葉志革
【摘 要】 在素質(zhì)教育的背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情采取多元化的教學(xué)模式,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?;诖耍疚膶?duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行研究,希望可以幫助學(xué)生提升自己的思維邏輯能力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐
數(shù)學(xué)核心理念主要包含數(shù)學(xué)思想、思維邏輯、數(shù)學(xué)模具、算術(shù)能力、空間架構(gòu)及題目探析六個(gè)方面。然而,目前教師傳統(tǒng)的教育理念下,只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升,卻忽略了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)將改變自己的教學(xué)理念,將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,以此幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,并提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力?;诖?,本文對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行分析是十分有意義的。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用
我國(guó)相關(guān)的教育學(xué)者將學(xué)科的核心素養(yǎng)共劃分為四個(gè)層面:其一是基層,主要包含科目當(dāng)中的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能;其二是中層,主要是以解決實(shí)際問題為核心;其三是高層,主要是將基層和中層相結(jié)合在學(xué)科中對(duì)找尋的問題加以分析并得到解決;其四是頂層,主要是可以深入學(xué)科的思想,了解其內(nèi)在的真正含義。目前,教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無法滿足學(xué)生的個(gè)體化差異,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大差異,忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)核心理念有正確的認(rèn)知,進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的內(nèi)在素養(yǎng),更好地解決實(shí)際生活中遇到的問題。除此之外,初中的物理和化學(xué)均應(yīng)用了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念,因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還有助于學(xué)生提升物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。
二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師教學(xué)模式過于單一
現(xiàn)階段,在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師仍采取單一的教學(xué)模式,忽略了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,只是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有參與感,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,課堂氛圍較為壓抑。其次,雖然有很多新興的教學(xué)方式及教學(xué)工具,但是由于教師并不能很好地掌握其使用方法,所以,導(dǎo)致教師的教學(xué)方式仍然停留在黑板的板書及課本內(nèi)容上,進(jìn)而阻礙了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)程。
(二)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的重視度不夠
目前,大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念并沒有正確的認(rèn)知,并受應(yīng)試教育的影響,仍將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。另外,一部分的初中數(shù)學(xué)教師即使將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,但是由于教師并沒有將理論知識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合,進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作用的有效發(fā)揮。同時(shí),教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有樹立正確的教學(xué)理念,不僅導(dǎo)致教師自身核心素養(yǎng)得不到提升,還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。
三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用策略
(一)將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合
在新課改的背景下,教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了拓展學(xué)生的知識(shí)面上,卻忽略了學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生抓不住課本內(nèi)容的重點(diǎn)。因此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中,以此不僅可以幫助教師科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》一課時(shí),教師一般情況下會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的掌握,而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,應(yīng)將理論知識(shí)與核心素養(yǎng)理念相結(jié)合,設(shè)置具有科學(xué)性、開放性、合理性的教學(xué)內(nèi)容。如教師可以在理論知識(shí)講授結(jié)束后,將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分,教師將自己收集的最近一周的天氣情況分發(fā)到各小組,并要求學(xué)生將這些溫度以數(shù)軸的形式畫出來,最終教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以此不僅可以增加學(xué)生的參與感,還可以提高學(xué)生自主思考的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)將核心素養(yǎng)與豐富的教學(xué)模式結(jié)合
目前,由于學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)資源限制了教師的教學(xué)模式,因此,教師應(yīng)將學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源的作用最大化發(fā)揮,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《正方體展開圖》一課時(shí),教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)可以展開的正方體,在課上為學(xué)生展示正方體打開后的樣子,以此不僅可以使學(xué)生對(duì)正方體有更加直觀的認(rèn)知,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生觀察生活中的柱體、球體和椎體,并帶領(lǐng)學(xué)生制作棱柱,在制作棱柱的同時(shí),教師為學(xué)生講解棱和側(cè)棱的定義,以此不僅可以加深學(xué)生對(duì)棱柱知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
結(jié)論:由上文可知,將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念貫徹到整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,還可以提升學(xué)生的自主思考能力。但是目前在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,沒有提高對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的重視程度,導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到阻礙。因此,教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,還要結(jié)合多元化的教學(xué)模式為學(xué)生授課,以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)
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