的教學(xué)資源有機(jī)整合[3]。在落實(shí)“雙元制”教育模式過(guò)程中，教師需要變革教育思想，同時(shí)開展校內(nèi)教學(xué)改革，并主動(dòng)從企業(yè)中汲取新的教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化原有教學(xué)模式，突破專業(yè)教育限制。

三、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用“雙元制”教育模式主要方法

1.互惠互利，人才培養(yǎng)

企業(yè)從“雙元制”教育模式中能夠得到定向培養(yǎng)人才，因此中職院校與企業(yè)合作過(guò)程中需要重點(diǎn)圍繞著人才輸送進(jìn)行合作。具體開展方法如下：（1）中職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)與企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)合同，每年為其輸送穩(wěn)定數(shù)量的專業(yè)定向人才;（2）可以給企業(yè)支付一部分教育實(shí)習(xí)費(fèi)用，讓學(xué)生到產(chǎn)能任務(wù)量不高的工作間進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，降低企業(yè)投入成本，學(xué)校也降低了仿真實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成本。

2.多元教學(xué)，能力開發(fā)

判定中職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)其入學(xué)成績(jī)，也應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，同中職院校教學(xué)方式有很大的不同。因此中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但并不代表其不具備學(xué)習(xí)能力。在“雙元制”教育模式應(yīng)用過(guò)程中，引導(dǎo)部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的中職學(xué)生通過(guò)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)提升其理論能力。如在機(jī)械繪圖實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)技術(shù)人員可以直接從繪制圖形入手，讓學(xué)生在繪圖過(guò)程中整合所學(xué)的機(jī)械知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐效果。

3.深度整合，教學(xué)提升

在“雙元制”教育模式落實(shí)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需要進(jìn)行以下整合：（1）工業(yè)機(jī)器人專業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，幫助中職學(xué)生了解相關(guān)實(shí)踐知識(shí);（2）工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師定期隨學(xué)生到企業(yè)共同實(shí)習(xí)，提升其專業(yè)教學(xué)能力;（3）將部分實(shí)踐課程課轉(zhuǎn)移到企業(yè)閑置的工作間中，提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)效果;（4）工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師為每名學(xué)生建立專業(yè)能力成長(zhǎng)表，包含繪圖知識(shí)、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等多個(gè)模塊，由企業(yè)帶教技術(shù)人員與學(xué)校教師持續(xù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整“雙元制”教育模式教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)：

“雙元制”教育模式應(yīng)用過(guò)程中，中職院校與企業(yè)各為一元，但二者均是知識(shí)傳授者，其主要目的還是為了增強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。二者相互合作的過(guò)程中，必須構(gòu)建緊密聯(lián)系的合作體系，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“雙元制”教育模式教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮海杰，余正泓.德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].機(jī)械職業(yè)教育，2017，01（9）：28-31.

[2] 陳楊.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)雙元制教學(xué)初探[J].中外交流，2018，03（43）：161.

[3] 王建林.STEAM教育模式在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的可行性研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（1）：39-40，66.

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