五環(huán)式探究實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

李忠

【摘 要】 “五環(huán)式”探究法是目前廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的一種教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)式”探究實驗具體指的是在學(xué)生進行實驗探究的過程中，按照固定的環(huán)節(jié)進行教學(xué)推進的教學(xué)方法。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實際中“五環(huán)式”探究實驗教學(xué)法的指導(dǎo)思想是教師要轉(zhuǎn)變以往單純教學(xué)生學(xué)科知識的教學(xué)方式，而是要讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并借助這種學(xué)習(xí)方法不斷地自主探究，提高學(xué)生探究和理解自然的能力和水平。本文主要以化學(xué)學(xué)科的探究性實驗《擴散現(xiàn)象和分子運動》為例，具體講解“五環(huán)式探究實驗”在教學(xué)過程中的具體操作過程。

【關(guān)鍵詞】 五環(huán)式? 探究實驗? 初中化學(xué)? 運用

在化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生通過問題的提出到親自設(shè)計實驗方案，再到自主動手操作實驗步驟，最終根據(jù)實驗得出結(jié)論，并對實驗結(jié)論進行科學(xué)的總結(jié)探究這樣的學(xué)習(xí)過程，敢于對實驗項目提出質(zhì)疑和猜測，并且通過親手操作試驗，得出正確的實驗結(jié)果，最終獲得實驗探究的能力。在素質(zhì)教育的大背景中，初中化學(xué)教師的教學(xué)目的已經(jīng)不再是為學(xué)生傳授多少的化學(xué)知識內(nèi)容，而是要讓學(xué)生學(xué)會探究事物真相的方法和手段。因為，知識有可能隨著時間而逐漸被淡忘，但是學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法則會為學(xué)生終生所用。

一、提出問題

提出問題，帶著問題進入實驗是“五環(huán)式實驗探究”教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)。

教師可以在課程開始后，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個易于理解的教學(xué)情境：“在之前的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，也就是分子，那么同學(xué)們思考一下，分子是一直停止不動還是永遠在做著無規(guī)則運動呢？如果分子是在不停運動的，那么影響其運動的因素都有哪些呢？通過我們本節(jié)的實驗課，看同學(xué)們是否能夠回答這些問題?！睅е處熕岢龅膯栴}，學(xué)生會對實驗有更加清晰和明確的目標，在實驗的過程中對問題進行探究。

在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生要針對其個體化差異，對問題準備多樣化的解決方案。教師對于不同的學(xué)生在解決同一問題時提出的不同解決方式都給予尊重和鼓勵，使學(xué)生獲得參與感和成就感。

對于問題的設(shè)計、實驗的練習(xí)以及整個教學(xué)過程的開展，教師要盡量使所有學(xué)生都參與其中，同時引導(dǎo)學(xué)生之間互相溝通交流，最終選定適合的問題和方法，在此過程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、設(shè)計實驗

針對上一環(huán)節(jié)中提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗以及聯(lián)想，對實驗提出不同的設(shè)計方案。

方案一：兩個裝冷水的燒杯內(nèi)，往一杯里面加入一滴紅墨水，觀看是否有顏色的變化，將燒杯內(nèi)水的顏色全部變紅的時間記錄下來;另一個燒杯內(nèi)的水先加熱，到一定溫度后再滴入紅墨水，同樣觀察其變紅的時間（注意實驗過程中不要攪拌和晃動）。

方案二：兩個試管內(nèi)放入質(zhì)量相等的固態(tài)碘，懸掛一個濕潤淀粉試紙，加熱其中一個試管，對比兩個試管內(nèi)懸掛的試紙顏色是否改變，同時對比哪個試管中試紙變色的時間比較短。

通過該環(huán)節(jié)的準備和教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及知識經(jīng)驗，親自設(shè)計實驗方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)方法驗證和解決問題的習(xí)慣和能力，對于學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要的促進作用。

三、動手操作

動手操作環(huán)節(jié)由學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)既定的實驗方案進行分組實驗。對于相對易操作、實驗所需的條件能夠滿足的方案，教師可以讓學(xué)生盡量自己動手進行實驗操作;對于當(dāng)前條件無法滿足的實驗方案，則由學(xué)生在課外自行操作。在實驗進行的過程中，教師要對學(xué)生的實驗操作進行規(guī)范化的指導(dǎo)，以免造成實驗失敗。

四、得出結(jié)論

在實驗的過程中及結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于實驗之前提出的問題進行解答，例如：

1. 在兩個實驗裝置中，有一個條件是不同的，那么這個不同的條件是什么？

2. 在實驗中，分別看到了什么不同的現(xiàn)象？

3. 分子的運動速度有哪些影響因素？

最終在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行推理分析，得出正確結(jié)論，討論的過程就是學(xué)生將實驗現(xiàn)象進行理性分析的過程。在討論過程中，教師要盡量讓學(xué)生積極參與進來，各自說出自己的想法和觀點，教師對于學(xué)生的反饋信息要及時點撥和指引。

五、總結(jié)探究

在完成實驗并且得出具體結(jié)論后，要讓學(xué)生帶著實驗結(jié)論回歸課本，使其“溫故而知新”，同時教師要對在實驗操作以及總結(jié)結(jié)論中做得較好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乇頁P，使學(xué)生在感受到成功的喜悅的同時，將這種感覺帶到下一次實驗之中，獲取更多的成功的經(jīng)歷和感受。同時，要激勵學(xué)生將新學(xué)會的學(xué)習(xí)方法運用到對新問題的探究之中，爭取做到舉一反三。

結(jié)語：

隨著教育理念的不斷優(yōu)化和完善，越來越多的教育工作者都深知一個道理，那就是教師的職責(zé)不應(yīng)該僅僅是教會學(xué)生多少知識，而是要起到一個引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生不斷地進行自主思考主動探究，一旦學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法和手段，那么要想獲取到任何知識都會更加容易?！拔瀛h(huán)式探究實驗”教學(xué)法其根本是為了使學(xué)生通過實驗獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在這個基礎(chǔ)上進行更多的探索和認知。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神都會被激發(fā)，進而其分析和解決問題的能力也會大大提高，最終使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)也將得以培養(yǎng)和提升。

參考文獻

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