淺談作文教學(xué)的有效策略

郭淑俠

教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，可見寫作教學(xué)的重要性。如何讓寫作教學(xué)更高效呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、重視閱讀教學(xué)，注重感悟與積累

讀是寫的基礎(chǔ)，人們常說的“厚積才能薄發(fā)”就是這個(gè)道理。教師應(yīng)注重抓好閱讀教學(xué)，重視讓學(xué)生在讀中感悟，積累豐富的寫作素材，用心感受文本的內(nèi)容，細(xì)心揣摩遣詞造句的精妙及亮點(diǎn)，以便借鑒模仿。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力都大有裨益，讓學(xué)生通過感悟語言文字和參加寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。教師要重視語言文字的研讀與模仿，語文課文中有許多優(yōu)秀的可模仿的片段，例如我在教學(xué)《廣玉蘭》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、抓住特點(diǎn)?；ò甑纳屎唾|(zhì)感、花開的各種形態(tài)、葉片旺盛的生命力。然后仿寫一種花，比如月季的花開三季，香氣濃郁;迎春花的顏色嬌艷，是報(bào)春使者;菊花姹紫嫣紅，不懼嚴(yán)寒等。二、借物喻人。作者喜愛廣玉蘭的原因不僅在于廣玉蘭的純潔高雅，更在于它旺盛的生命力，而作者本人也具有此特點(diǎn)，在70多歲高齡之際，仍煥發(fā)著勃勃生機(jī)，寫下了此篇美文。仿寫時(shí)不要忘記提煉出其高尚品格，以物喻人、借物抒情，使作文達(dá)到更高的層次。

在閱讀方法上，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草房子》《魯濱孫漂流記》《水滸》《西游記》《冰心兒童文學(xué)全集》《朱自清散文集》等經(jīng)典名著，并定期交流讀書心得，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣;讀書時(shí)將優(yōu)美的詞匯、句段摘抄下來，整理到“讀書筆記”中，為以后的作文積累豐富的語言。還可以讓學(xué)生對(duì)作品的部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、寫評(píng)語、寫感受，讀與思共進(jìn)，思與讀相隨，手腦并用，提高感悟能力;或續(xù)寫、改寫等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課外閱讀更精彩。除了讓學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記，還要定期利用閱讀課交流，以讀促說，以讀促寫，樹立良好的閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、開展多種讀寫活動(dòng)促進(jìn)表達(dá)

陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?！敝挥屑て饘W(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，寫作能力的提高才能指日可待。讓學(xué)生在一節(jié)課或一兩天有寫作欲望比較容易，長(zhǎng)期保持濃厚的寫作興趣就難了。為此，我進(jìn)行了不少嘗試，發(fā)現(xiàn)以下方法效果顯著：

1.堅(jiān)持“每日一說”。要想做到“我手寫我心”，前提是做到“我口說我心”。心中有“言”，則筆下生“泉”。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，說的時(shí)間是每天下午放學(xué)之前，每天安排兩名學(xué)生說。至于說什么，可以是發(fā)生在身邊的新人新事、好人好事，還可以是對(duì)某件事的觀點(diǎn)和看法，也可以是在讀書時(shí)的各種想法。這些都可以讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)用口語表達(dá)自己的真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，讓學(xué)生說得言之有序，言之有物，由淺入深地激發(fā)學(xué)生說的激情，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

2.堅(jiān)持寫“接力日記”。生活是寫作的源泉，這句話雖很陳舊，卻很實(shí)用，關(guān)鍵看學(xué)生能不能堅(jiān)持寫。提高寫作能力的重要途徑是勤寫多練，而寫日記就是為了天天有練筆的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際的操作過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把日記當(dāng)成教師布置的“任務(wù)”，總是草草了事，實(shí)難達(dá)到提高寫作能力的目的。細(xì)細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以討厭寫日記，是因?yàn)闆]有興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，讓日記像磁鐵一樣吸引他們呢？筆者嘗試讓學(xué)生寫“接力日記”，效果不錯(cuò)。具體做法是把全班學(xué)生分為8個(gè)組，每組6名同學(xué)，每天輪流寫一篇日記，寫在同一個(gè)日記本上，6天一循環(huán)。寫日記的材料可以是自己選的，可以是教師指定的，還可以提倡學(xué)生與家長(zhǎng)一同寫日記，歡迎家長(zhǎng)參與打分和寫評(píng)語。每篇日記后均設(shè)“評(píng)改欄”，上有學(xué)生評(píng)分、家長(zhǎng)評(píng)分等項(xiàng)目。要求學(xué)生在寫日記前先認(rèn)真閱讀前面同學(xué)的日記，與家長(zhǎng)一同評(píng)分、修改，并寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語和感想。每循環(huán)一輪后，對(duì)各組的日記進(jìn)行總評(píng)，先由各組選代表朗讀本組優(yōu)秀日記，再由教師和同學(xué)一起推選出本輪的“周冠軍”，每月推選出“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束推選出“學(xué)期冠軍”。一學(xué)期下來，學(xué)生寫日記的熱情空前高漲。大家不僅在寫日記，很多人甚至在寫自己的“私人日記”。對(duì)于這個(gè)日記本，我雖然不檢查，但學(xué)生總愛將某些片段拿給我看，我也不會(huì)忽視學(xué)生的熱情，用紅筆工整地寫下一些鼓勵(lì)或表示理解的話語。

3.堅(jiān)持“每周一交流”。學(xué)生每天都會(huì)讀書、寫日記、寫讀書筆記，寫完后僅靠教師簡(jiǎn)短的幾句評(píng)語，是不能滿足他們內(nèi)心的渴望的，他們希望自己的努力能得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。我深深地理解他們，為此特意安排了“每周一交流”活動(dòng)，旨在提供交流和分享的平臺(tái)。在這里他們可以暢所欲言，交流的內(nèi)容可以是讀書感受，可以是日記內(nèi)容，也可以是平時(shí)的一些小練筆。通過交流，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。而我扮演的角色有時(shí)是他們請(qǐng)來的“專家”，有時(shí)是他們的“同行”。我也要認(rèn)真準(zhǔn)備每次的發(fā)言，不然也會(huì)被他們毫不留情地“點(diǎn)評(píng)”。

4.自評(píng)、互評(píng)促提高?！拔恼虏粎挵倩馗摹薄昂梦恼率歉某鰜淼摹?，我在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫作、善寫作的同時(shí)，還注重教授學(xué)生修改作文的方法。很多教師在批改上煞費(fèi)苦心，精批精改，效果卻不理想。為此，我采用教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的批改方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。首先是教師點(diǎn)評(píng)，即教師用多媒體或投影出示部分學(xué)生的作文，然后和學(xué)生一起讀文、批改（有目的、有計(jì)劃地評(píng)價(jià)一篇作文的著眼點(diǎn)和方法、步驟;既要尊重學(xué)生的意見，又應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給于指導(dǎo)）。然后是“自評(píng)”，即學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己的作文，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修改。最后是“互評(píng)”，即學(xué)生相互批改，寫激勵(lì)性的評(píng)語。經(jīng)過自評(píng)和互評(píng)，取其精華，去其糟粕，使文章更加完善，進(jìn)而受到好作文的啟發(fā)，提高寫作能力。

綜上所述，教師要運(yùn)用多種方法，巧妙、不遺余力地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。