長(zhǎng)春光華學(xué)院

引言

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了有關(guān)建設(shè)一體化智能化教學(xué)、建設(shè)智能化校園管理與服務(wù)平臺(tái)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案的重要意見(jiàn)。教育部也發(fā)表相關(guān)文件，要求大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，要求各高校，尤其是應(yīng)用型本科院校充分利用信息技術(shù)，針對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)。

為了使教育工作的需求跟上技術(shù)的變遷，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用全新的智能化、多元化教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，營(yíng)造愉悅和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的復(fù)合型人才。

一、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革的必要性

第一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的主要職能是為企業(yè)管理者提供有效財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，為所有利益相關(guān)者提供了企業(yè)經(jīng)營(yíng)覺(jué)得過(guò)程中的重要理論依據(jù)，如果政府、事業(yè)單位及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)想要從多方面了解企業(yè)真實(shí)有效的運(yùn)營(yíng)狀況，會(huì)計(jì)人員可以為這些提到的問(wèn)題去提供一些有價(jià)值的參考。會(huì)計(jì)行業(yè)需要大量的專(zhuān)業(yè)性人才投入到市場(chǎng)工作當(dāng)中，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊貼行業(yè)的發(fā)展。

第二，全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量極多，主要原因在于我國(guó)中小微企業(yè)極多，在企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作，或者從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)代賬工作的人員很多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模仍然在不斷地增大，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位還是有需要的。但一般會(huì)計(jì)人才在市場(chǎng)中的需求已然趨于飽和的狀態(tài)，需要的是高端技術(shù)性財(cái)務(wù)分析與控制人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)下，畢業(yè)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及工作應(yīng)變能力方面慢慢退化，學(xué)生就業(yè)率逐年降低。市場(chǎng)所需要的高學(xué)歷、高層次、高技能的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才卻是非常稀缺。

只有通過(guò)多樣化的教學(xué)模式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從根源上把問(wèn)題解決了，才能提升高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)水平，從而讓其更好地去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合社會(huì)市場(chǎng)現(xiàn)代化的管理需要，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技術(shù)性的復(fù)合型人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程智能化教學(xué)模式改革研究現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策支持教育信息化發(fā)展。2016年2月2日，教育部出臺(tái)《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，2016年6月7日，出臺(tái)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。這些政策均表明，國(guó)家要規(guī)范各高校的智能化教育體系，要求各高校切實(shí)落實(shí)在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)工作，探索基于SPOC、微課、MOOC等教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。各成功院校的經(jīng)驗(yàn)表明只有推動(dòng)智能化技術(shù)環(huán)境下的新型教育教學(xué)模式改革，才能構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育信息化體系。我國(guó)清華大學(xué)所創(chuàng)建的“學(xué)堂在線(xiàn)”、超星公司的學(xué)習(xí)通平臺(tái)等大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程平臺(tái)也廣受大學(xué)生的喜愛(ài)，目前很多機(jī)構(gòu)或大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也都開(kāi)始提供在線(xiàn)課程平臺(tái)或微課、MOOC資源共享服務(wù)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于智能化技術(shù)如何引導(dǎo)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革，如何打造“一流課程”，滿(mǎn)足會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，尚處于理論探討和探索性實(shí)踐階段。

三、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程智慧化教學(xué)模式的界定

近年來(lái)，應(yīng)用型本科高校的擴(kuò)招使得高等教育由“精英教育”向“大眾教育”過(guò)渡，“全民化教育”實(shí)施之后，大部分人才批量產(chǎn)生的同時(shí)凸顯了“就業(yè)難”與“招人難”的矛盾，暴露高校教育與市場(chǎng)的脫節(jié)。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生實(shí)踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的需要，必須“以就業(yè)為導(dǎo)向”，改變會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，慕課（MOOC）、小規(guī)模限制在線(xiàn)課程（SPOC）等教學(xué)模式不斷發(fā)展，為高校教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇，但是不是所有課程都符合慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的教學(xué)模式實(shí)行條件，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自學(xué)能力要求比較高，一些應(yīng)用型院校學(xué)生很難完全把握。對(duì)于應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)來(lái)講，如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)渡至智能化教學(xué)模式而使高校教學(xué)真正受益，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。在“一流課程”打造中所采用的混合式教學(xué)模式改革，其實(shí)最能滿(mǎn)足應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革需求。如何將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行區(qū)分，選擇合適的“課堂+線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)+網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)+MOOC/SPOC/微課……”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，才是關(guān)鍵。

只有基于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的訴求，基于大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云管理等技術(shù)，構(gòu)建應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的多角度、多層級(jí)、智能化的教學(xué)模式，才能從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要角度出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

四、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程智慧化教學(xué)模式改革與實(shí)施

應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革的整體思路上是按照課程內(nèi)容及條件劃分不同課程類(lèi)型，按照課程設(shè)置對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力的要求進(jìn)行分層次劃分，針對(duì)課程在該角度該層次上所能融入的最適宜的智能化教學(xué)模式進(jìn)行研究，思路清晰、研究角度新穎，為應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革貢獻(xiàn)力量，為打造“金課”，以學(xué)生為中心的教與學(xué)的重新設(shè)計(jì)和構(gòu)建，提供一些思路。

（一）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革目標(biāo)

以相關(guān)智能化技術(shù)應(yīng)用為前提，分析會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)能力需求，從多角度、多層級(jí)入手，構(gòu)建應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的智能化教學(xué)模式框架；將慕課、微課、快課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等智能化模式，應(yīng)用于不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)當(dāng)中，找到應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程智能化的實(shí)施途徑，打造“金課”，摒棄“水課”，提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革思路

依托智能化技術(shù)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)環(huán)境變化和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程、會(huì)計(jì)信息化類(lèi)課程等多角度，基礎(chǔ)層、提高層、高質(zhì)層等多層級(jí)，融合智能化技術(shù)手段，設(shè)計(jì)構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程智能化教學(xué)模式。給會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程帶來(lái)全新的體驗(yàn)，并呈現(xiàn)出從教學(xué)的統(tǒng)一性到教學(xué)的個(gè)性化、從“教書(shū)本”到“智能”知識(shí)優(yōu)化、從單一的教學(xué)資源到多樣化的教學(xué)資源、從封閉教學(xué)環(huán)境到開(kāi)放的智能化教學(xué)環(huán)境的特征。

（1）多角度、多層次、智能化教學(xué)模式初步設(shè)計(jì)。根據(jù)人才培養(yǎng)需求和學(xué)生接受能力差異，將應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式初步設(shè)計(jì)為多角度、多層次、智能化模式，如表1所示。

表1 多角度、多層次、智能化技術(shù)初步設(shè)計(jì)表

（2）多角度、多層次、智能化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)。首先，設(shè)計(jì)多角度實(shí)現(xiàn)路徑；根據(jù)多角度課程內(nèi)容的量化目標(biāo)，設(shè)計(jì)各類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等；其次，設(shè)計(jì)多層次實(shí)現(xiàn)路徑，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和接受能力差異，設(shè)計(jì)將學(xué)生劃歸于各個(gè)層次；最后，設(shè)計(jì)智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑，根據(jù)不同角度、不同層次，使用單獨(dú)或混合式的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程所適用的智能化教學(xué)模式。鑒于智能化技術(shù)的不斷更新，學(xué)生閱歷增長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃變更的可能性，課題組適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式設(shè)計(jì)路徑。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革實(shí)施路徑

（1）多角度、多層次、智能化教學(xué)模式的實(shí)施分析。選擇幾門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，進(jìn)行智能化教學(xué)模式的改革，在不斷地實(shí)施與反饋當(dāng)中，對(duì)智能化教學(xué)模式加以調(diào)整，已達(dá)到“一流課程”建設(shè)的目的。

（2）智能化技術(shù)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革的配套資源建設(shè)。為保證能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多角度、多層級(jí)、智能化的教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施，對(duì)教師資源、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校企合作等軟硬件資源建設(shè)提出建議措施。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式多種多樣，只有用到實(shí)處才能看出效果，只有進(jìn)行必要的改革，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式和手段，以此來(lái)盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果突破性進(jìn)步。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)只有堅(jiān)持扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)行多元化教學(xué)模式改革，才能培養(yǎng)出既有理論深度，又有技術(shù)能力的全方位人才，這才是會(huì)計(jì)人才教育進(jìn)步的必經(jīng)之路。