淺談以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

馮潔

【摘 要】 本文從利用閱讀文本實(shí)現(xiàn)寫作積累、利用閱讀文本開展技巧教學(xué)、利用閱讀文章拓展寫作思路和利用閱讀文本設(shè)計(jì)拓展練習(xí)四方面入手，探究了以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 閱讀文本? 寫作教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作作為“聽、說(shuō)、讀、看、寫”中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師要積極開展寫作教學(xué)改革，通過(guò)閱讀文本開展英語(yǔ)寫作的素材積累、技巧講解、思路拓展和專項(xiàng)練習(xí)，在閱讀寫作教學(xué)一體化的理念下實(shí)現(xiàn)以讀促寫，從而達(dá)到在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂創(chuàng)新和整體教學(xué)水平提升的同時(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、利用閱讀文本實(shí)現(xiàn)寫作積累

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生在素材、詞匯和語(yǔ)句表達(dá)上的缺失是影響其寫作水平的最基本的因素。在讀寫一體化教學(xué)的理念下利用閱讀文本設(shè)計(jì)寫作積累活動(dòng)就是針對(duì)這一問(wèn)題的有效解決方式之一。

首先，借助閱讀文本豐富學(xué)生的素材積累。目前大部分初中英語(yǔ)寫作主題都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際寫作需求有所關(guān)聯(lián)，但并不是所有的學(xué)生都養(yǎng)成了觀察生活從而積累寫作素材的良好習(xí)慣。因此，教師就有必要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)積累活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中涉及到的文章轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，并在自己的寫作中加以應(yīng)用。例如：9A Unit 3 teenage problems整個(gè)單元都是談?wù)撉嗌倌陠?wèn)題，學(xué)生能夠借助閱讀文本積累該題材下不同內(nèi)容主題的素材內(nèi)容和表達(dá)方式，在豐富學(xué)生英語(yǔ)寫作內(nèi)容的同時(shí)也能夠起到規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)寫作的作用。

其次，借助閱讀文本積累英語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句等的匱乏是限制學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵問(wèn)題。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累來(lái)不斷豐富詞匯量和句型表達(dá)。譯林版《英語(yǔ)》以單元主題的形式編寫教材，從welcome到task板塊都圍繞主題語(yǔ)境展開，其中reading和task板塊更是整個(gè)單元的重點(diǎn)，其涉及的詞匯以及語(yǔ)句表達(dá)大多與該主題相關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀的過(guò)程中積累相關(guān)詞匯和語(yǔ)句，就能夠逐步形成主題相關(guān)的詞匯庫(kù)，能夠起到事半功倍的作用。

二、利用閱讀文本開展技巧教學(xué)

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，除了要豐富學(xué)生的寫作基礎(chǔ)積累之外，還要關(guān)注學(xué)生寫作技巧的教學(xué)。因此，教師在初中英語(yǔ)課堂上可以借助閱讀文本來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作技巧專題式訓(xùn)練。例如，教師在寫作課堂上可以先通過(guò)每個(gè)單元的task板塊對(duì)主題語(yǔ)境下的語(yǔ)篇進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生明確寫作的主題、要求并搭建寫作框架。在這基礎(chǔ)上，教師需要篩選教材中閱讀文章和網(wǎng)絡(luò)上的閱讀素材作為技巧教學(xué)的材料，重點(diǎn)對(duì)相同主題之下的特色化表達(dá)和段落布局等技巧進(jìn)行舉例分析講解。學(xué)生隨后進(jìn)行模仿練筆來(lái)鞏固技巧教學(xué)的成果，并進(jìn)一步理解相應(yīng)的英語(yǔ)寫作技巧在實(shí)際寫作情境中的應(yīng)用。

三、利用閱讀文章拓展寫作思路

在寫作教學(xué)中，拓展學(xué)生的寫作思路一直以來(lái)就是強(qiáng)化學(xué)生寫作能力、提高寫作水平的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，利用閱讀文本來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思路的拓展也是提升學(xué)生寫作水平的有效方式。閱讀是學(xué)生語(yǔ)言輸入的過(guò)程，而寫作則是輸出的過(guò)程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)雖然在目的上完全不同，但其涉及到的內(nèi)容和形式是共通的，有著內(nèi)在的聯(lián)系，而這一聯(lián)系就是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)方法的原理基礎(chǔ)。所以，大量閱讀英語(yǔ)文章可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解該主題下不同類型的寫作思路。

例如，9A Unit 8 Detective stories這個(gè)單元的task 是一篇讀后續(xù)寫類的偵探故事寫作。教師可以先將相同主題的讀后續(xù)寫類閱讀文章進(jìn)行整理總結(jié)，然后以群文閱讀的形式和要求展示給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式完成多篇閱讀文章思路和框架大綱的整理和總結(jié)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀文章整理的成果進(jìn)行分享和討論，理解掌握該主題下讀后續(xù)寫類寫作常見的思路。

四、利用閱讀文本設(shè)計(jì)拓展練習(xí)

在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作練習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，完整的英語(yǔ)寫作練習(xí)往往會(huì)占據(jù)大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，若在課后完成則存在著缺乏監(jiān)督，進(jìn)而影響英語(yǔ)寫作的效果。因此，教師可以借助于閱讀文本，在初中的英語(yǔ)寫作課堂上設(shè)計(jì)分段主題式的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。

具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在課堂上以閱讀文章為劃分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。針對(duì)與寫作要求和主題相適應(yīng)的閱讀文章中重點(diǎn)涉及到的表達(dá)方式，段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及開頭結(jié)尾方式等內(nèi)容設(shè)計(jì)分段仿寫練習(xí)。例如，8B Unit 8 A Green World的task板塊要求學(xué)生寫如何在日常生活中節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。教師可以在課堂上先將閱讀文章中的重點(diǎn)句型“We can save energy / protect the environment / save water / go green by...”單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行分析講解，然后將其作為范例組織學(xué)生在課堂上完成即時(shí)的句子仿寫練習(xí)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行段落的仿寫練習(xí)。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生深入鞏固和掌握對(duì)應(yīng)的寫作方法和語(yǔ)言表達(dá)。但是學(xué)生對(duì)于整篇文章的寫作仍然有所欠缺，尤其是句子段落銜接和框架結(jié)構(gòu)等，所以教師需要將課堂上的仿寫練習(xí)結(jié)合課下的整篇文章進(jìn)行操練。這樣以閱讀文本為基礎(chǔ)開展的課上課下寫作不僅能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。

總之，初中英語(yǔ)寫作作為學(xué)生英語(yǔ)水平的重要體現(xiàn)，其課堂教學(xué)效果是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師需要結(jié)合初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的寫作問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，利用閱讀文本來(lái)設(shè)計(jì)和開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)寫作課堂教學(xué)水平的整體提升。

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