勾勒渲染高效的國畫課堂教學(xué)

【摘 要】 在義務(wù)教育階段進(jìn)行的中國繪畫的教學(xué)，一般以傳授技法為主，基本沿襲成人慣用的傳統(tǒng)教學(xué)法，缺乏新時(shí)代素質(zhì)教育價(jià)值的取向，在日益更新的大時(shí)代中，如何培養(yǎng)學(xué)生國畫的自主創(chuàng)造力，而不是一味地機(jī)械臨摹，作品成人化、概念化、程式化，完全沒有童趣，教學(xué)成效甚微。如何讓其品更具靈氣和神韻，如何打造有成效的水墨教學(xué)課堂。需要美術(shù)教育工作者通過傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代意識相結(jié)合，在游戲、嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)造等多方位活動的融合互動之下，拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)國畫繪畫的表現(xiàn)空間，培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格的學(xué)生，描繪出絢麗多彩的國畫作品。

【關(guān)鍵詞】 筆墨激趣? 分層教學(xué)? 創(chuàng)新

在義務(wù)教育階段進(jìn)行的中國繪畫的教學(xué)，要讓孩子們不僅僅是認(rèn)識、喜歡中國繪畫，而且是會畫一些中國畫。在當(dāng)下，國畫教學(xué)中可以滲透結(jié)合“游戲、嘗試、創(chuàng)造”的教學(xué)形式，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)國畫描繪的趣味和韻味。筆者經(jīng)過一階段的國畫教學(xué)實(shí)踐探索后，感悟頗多，細(xì)細(xì)琢磨，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、筆墨激趣，體會韻味

面對一群天真無邪的孩子，傳統(tǒng)繁復(fù)的說、教、練的國畫形式已經(jīng)吸引不了他們的目光，更激發(fā)不起他們對國畫的興趣。于是我選取了水墨動畫片和水墨Flash熱身，如《夏日荷趣》的水墨3D動畫片，其中體現(xiàn)出的水墨畫風(fēng)格，水墨與動畫技術(shù)交融的渲染效果，讓孩子們大開眼界：畫面中每個(gè)場景沒有光滑的邊緣線;只是柔和的墨色。如此精彩的水墨動畫片讓孩子們對國畫有進(jìn)一步了解的興趣。于是我開始了吹墨成畫展示，在吹墨前告訴他們，宣紙上吹墨要快，不能遲疑，并引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察吹出來的墨跡像什么物體;隨后我再用筆尖蘸點(diǎn)墨，在吹出的一個(gè)墨跡分支上加些線條形成枝干，并點(diǎn)染圓形墨點(diǎn)形成葉子，接著點(diǎn)染樹后的遠(yuǎn)山，近處的水波紋，一幅“山趣圖”就完成了。孩子們看見如此趣味盎然的作畫過程，都躍躍欲試，充滿著期待。無意間孩子們對毛筆和生宣等國畫材料有了一定的理解和掌握，生宣的滲透，毛筆的柔中帶剛，都令孩子們有異常的新鮮滿足感和趣味感。

二、分層教學(xué)，因勢利導(dǎo)

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出不同學(xué)段進(jìn)行不同的中國畫教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)：低學(xué)段的對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動;高學(xué)段學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗(yàn)筆墨趣味;在中學(xué)學(xué)段則是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進(jìn)行練習(xí)。不難看出，國畫的教授是一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，技法的學(xué)習(xí)要求由模糊逐漸清晰，深度和難度也是循序漸進(jìn)的。

本人根據(jù)孩子的心智成熟度、認(rèn)知水平和對筆墨基礎(chǔ)的掌握程度等因素，我進(jìn)行了分層次有梯度的國畫教學(xué)模式，首先從工具材料進(jìn)行篩選，初學(xué)國畫，在宣紙和毛筆的選擇上分別是半生熟不易浸化的宣紙，狼毫和加鍵白云為宜，尤其初學(xué)國畫時(shí)面對墨的浸化處理把握不好，下筆后，濃淡墨總是浸作一團(tuán)，無論怎樣小心翼翼都守不住形，畫不出完整的一朵花和完整的一片葉子。其實(shí)只要運(yùn)用宿墨或是在墨中加少許膠礬，問題就迎刃而解了。在選取的題材上，也當(dāng)因人而異，不同年齡段孩子的興趣焦點(diǎn)不同。如低年級的孩子，對于動物和神話故事的人物之類的描繪是相當(dāng)?shù)南矚g，出現(xiàn)不少充滿靈性的筆墨作品。在孩子們的筆下，毛茸茸的小貓、鮮紅的櫻桃、淘氣的孫悟空躍然紙上。它們是純真的，是稚拙的，一覽而有余意;高年級的孩子更善于捕捉和提煉，他們不能一味地臨摹畫稿，“外師造化，中得心源”，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們要走向戶外，向大自然學(xué)習(xí)。大自然形態(tài)的萬物是生動豐富的，能給學(xué)生最真實(shí)的藝術(shù)感受。

三、臨摹為根本，創(chuàng)作為目標(biāo)

國畫，她樸素、大氣和傳統(tǒng)。實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)該單調(diào)地為教技法而教技法，傳統(tǒng)不應(yīng)是一種“模式”，而是一種精神、一種能量。臨摹只是中國畫教學(xué)的一個(gè)手段、一種形式，“學(xué)其上上，得其中中;學(xué)其中中，得其下下?！迸R摹的時(shí)候也當(dāng)去繁從簡，去粗取精。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)之精粹，去其糟粕。教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學(xué)生，授之以漁。我會關(guān)注購買適合孩子們年齡、富有童真童趣的水墨繪本，如潘小慶的《大鬧天宮》和《真假李逵》、馬得的《三借芭蕉扇》，還有關(guān)良的水墨戲曲人物等，于是孩子們的毛筆下出現(xiàn)了“猴王討寶”“英雄李逵”“說學(xué)逗唱”等喜聞樂見的內(nèi)容?？梢允切⌒〉亩贩?，體味出小情懷、大世界;也可以是團(tuán)扇、扇面、明信片、燈籠甚至是帆布錢包等等，在描繪的過程中都可以適當(dāng)?shù)拇┎?，提升孩子們繪畫的樂趣，調(diào)節(jié)短暫的審美疲憊。而對于這些新奇格式，孩子們都是特別喜愛的。有些繪畫的作品尺幅雖小，但氣象很大，盈尺間閃展騰挪，人物以小見大，以簡馭繁，“以少少許勝多多許”。并將學(xué)生的作品進(jìn)行裝裱在校展覽、參加藝術(shù)節(jié)、在報(bào)刊雜志的發(fā)表，榮譽(yù)的肯定更加促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的勁頭，對其他的學(xué)生也起到激勵(lì)作用。肯定與賞識，就像嚴(yán)冬的爐火，溫暖著孩子們學(xué)習(xí)國畫的熱情與斗志。

中國繪畫以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格在世界藝術(shù)之林中獨(dú)樹一幟，她一如春天般清新雅致，又如秋日之濃情絢爛。國畫教學(xué)，讓學(xué)生置身于五彩筆墨變化的游戲之中，琢磨其中的韻味，使孩子們的作品更具靈氣和神韻。童心繪翰墨，勾勒千般樣，渲染萬種情，才能描畫出心中對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛傳承之情懷，最終達(dá)到高效的國畫課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葛蕓蕓.兒童水墨畫實(shí)踐研究[J].知識窗，2014（2）：23-25.

[2] 秦景.水墨韻味之初探[J].學(xué)之苑（下），2013（10）：67-68.

作者簡介：鄧漪（1979—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)教師，一級教師，研究方向：中國畫。