淺談中國(guó)和德國(guó)化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的差異

郭鵬虎　胡煒杰　康新平　朱玲　王鍵　紀(jì)紅兵

[摘 要] 研究生教育是創(chuàng)新型高級(jí)人才培養(yǎng)極為重要的階段，每個(gè)國(guó)家，甚至一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)所采用的培養(yǎng)方式通常會(huì)存在一定程度的差異。筆者以自身在中國(guó)和德國(guó)所接受的研究生教育經(jīng)歷為依據(jù)，從師生交流、搭建儀器、團(tuán)隊(duì)合作、論文發(fā)表等幾個(gè)方面分析中國(guó)和德國(guó)研究生培養(yǎng)方式的差異，以期借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化高端人才培養(yǎng)的方式。

[關(guān)鍵詞] 研究生培養(yǎng);方式差異;借鑒;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G643? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 04-0034-02

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)培養(yǎng)研究生的水平，一定程度上來(lái)說(shuō)可以直接反映出其科技文化水平的高低，甚至可能影響到國(guó)家地區(qū)的興亡，尤其是在當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下[1-3]。于是越來(lái)越多的國(guó)家借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也緊密結(jié)合自身的國(guó)情，不斷完善本國(guó)研究生培養(yǎng)制度，在相互借鑒融合過(guò)程中，形成自己的培養(yǎng)模式，從而為培養(yǎng)本國(guó)高端人才打牢制度基礎(chǔ)。中國(guó)作為發(fā)展中大國(guó)，也一直通過(guò)各種途徑，在向歐美國(guó)家學(xué)習(xí)，逐步改進(jìn)自身研究生培養(yǎng)的方式，只有這樣才能源源不斷地為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)輸送創(chuàng)新型高級(jí)人才，提高中國(guó)的綜合國(guó)力，在國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。既有利于中國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也符合中國(guó)當(dāng)代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求[4-6]。

其中，化學(xué)專業(yè)研究生教育在中國(guó)高校教育中占有非常重要的地位，是一門(mén)典型的以實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何結(jié)論的獲得都離不開(kāi)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支撐[7-8]。筆者曾就讀于中國(guó)985高校和德國(guó)的知名高校，因此對(duì)于中國(guó)和德國(guó)的化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式都有所了解。本文將主要以筆者的教育經(jīng)歷和見(jiàn)聞為基礎(chǔ)，從幾個(gè)方面淺談中國(guó)和德國(guó)的化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的不同之處。

一、導(dǎo)師和學(xué)生之間的半正式科研交流

德國(guó)的教授或者研究人員，非常喜歡把研究方向相近的幾個(gè)研究生組織在一起，在辦公室等地方進(jìn)行半正式的小規(guī)模圓桌會(huì)談，有時(shí)候還會(huì)準(zhǔn)備一些咖啡糖果等零食，氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，研究生不會(huì)過(guò)于緊張，如此，研究生會(huì)發(fā)揮得更好，甚至可能提出非常新穎的科研觀點(diǎn);在正式場(chǎng)合不敢或不便說(shuō)的話，在這種半正式的場(chǎng)合可以委婉表達(dá)出來(lái);這種小規(guī)模的交流，使得導(dǎo)師有相對(duì)充足的時(shí)間和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)上或者生活上的需求，能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生的具體情況。并且研究生不是單方面的聆聽(tīng)接受，而是在師生平等的討論環(huán)境中，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索解決方案。在這種共同參與的過(guò)程中，研究生獲得科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從事科研的正確方法[9]。相對(duì)而言，在半正式的交流中，中國(guó)教授有時(shí)采用命令的方式，研究生只要聆聽(tīng)照做就行，使得氣氛過(guò)于緊張，一定程度上對(duì)于研究生的思維形成了隱形的束縛[10]。

二、正式組會(huì)報(bào)告的情況

一般來(lái)說(shuō)，在德國(guó)正式的組會(huì)報(bào)告多選擇在大教室或者報(bào)告廳之類場(chǎng)所，每隔一周或幾周都有一次，但并不是每次每個(gè)人都要匯報(bào)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)按照研究方向的不同分為幾撥人，每次正式的組會(huì)只有一撥研究生作報(bào)告，其他的研究生要參會(huì)并且提出問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)研究生一個(gè)或幾個(gè)月要做一次正式的組會(huì)報(bào)告，有的課題組甚至半年才做一次。這樣遵循了科研的規(guī)律，使得研究生有充足的時(shí)間來(lái)探索實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭蒲惺且粋€(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，不是一蹴而就的，有時(shí)候甚至?xí)吆芏鄰澛?，大部分情況下一周之內(nèi)不可能有明顯的進(jìn)展。部分教授偏向于要求研究生每一或兩周就要做一次組會(huì)報(bào)告，德國(guó)教授會(huì)鼓勵(lì)大家積極提出自己的問(wèn)題和想法，雖然有時(shí)候部分研究生提的問(wèn)題看似有些天馬行空，但是導(dǎo)師還會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)他們多思考多提問(wèn)，這樣有利于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，呵護(hù)科研的初心和興趣，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展大有益處。但是在中國(guó)，開(kāi)組會(huì)的時(shí)候研究生可能不敢隨便提出自己的問(wèn)題，因?yàn)槿绻岬膯?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者從導(dǎo)師角度來(lái)看沒(méi)有價(jià)值，導(dǎo)師就可能會(huì)不滿意[11]。

三、workshop和儀器搭建的情況

參加一定數(shù)量的workshop是德國(guó)博士研究生畢業(yè)的條件之一，通過(guò)理論講解、手把手培訓(xùn)和獨(dú)立動(dòng)手操作，可以使研究生對(duì)于大型儀器的構(gòu)造、工作原理、維護(hù)、樣品制備等有深入了解。另外，由于化學(xué)類自然科學(xué)研究的過(guò)程中，有時(shí)候所用到的儀器并不一定是商業(yè)渠道可以買到的，這種情況下，需要研究生自己動(dòng)手搭建或者是把不同廠家的儀器拼接在一起聯(lián)用。德國(guó)的導(dǎo)師一般會(huì)非常鼓勵(lì)研究生直接參與到這種非商業(yè)化儀器的搭建，并且負(fù)責(zé)其中的一部分任務(wù)。相關(guān)的廠商會(huì)派遣專門(mén)的技術(shù)員，協(xié)助研究生把儀器搭建完成。這樣對(duì)于研究生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有極大促進(jìn)作用。非常有益于應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[12]。國(guó)內(nèi)一般要求研究生把全部的時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)上面，不是特別鼓勵(lì)他們直接參與負(fù)責(zé)搭建非商業(yè)化儀器，大部分課題組會(huì)委托廠商搭建儀器，然后直接購(gòu)買。

四、參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議的情況

德國(guó)的化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)是國(guó)際化的，博士畢業(yè)是要求參加一定數(shù)量的國(guó)際會(huì)議，借此可以開(kāi)拓研究生的眼界，把握國(guó)際最前沿的科技動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)別人科學(xué)研究的長(zhǎng)處，同時(shí)也有助于加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)文化交流合作。并且如果研究生做了大會(huì)報(bào)告，還可以顯著提高個(gè)人以及所在單位和國(guó)家的國(guó)際知名度，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)非常有益[13-14]。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的博士研究生參加國(guó)際會(huì)議的機(jī)會(huì)可能沒(méi)那么多。

五、論文發(fā)表和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況

一般來(lái)說(shuō)不論是在中國(guó)還是在德國(guó)，一篇高質(zhì)量的化學(xué)專業(yè)論文，都是要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成的，主要貢獻(xiàn)者成為第一作者和通訊作者，其他的直接參與人員為共同作者。在德國(guó)共同作者的貢獻(xiàn)也是很被重視的，申請(qǐng)德國(guó)的研究基金或者找工作的時(shí)候都是很重要的加分項(xiàng)目，這樣就在無(wú)形當(dāng)中鼓勵(lì)了團(tuán)隊(duì)合作，所以德國(guó)的研究生比較喜歡互相協(xié)作來(lái)完成一篇論文。但是在中國(guó)，有時(shí)共同作者的貢獻(xiàn)往往會(huì)被弱化或忽視，一定程度上，這種氛圍不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

六、研究生淘汰制度

德國(guó)的研究生制度多是寬進(jìn)嚴(yán)出，所以出現(xiàn)了不少研究生花費(fèi)5～6年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才可以最終拿到博士學(xué)位。并且在讀研期間，如果某些學(xué)生表現(xiàn)不好，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有像樣的成果出來(lái)，導(dǎo)師就會(huì)認(rèn)為這部分研究生不適合從事化學(xué)專業(yè)的研究，會(huì)以寫(xiě)信或者約談的形式，非常委婉地告訴這些學(xué)生，可以從事其他行業(yè)的工作，也許會(huì)做得更好。相反的，中國(guó)的研究生多采取嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，很少有被中途淘汰的，所以就出現(xiàn)了考研難，畢業(yè)容易的現(xiàn)象。少部分的研究生讀研期間不認(rèn)真從事科研，沒(méi)有太像樣的成果，照樣也可以畢業(yè)，甚至出現(xiàn)了極少部分的研究生就是為了拿到文憑而讀研[15]。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每個(gè)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只有以國(guó)際化的視野和開(kāi)放兼容并包的心態(tài)，吸收融通其他發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的具體國(guó)情，不斷提升中國(guó)研究生教育工作的水平，才能源源不斷為各行各業(yè)輸送大量并且優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型高端人才，進(jìn)而提升中國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際影響力。

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（責(zé)任編輯： 張宏玉）