小組合作構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

李振軍

【摘 要】 在新課改對教育教學(xué)越來越高的時代背景下，小組合作教學(xué)模式受到了廣泛重視。所謂的小組合作也就是指教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新興教學(xué)模式。在初中道德與法治課堂上有效的應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生對具有探究性的問題產(chǎn)生極大的挑戰(zhàn)欲望和探究興趣，還能使學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮出自己的潛在能力，對道德與法治知識進(jìn)行更好的理解和掌握，實現(xiàn)高效課堂。因此，如何在初中道德與法治課堂合理、科學(xué)地運用小組合作的教學(xué)模式呢？為此筆者將重點分析小組合作構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中? 道德與法治? 高效課堂? 教學(xué)策略? 小組合作? 構(gòu)建

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一堂課的開頭往往決定了結(jié)果，所以有一個好的開頭代表了一半的成功。因此，想要用小組合作教學(xué)模式構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，在開始小組合作之前，打造一個精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。這將對學(xué)生參與小組合作探究活動的主動性有非常深刻的影響，也是促使小組合作教學(xué)模式充分發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢的基石。所以，教師要立足于教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好，選擇能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，以此激發(fā)起學(xué)生探究新知識的主動性和積極性。

以人教版七年級上冊道德與法治“友誼與成長同行”知識教學(xué)為例，首先教師可以為學(xué)生出示一張調(diào)查問卷（與友誼相關(guān)的問卷），讓學(xué)生花2分鐘的時間完成這張調(diào)查問卷。通過調(diào)查問卷創(chuàng)設(shè)出具體的學(xué)習(xí)情境，不僅悄無聲息地引入了今天要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的情感認(rèn)知和體會，還能幫助教師更好地了解學(xué)生的實際情況，從而設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容來。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我的交友原則”的小組合作，讓小組成員共同探討自己的交友原則，讓學(xué)生對益友有更加深入的理解，也加深了學(xué)生對朋友之間應(yīng)該如何互幫互助有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。緊接著教師為學(xué)生出示幾種不同朋友交往的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際思考圖中的行為是否正確、主人公是不是一個合格的朋友。該情境與學(xué)生的實際生活相貼切，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生探究的興趣，驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對其知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究。這種教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到了高效課堂的效果。

二、明確任務(wù)，促使學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為在擁有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，能夠根據(jù)自己的實際情況對知識內(nèi)容進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，能有效避免學(xué)生在小組合作的過程中茫然不知所措的現(xiàn)象。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶有目的性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生小組合作探究的效率。

以人教版七年級下冊“揭開情緒的面紗”教學(xué)為例，幫助學(xué)生認(rèn)識到人的情緒是多樣化的，促使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對負(fù)面情緒是本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計以下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：1. 情緒的成分有哪些？2. 說一說你是如何處理一些不良情緒的;3. 通過該節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勗谝韵虑榫持心銜趺醋觥Ｒ陨先齻€學(xué)習(xí)任務(wù)分別從理論知識、情感態(tài)度、實際運用等三個層面進(jìn)行的，不僅能夠讓不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行下去，還能讓學(xué)生清晰地知道自身學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進(jìn)而對知識點進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)和探究。在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)下學(xué)生的主觀能動性被有效調(diào)動起來，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更加積極和主動，有利于合作探究學(xué)習(xí)的效率得到明顯提升。

三、及時評價，鞏固課堂學(xué)習(xí)的成功

評價一直以來都是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師容易忽略的一個點，同時也是促使小組合作更加高效的一個有效途徑。因此，教師要重視評價的作用，在小組合作探究結(jié)束后，要對該過程中進(jìn)行及時評價。評價的形式不僅限于教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評。例如，在學(xué)生完成了“情緒的管理”小組合作探究的活動之后，教師可以讓小組將組內(nèi)探究的結(jié)果進(jìn)行匯報和分享。在這個過程中其他組員可以對該匯報內(nèi)容進(jìn)行及時的補充和分享。這樣的評價過程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他小組的長處，意識到自己的短處，從而進(jìn)行及時的彌補和提升，還能激發(fā)起初中生的好勝心和競爭意識，促使課堂氛圍被有效調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

總之，小組合作教學(xué)模式的有效運用能夠促使初中道德與法治課堂教學(xué)更加高效，不但能夠讓學(xué)生的主體地位得到保證，還能讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，促使教學(xué)到達(dá)新課改的要求。因此，教師要善于采用多種教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)、科學(xué)評價等，促使小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用充分地發(fā)揮出來，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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