美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究

祁銀鳳 張跟兵

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的推行與深入，當前小學美術(shù)教學的重要性逐漸提升。小學美術(shù)教學最為重要的教學目標在于培養(yǎng)學生良好的審美能力，形成健全的綜合素養(yǎng)。因此，在小學美術(shù)教學當中，教師應當善于運用靈活多樣的教學策略來提升教學效果，如多媒體的教學方式，多樣化藝術(shù)形式相結(jié)合的方式，聯(lián)系實際生活進行教學的方式等等。除此之外，小學美術(shù)的教學還應不斷拓展與延伸，啟發(fā)學生的觀察與思考，能夠從日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，培養(yǎng)自身獨特的審美能力。本文將從教學實踐出發(fā)，探討在小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 審美能力 培養(yǎng)

小學美術(shù)是小學的重要基礎(chǔ)科目，小學美術(shù)的教學對于學生奠定美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美能力，提升綜合素質(zhì)有著重要的意義。尤其是在當前素質(zhì)教育的背景下，小學美術(shù)教學已經(jīng)成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的重要科目[1]。因此，在小學美術(shù)教學當中，教師應當積極的運用多樣化的靈活教學方式，在教學中將理論與實際相結(jié)合，將教學與實踐相結(jié)合，將美術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生對于美的觀察與思考，培養(yǎng)學生的審美能力。

一.美術(shù)教學與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣

小學階段是學生一生之中的啟蒙階段，在這個階段所受的教育與啟發(fā)對于學生未來的學習有著重要的影響，是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在小學階段的美術(shù)教學也奠定了學生審美能力的基礎(chǔ)[2]。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要注重對于學生興趣的啟發(fā)與培養(yǎng)，將純粹的美術(shù)理論與實際生活相結(jié)合，讓教學更加的有趣，讓學生更加容易沉浸入美術(shù)學習中。

例如，在學習《點，線，面》這個章節(jié)內(nèi)容的時候，教師在教學的過程中廣泛的例舉學生日常生活中的事物啟發(fā)學生的思考，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)在日常生活中的所有事物都是由這幾個基本的元素構(gòu)成。同時也可以讓學生動手，通過量測等方式，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成物體的這幾個元素之間的距離與角度，例如，點與點之間的距離，線條與線條之間的距離，面與面之間的距離，等等。在學習《曲曲直直》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師也可以從生活中的一個事物進行舉例，從實際的事物中找出曲曲直直，再發(fā)現(xiàn)曲直的構(gòu)造搭配所最終形成的一種美術(shù)形象。例如花瓶，蜘蛛網(wǎng)，甚至是教室中的隨意一種物品，都可以作為教學輔助講解的實例來幫助學生建立美與日常生活中的事物的聯(lián)系[3]。同時，通過這樣的舉例學生能夠自動自覺的舉一反三，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美學元素，逐漸的對美術(shù)感興趣，愛上美術(shù)。學生在這個過程中也會逐漸的發(fā)現(xiàn)美術(shù)并不僅僅只是枯燥的理論或者抽象的概念，而是與我們的日常生活中的方方面面都聯(lián)系起來。在這種形式的美術(shù)學習中，學生才能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習的樂趣。

二.美術(shù)與多樣化的藝術(shù)形式相結(jié)合，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力

在小學美術(shù)的教學當中，教師應當緊扣教學目標，拋棄過去教條的思想，在實際的教學工作中有的放矢，引入各種各樣的藝術(shù)形式，讓學生不僅能夠從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，同時也能夠從音樂，舞蹈等多樣化的藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生對于藝術(shù)形式的感受力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力[4]。事實上，審美能力的培養(yǎng)也是建立在對這些多樣化的藝術(shù)形式的感受力上的。而美術(shù)作品的鑒賞，一直以來也是與各種藝術(shù)形式搭配在一起的。

例如，在學習《雕與刻的樂趣》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師為學生們的導入雕刻藝術(shù)作品，并將一些列的雕刻藝術(shù)作品制成合集，將教室的一角布置成美術(shù)館的形式，然后搭配相應的古典音樂作品，在這種氛圍中講解雕刻作品這種藝術(shù)形式的知識內(nèi)容。在這種教學氛圍中，學生可以更加容易的沉浸入教學氛圍中，同時結(jié)合音樂的形式也能夠更加容易感受到美[5]。在學習《扇面畫》的時候，我們也會發(fā)現(xiàn)，繪畫作為一種藝術(shù)形式一般都不是單獨出現(xiàn)的，而是與其他的各種藝術(shù)形式結(jié)合在一起共同進行呈現(xiàn)的。在扇面畫中，美術(shù)作品就經(jīng)常與書法作品結(jié)合在一起出現(xiàn)在扇面上。同時，扇面作為一種特殊的空間，不論是美術(shù)作品還是書法作品都要按照這種特定的空間進行布局與構(gòu)造。兩者結(jié)合在一起共同在扇面上呈現(xiàn)則需要作者更加精巧的構(gòu)思。教師在進行講解的時候也可以結(jié)合其他多種的藝術(shù)形式，例如在中國的國畫作品中，往往也包含著書法作品。在雕刻作品中除了有美術(shù)的形式往往也包含了書法作品。除此之外，教師也可以啟發(fā)學生觀察其他類別的藝術(shù)作品中是否也包含了美術(shù)作品，例如在舞蹈形式中，刺繡作品中，在雕刻作品中等等。這些都是屬于美學的范疇，也都是美術(shù)教學中可以運用的形式，也都是我們可以用來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升學生審美能力的藝術(shù)形式。

三.運用多媒體教學再現(xiàn)美學情境，培養(yǎng)學生感受美的能力

當前隨著信息技術(shù)的進步，教學的手段也變得更加的豐富，教師能夠運用更加靈活的方式來進行教學，尤其是在美術(shù)這種科目的教學當中，本身所涉及的知識量就非常的大，并且需要借鑒大量的信息[6]。學生審美能力的培養(yǎng)也是一個很大的科目，僅僅通過書面的美術(shù)作品賞析是遠遠不夠的。例如上文中所提到的將美術(shù)與其他多樣化的藝術(shù)形式相結(jié)合進行教學就需要借鑒到多媒體教學的形式。事實上，多媒體教學形式也是目前在小學階段各個科目的教學當中使用較為廣泛的一種教學形式。不同于傳統(tǒng)的多媒體教學形式，當前的多媒體教學形式還增加了信息技術(shù)，網(wǎng)絡教學資源等內(nèi)容。在小學美術(shù)教學當中通過網(wǎng)絡能夠找到極為豐富的教學資源進行教學，同時也能夠更加形象生動的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在更為形象生動的教學情境中得到美的熏陶。

例如，在學習《感受音樂》的時候，就需要教師運用多媒體工具在課堂中播放音樂。在這趟多媒體教學過程中，整個教學可以按照層次階段進行。在第一個層次，讓學生單獨的欣賞音樂，根據(jù)所聽到的不同的音樂運用不同的肢體動作進行表達。在第二個層次，可以讓學生根據(jù)聽到的音樂運用不同的顏色，圖形進行表示。在第三個層次，則將相應的音樂與美術(shù)作品共同播放，讓學生在音樂的氛圍下鑒賞美術(shù)作品。根據(jù)實際的需求以及學生們實際的反應，教師還可以繼續(xù)設計第四個層次以及更多的層次，在課堂中導入更多的教學內(nèi)容，如視頻，動畫等。在美術(shù)教材的很多章節(jié)內(nèi)容中，教材中所舉的實例可能僅僅之后一兩幅畫面，學生通過這些簡單的畫面可能不能充分的感受到其中所蘊含的知識。教師可以通過導入多媒體教學，讓學生更加充分的感受到教學的內(nèi)容。一方面，多媒體的形式中所包含更多的感官形式，能夠給予學生更加充分的感官刺激，將美的感受通過更加具體形式得到感受，從而對美的感受體會更加的深刻。另一方面，通過多媒體的形式展示美術(shù)作品，能夠讓學生從更大的屏幕中看到更大的畫面，這樣的沖擊力以及印象都會更加的深刻[7]。多媒體加網(wǎng)絡的形式也能夠讓教師更為便捷的實現(xiàn)多種教學方式。例如在上文中所提到的將美術(shù)作品與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來，教師可以通過多媒體加網(wǎng)絡的形式給學生展示更多的藝術(shù)作品。例如，將《扇面畫》的合集做成幻燈片，搭配相應的音樂在課堂中進行播放?；蛘咴谝魳纷髌返馁p析中搭配相應的視頻，或者在介紹美術(shù)作品時為學生播放作者的背景介紹等等。多媒體加網(wǎng)絡的形式在美術(shù)的教學當中應用非常廣泛深入，教師要善用這種教學形式來豐富教學課堂，讓學生能夠有機會鑒賞到更多的藝術(shù)作品，得到更加豐富深刻的體驗，從而得到審美能力的提升。

四.延伸拓展教學，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力

審美能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂的教學是不夠的，尤其是在小學階段，學生所學的科目較多，美術(shù)課時本身也不多，難以讓學生在這么短的時間之內(nèi)得到審美能力的提升。因此，在小學美術(shù)教學當中，最為重要的還是能夠在課堂教學當中啟發(fā)學生的觀察與思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，再將這種體驗與學習深入拓展到生活當中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，提升審美能力[8]。這就需要教師在課堂教學中精心設計教學任務，激發(fā)學生深入學習的興趣與熱情，讓學生在課后的時間進行拓展學習。

例如，在學習《形體組合》這一課時，教師在課堂中可以通過大量的舉例，與學生共同的分析在生活中我們所見到的，所運用的事物都是通過哪些形體組合所構(gòu)成的，在學生基本具備這種分析能力之后，可以繼續(xù)的啟發(fā)學生，設置課后的教學任務讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些實例，分析其形體組合的結(jié)構(gòu)以及這些物品需要使用這種形體組合結(jié)構(gòu)的原因。在這樣的任務啟迪下，學生會在課后對身邊的事物進行觀察，甚至是在課后學生與學生之間展開熱烈的討論，形成一種熱烈的氛圍。當然教師也可以將學生分成小組，每個小組進行分析一種形體組合，根據(jù)相應的形體組合尋找相應的物品，之后展開討論，分析這樣的形體組合背后的原理以及美學概念。通過這樣的形式，學生能夠強化觀察能力，分析與思考能力也能夠得到提升，并且在過程中也會將實際生活與美結(jié)合起來，培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，分析美的能力。

綜上所述，小學美術(shù)教學對于學生審美能力的提升具有重要的意義。教師在教學的過程中要善于將美術(shù)教學與實際生活結(jié)合起來，將美術(shù)與其他多樣化的藝術(shù)形式結(jié)合起來，利用多媒體教學的形式，通過精巧的教學任務的設計，啟發(fā)學生的觀察，讓學生培養(yǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)，得到審美能力的提升。

參考文獻

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[8]吳紅嶺.淺論在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：115.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學;甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)學區(qū)祁川小學）