引入游戲機(jī)制，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔣玉萍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，而小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念和公式的運(yùn)用過程中，由于缺乏基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)時容易死記硬背，通過題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)強(qiáng)化，形成被動記憶，這導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，教師可以通過將抽象數(shù)學(xué)概念以具體數(shù)學(xué)游戲展現(xiàn)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用過程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師可以結(jié)合課程特色與教學(xué)目標(biāo)要求，從學(xué)生能力、情感、態(tài)度三方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的構(gòu)建，讓學(xué)生在參與中提高解題思路，在交流中實(shí)現(xiàn)思維的遷移.

【關(guān)鍵詞】游戲機(jī)制;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

導(dǎo) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲機(jī)制，對于提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建具象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有促進(jìn)效果.目前傳統(tǒng)教育方式主要是通過被動的知識理解和海量的題目計算進(jìn)行記憶的強(qiáng)化，這一過程難以充分調(diào)動學(xué)生自主探究的意識，容易限制學(xué)生思維的活躍度.因此教師可以引入游戲機(jī)制，讓學(xué)生在游戲探索環(huán)節(jié)中逐漸熟練并掌握數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用方式，并在學(xué)生游戲過程中，通過教師的互動參與，實(shí)現(xiàn)階段化知識體系的構(gòu)建和引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其解題應(yīng)用能力具有促進(jìn)效果.

一、結(jié)合互動游戲，提高學(xué)生計算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力有明確的考查目標(biāo).現(xiàn)階段提高學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確度的教學(xué)方法主要是強(qiáng)化訓(xùn)練，在題海戰(zhàn)術(shù)中讓學(xué)生熟悉列豎式的解題過程，這樣的方式使小學(xué)生思維提高的目標(biāo)沒有得到充分體現(xiàn).這種被動的題目訓(xùn)練，容易在學(xué)生腦海中形成固化思維，不利于學(xué)生從數(shù)學(xué)思考的角度理解數(shù)的運(yùn)算.

因此教師可以在課程中設(shè)置互動探究式游戲，讓學(xué)生在虛擬情境中感受到數(shù)字的生活化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣.比如教師在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時可以設(shè)置互動搶答模式，讓學(xué)生分享、交流計算技巧.學(xué)生手持?jǐn)?shù)字卡片0～9，當(dāng)教師在多媒體上展示不同的三位數(shù)乘兩位數(shù)算式時，學(xué)生可以結(jié)合自己手中的數(shù)字排列出正確答案，如23×26=598，卡片中含有5，9，8三個數(shù)字的學(xué)生可以將其組合在一起.同時教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，排列出準(zhǔn)確而快速結(jié)果的小組獲勝.在這種游戲中學(xué)生互動模式得到充分體現(xiàn)，小組間不同學(xué)生都能在課程中有所參與，同時結(jié)合游戲方式在競爭模式下能調(diào)動學(xué)生計算的靈活度，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度具有顯著的促進(jìn)效果.在游戲中教師可以讓獲勝次數(shù)最多的小組交流解題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生表示以23×26為例，可以先拆分成20×26=520，之后計算3×26=78，最后把這兩個數(shù)相加就可以比列豎式計算結(jié)果更快得出答案.學(xué)生在游戲中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流，對于促進(jìn)班級同學(xué)數(shù)學(xué)能力的提高，也有促進(jìn)效果.

教師要結(jié)合互動游戲的模式，讓學(xué)生在競爭中提高思維活動，在游戲分享中交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂具有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的效果，教師可以通過課程內(nèi)容的不同設(shè)計形式多樣的互動游戲，提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐應(yīng)用效果.

二、借助情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)新力

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有明確的目標(biāo)，現(xiàn)階段以例題講解為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以教師為主導(dǎo)的題目講解容易讓學(xué)生形成惰性思維，進(jìn)而限制多元解題思維的創(chuàng)新性.在這種情況下，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生興趣點(diǎn)為游戲設(shè)置目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

比如教師教授“平行四邊形和梯形”時，可以通過符合學(xué)生認(rèn)知興趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入游戲環(huán)境.如小青蛙路過一片池塘，需要跳到平行四邊形圖案上才能順利回家，現(xiàn)在有不同形狀的荷葉，請你判斷這些荷葉哪些能幫助小青蛙回家.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次，讓學(xué)生對平行四邊形的概念進(jìn)行初步理解，篩選出不同形狀的平行四邊形，這一游戲過程能讓學(xué)生在矩形、梯形、平行四邊形這三個平面幾何圖形概念的區(qū)分中理清基礎(chǔ)知識間的關(guān)聯(lián).在后續(xù)課程中為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以讓學(xué)生自行開展系列游戲，如小青蛙希望用七巧板拼成平行四邊形和梯形，請問應(yīng)該怎么拼成？平行四邊形和梯形的面積又該怎么計算？這種探究式的問題能發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動利用七巧板拼成不同的形狀進(jìn)行圖案的拼接.有些學(xué)生給出了形狀不一的拼接方法，體現(xiàn)出了游戲中的創(chuàng)新思維.在進(jìn)行圖形拼接時，學(xué)生會對平行四邊形和梯形的面積進(jìn)行探究，學(xué)生運(yùn)用拆分的方法通過七巧板基本元素，如三角形和矩形面積的求解之和得出了平行四邊形和梯形的面積計算公式，體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和遷移，對培養(yǎng)學(xué)生的多向思維具有良好的促進(jìn)作用.

在情境游戲中能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用程度，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.在探究活動中結(jié)合自主思考的方式，能讓學(xué)生更為透徹且多元化地理解數(shù)學(xué)概念.同時教師可以通過有效的環(huán)節(jié)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念由淺入深的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維及想象能力的養(yǎng)成.

三、結(jié)合數(shù)形游戲，提高學(xué)生思維廣度

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，面對靈活多變的數(shù)學(xué)題目，掌握有效的數(shù)學(xué)思維方法，有助于提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度，因此教師可以在游戲中增加數(shù)形結(jié)合內(nèi)容，提高學(xué)生自主思考的主動性，進(jìn)而在游戲環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的思維廣度.

比如教師在教授“行程問題”時，可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為直觀地了解行程問題的真實(shí)過程.如有甲乙兩人相向而走，兩人相距880米，甲每分鐘走60米，乙每分鐘走50米，有一條狗在兩人中穿梭而行，遇到甲后立刻返回找乙，如果狗每分鐘走80米，那么甲乙兩人相遇后狗一共走了多少米？面對該問題時，學(xué)生難以通過正常思路找出解題切入點(diǎn)，教師可以通過游戲模擬的方式幫助學(xué)生更好地理解整個過程.讓兩名同學(xué)在教室里相對而坐，另一名同學(xué)往返前行，遇到某人時立刻折返，學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)往返走的學(xué)生所走的距離每次都不相同，如果在整個過程中按照每一段進(jìn)行計算是難以實(shí)現(xiàn)的.教師要結(jié)合這一真實(shí)情境的演繹，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該過程中折返走的學(xué)生的速度和所用時間，臺下學(xué)生恍然大悟，從整個過程來看，知道了速度和時間就可以算出距離，之后教師讓學(xué)生根據(jù)題目條件畫出線段圖，給出該題的解題思路.這種化零為整的數(shù)學(xué)應(yīng)用題十分常見，而教師通過真實(shí)模擬的方式，能讓學(xué)生更為深刻地了解數(shù)形結(jié)合思想在實(shí)際應(yīng)用題中的應(yīng)用.

數(shù)形結(jié)合思想能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更加透徹，同時會讓學(xué)生以直觀的方式看待數(shù)學(xué)問題，能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的階段化理解.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同程度的課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考數(shù)學(xué)題的解題方法，這對于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力具有促進(jìn)效果.

四、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了可以通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力外，以游戲作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程特色，以巧妙的游戲手段引入相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生的精力與注意力集中在課堂教學(xué)的過程中，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性具有促進(jìn)效果.

比如教師教授“統(tǒng)計”這一單元時，為了讓學(xué)生理解統(tǒng)計的基本知識，教師可以通過導(dǎo)入性游戲，讓學(xué)生調(diào)查自己小組同學(xué)的出生月份，并按照順序進(jìn)行計數(shù)排列.經(jīng)過這個過程，學(xué)生通過調(diào)查得出基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對同一月份出生的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，教師告訴學(xué)生這就是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理過程.之后在講解統(tǒng)計圖時，教師可以讓學(xué)生將課前收集的數(shù)據(jù)嘗試運(yùn)用折線圖、餅狀圖和柱狀圖的方式分別進(jìn)行繪圖，從而制作出班級同學(xué)出生月份統(tǒng)計圖.同時為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，對班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計.一時間，課堂的活躍度得到充分提高，學(xué)生經(jīng)過互動、溝通制作了三種統(tǒng)計圖后，教師進(jìn)行提問：哪一種圖像在數(shù)據(jù)表達(dá)過程中更加直觀？學(xué)生開始了七嘴八舌的討論，最后交換相關(guān)意見.學(xué)生明確條形圖對于數(shù)據(jù)的數(shù)量能直觀展示;折線圖可以看出一個數(shù)據(jù)變化的高低趨勢，而餅狀圖能細(xì)致到數(shù)據(jù)對應(yīng)的比例.結(jié)合這種學(xué)生自主參與的課堂實(shí)踐類活動，學(xué)生會對課程內(nèi)容有更為深刻的理解.

在實(shí)踐類游戲的開展過程中，教師可以通過有效的課程引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合實(shí)踐類數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生設(shè)計知識對比學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂探究意識，對提高教學(xué)效率有促進(jìn)效果.

五、開展師生比賽，提高學(xué)生參與興趣

為了充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過師生共同比賽的游戲環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，同時學(xué)生在與教師比賽的過程中，教師可以通過鼓勵等方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這種方式對于提高課堂教學(xué)的有效性能起到至關(guān)重要的作用.

比如教師教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一課時，可以通過游戲互動的方式，教師一人為一個戰(zhàn)隊(duì)，每個小組分別為不同戰(zhàn)隊(duì).由學(xué)生出題讓老師解答，若老師答對則由老師出題，這樣循環(huán)往復(fù)進(jìn)行，這種方式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在無形中得到有效提升.如學(xué)生出題518÷37，教師進(jìn)行簡單的列式求解后，得出答案為14.之后，教師向各組學(xué)生提問688÷16，不同組的學(xué)生分別進(jìn)行了競賽作答，有些學(xué)生因?yàn)檩^為激動，在除法列式過程中背錯了除法法則，給出了錯誤的答案，教師要讓學(xué)生再耐心地想一想，直到學(xué)生給出了正確的答案為43.通過師生互動的方式學(xué)生更愿意傾聽教師的計算技巧，這樣能讓學(xué)生以主動的方式接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時教師可以在課程中為學(xué)生提供戰(zhàn)勝自我的平臺，從而提高學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

結(jié)合師生比賽，不僅能有效提高雙方的互動溝通，而且能幫助教師在第一時間了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，這種結(jié)合游戲的教學(xué)形式對于學(xué)生的認(rèn)知過程能起到良好的推動效果，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識具有重要意義.

結(jié) 語

結(jié)合游戲教學(xué)的方式，能讓學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的一般途徑，同時教師可以結(jié)合課程特色，設(shè)計不同形式的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入課程游戲的環(huán)節(jié)中，這種形式對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力具有促進(jìn)作用.教師在實(shí)踐課程中還可以根據(jù)學(xué)生互動游戲的得分情況進(jìn)行具有針對性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計的針對化.

【參考文獻(xiàn)】

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