創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

王青偉

摘? 要：隨著新課程的不斷改革，為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解自己的教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，需要老師們不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，豐富課堂的評(píng)價(jià)，提高小學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量和效果，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，完善現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)進(jìn)行了進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.228

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的意義

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求變得越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的模式，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)限制了學(xué)生數(shù)學(xué)方面能力的發(fā)展，創(chuàng)新和完善新的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式，能夠使得那些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生找到自身的不足，向更高的水平不斷的進(jìn)步，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，讓他們擺脫過(guò)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陰影，增強(qiáng)他們的自信心，積極全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還總是集中在學(xué)生考試成績(jī)結(jié)果上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分的單一，考試成績(jī)好的學(xué)生，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，成績(jī)差的學(xué)生給予他們的評(píng)價(jià)也就很低，這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上過(guò)于絕對(duì)化了，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面，導(dǎo)致老師不能夠正確完整的了解一個(gè)學(xué)生，也讓那些在考試中失利的學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識(shí)他們自己，降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此老師要建立起一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生重新收獲自信，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的途徑和方式

1.采取分層次評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的每一個(gè)學(xué)生，由于他們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的能力存在著很大的差異性，因此每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也存在著很大的差異，老師們就不能夠用完全相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要針對(duì)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。例如，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們本身接受能力就比較的快，按照統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話他們就很容易能夠得到老師好的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)使他們變得浮躁，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受力比較慢的學(xué)生，本身他們對(duì)自己的自信心就比較的低，又總是得不到數(shù)學(xué)老師對(duì)他們的肯定，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，十分不利于他們學(xué)習(xí)能力的提升，針對(duì)這些學(xué)生，老師要相對(duì)降低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，對(duì)于這些數(shù)學(xué)能力較差的的學(xué)生能夠增強(qiáng)他們的自尊心，提高他們的信心，讓他們積極投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，如此的分層次的評(píng)價(jià)，才能夠真正發(fā)揮作用。

2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平不僅僅表現(xiàn)在最后那一份考試成績(jī)單上，主要還通過(guò)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的求解的能力看出的，小學(xué)階段要不斷提升學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，為他們以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)老師們課堂中設(shè)定適合小學(xué)生們思考解決的題目，讓學(xué)生們自由的解答。例如，在學(xué)習(xí)完梯形等規(guī)則的多邊形的面積的教學(xué)后，老師們可以將幾個(gè)規(guī)則的圖形拼成一個(gè)不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生們自己利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去求這個(gè)多邊形的面積，逐漸提高學(xué)生們解決各種各樣問(wèn)題的能力，也在這其中更好的鞏固了學(xué)生們已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及檢驗(yàn)他們對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。老師們要注重關(guān)注學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的思路和思考過(guò)程的專注度，不僅要對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中的一些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此以外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，老師要完善小組學(xué)習(xí)的相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生們共同學(xué)習(xí)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果老師要給予一定的評(píng)價(jià)，通過(guò)老師布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和過(guò)程對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，老師通過(guò)這個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題的提出，讓每個(gè)小組共同在七巧板上框出一個(gè)平行四邊形，并對(duì)每個(gè)小組的完成度和準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)比，學(xué)生們?cè)谶@其中能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

3.改變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)中不能僅僅由老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不具有全面性，評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面開展，首先是自我的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的多少、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否、考試成績(jī)的滿意程度都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，更好地了解自己身上存在的不足之處，及時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題完善自己。其次是老師的評(píng)價(jià)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，在和每一個(gè)學(xué)生接觸中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等都有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)的豐富性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也總在重要的點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)老師評(píng)價(jià)中指出的自己的問(wèn)題，及時(shí)改正，促進(jìn)自身快速的發(fā)展。除此以外，還有學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生由于老師的權(quán)威性，可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不敢肆意妄為，但是一回到家中或者是老師不在教室中的時(shí)候，學(xué)習(xí)上明顯比老師監(jiān)督下的學(xué)習(xí)效率要低的多，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生，還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和老師之間的溝通交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中要?jiǎng)?chuàng)新完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，對(duì)老師教學(xué)效果和質(zhì)量的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高都起著十分重要的作用，使得評(píng)價(jià)不僅僅局限在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，改變那些單一的評(píng)價(jià)方式，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)老師們通過(guò)采取分層次評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的全面的評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（昆山市花橋鑫苑小學(xué)? 江蘇蘇州? 215300）