基于核心素養(yǎng)的初中物理習(xí)題教學(xué)

馬昭彬

【摘 要】 初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)的開端，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)需要借助學(xué)生感興趣且容易理解的教學(xué)方式展開，讓學(xué)生可以自然而然地理解抽象的物理知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，豐富自身的思維邏輯性。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)初中階段的物理教學(xué)展開深入的思考，不僅針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了探討，還對(duì)學(xué)生的習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了探究。希望教師可以針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的物理能力，提升學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠熟練物理思路，高質(zhì)量、高效率地完成物理的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)論述。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 習(xí)題教學(xué)? 應(yīng)用研究

對(duì)于學(xué)生的成長而言，物理教學(xué)尤為重要，不僅能夠解決生活中遇到的問題，還能拓展學(xué)生的知識(shí)層面和認(rèn)知程度，逐漸開拓學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地推動(dòng)物理行業(yè)的發(fā)展。學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要依靠教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己課下的復(fù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練。充分的題目練習(xí)能夠提升學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉速度，提升做題質(zhì)量。習(xí)題訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)增加記憶，融匯貫通。通過題目來驗(yàn)證學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)物理知識(shí)，這就反映出習(xí)題積累的重要性。如何開展高效的初中物理的習(xí)題教學(xué)，是教師需要思考的問題。

一、借助小組討論的教學(xué)方式，展開物理習(xí)題教學(xué)

在物理知識(shí)的教學(xué)過程中，習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，隨著習(xí)題的訓(xùn)練，錯(cuò)題會(huì)隨之出現(xiàn)，教師需要在物理教學(xué)中提升對(duì)錯(cuò)題的講解和歸納，讓學(xué)生可以掌握自己的薄弱環(huán)節(jié)。但是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只注重對(duì)習(xí)題的練習(xí)，追逐成績的高低，卻忽略了總結(jié)做題的過程，為此教師需要借助學(xué)生之間互幫互助的力量來加深學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的理解，提升習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量。

比如，教師在講述《光的折射》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練，給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在習(xí)題做完后核對(duì)答案，找出自己的問題并自己解決。當(dāng)自己解決不了時(shí)，需要依靠小組討論的力量來幫助自己，學(xué)生之間有效的總結(jié)與交流可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣的方式能夠讓學(xué)生參與其中，更加認(rèn)真地對(duì)待和聆聽。之后學(xué)生需要將自己的錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本中，寫明白解析步驟。若小組解決不了的問題，也需要同樣做好標(biāo)注，匯總在一起提交給教師。這樣教師在錯(cuò)題教學(xué)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，明白學(xué)生的問題，從而展開集中的習(xí)題講解，達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。這種習(xí)題訓(xùn)練方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生能夠真實(shí)地依靠自身的力量解決問題，達(dá)到物理習(xí)題教學(xué)的目的。

二、借助積少成多的教學(xué)方式，展開高效習(xí)題訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生還處于青春期時(shí)期，傳統(tǒng)的長時(shí)間習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，學(xué)生會(huì)逐漸喪失習(xí)題訓(xùn)練的專注性。為了更好地讓學(xué)生鍛煉物理能力，教師需要采取積少成多的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在專注度較高的環(huán)境下進(jìn)行物理習(xí)題的解決，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如，教師可以將物理習(xí)題分為一天三次進(jìn)行訓(xùn)練，早自習(xí)、午自習(xí)和作業(yè)三部分，讓學(xué)生能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的習(xí)題。這種教學(xué)方式可以解決學(xué)生的疲倦心理，讓學(xué)生能夠以一種高效的狀態(tài)面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的物理解題能力，同時(shí)讓學(xué)生感受不到做題的疲憊感。只有這樣才能夠循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的做題能力，提升物理解題的質(zhì)量和速度。積少成多的教學(xué)原理能夠推進(jìn)物理的教學(xué)，讓學(xué)生積極地配合教師，逐漸獲得物理解題的自信心。

三、借助多媒體的習(xí)題教學(xué)，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要借助多樣化的教學(xué)方式，習(xí)題訓(xùn)練也同樣如此。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的有效方式之一，多媒體與物理習(xí)題的結(jié)合能夠給學(xué)生一個(gè)充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思路，將學(xué)生帶入到物理環(huán)境中進(jìn)行思考和探究。為了改善物理教學(xué)環(huán)境，提升物理訓(xùn)練的趣味性，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體進(jìn)行習(xí)題的講解，既能夠以有趣的視頻和圖片吸引學(xué)生的注意力，又能夠更加清晰地剖析物理知識(shí)，降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生清晰地理解?；ヂ?lián)網(wǎng)中具有大量的物理知識(shí)資料，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在物理的環(huán)境中遨游。

比如，教師在進(jìn)行《機(jī)械和功》的教學(xué)時(shí)，由于機(jī)械和功的知識(shí)具有抽象性，學(xué)生并不能在生活中感受到機(jī)械和功，因此在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)具有一定的難度。教師需要將其進(jìn)行認(rèn)真地講解，為學(xué)生布置一些習(xí)題，每一道習(xí)題都有相關(guān)的視頻講解，并將典型的錯(cuò)題和習(xí)題進(jìn)行集中的處理和講解，之后給學(xué)生一定的時(shí)間自己解決和消化，加深對(duì)機(jī)械功、機(jī)械能的理解。教師可以借助多媒體為學(xué)生展開視頻教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械和功的理解，并在多媒體中為學(xué)生展現(xiàn)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭解題思考的回答，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較多的習(xí)題訓(xùn)練，提升習(xí)題訓(xùn)練的效率。同時(shí)教師還可以在多媒體中展示《機(jī)械和功》的思維導(dǎo)圖和解題步驟，以清晰的方式展開物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到核心素養(yǎng)教育下的教學(xué)指標(biāo)。

總之，在初中物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)和能力提升，讓學(xué)生重視物理習(xí)題，在習(xí)題訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的解題能力，扎實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。習(xí)題的訓(xùn)練能夠暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，習(xí)題的解決能夠彌補(bǔ)學(xué)生的問題，讓學(xué)生快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。上述方式能夠有效鍛煉學(xué)生的解題能力，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可借鑒使用。

參考文獻(xiàn)

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